Informações sobre a oferta formativa.
DIVULGAÇÃO

Saúde Emocional e Bem-Estar: Estratégias para uma Vida Equilibrada
ACD
4.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A formação tem como objetivo inspirar os participantes a descobrir e ativar o seu potencial motivacional, tanto em contextos pessoais como profissionais. Através de técnicas práticas, reflexões e dinâmicas interativas, os formandos aprenderão a identificar fatores que influenciam a sua motivação, a superar ...
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Ref. 265C42T01 Inscrições abertas até 27-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CDCP34-2025
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 29-04-2025
Fim: 05-05-2025
Regime: Presencial
Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal
Formador
Lurdes Fernandes Nicolau
Maria Teresa Soares de Bastos Nunes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Abade de Baçal/CFAE Bragança Norte
Enquadramento
A formação tem como objetivo inspirar os participantes a descobrir e ativar o seu potencial motivacional, tanto em contextos pessoais como profissionais. Através de técnicas práticas, reflexões e dinâmicas interativas, os formandos aprenderão a identificar fatores que influenciam a sua motivação, a superar obstáculos e a manter o foco em objetivos de longo prazo. A ação proporcionará ferramentas para desenvolver resiliência, aumentar o empenho e transformar desafios em oportunidades, promovendo uma mentalidade positiva e proativa. A formação é dirigida a profissionais de todos os grupos disciplinares, interessados em alcançar uma maior realização pessoal e profissional, crescimento e superação contínuos. Nas escolas professores e alunos são, para além de outros intervenientes educativos, os principais atores no processo ensino-aprendizagem, que se revela por vezes difícil devido a fatores múltiplos, entre os quais a desmotivação que se tem verificado no pessoal docente. Esta está associada a várias razões entre as quais questões relacionadas com a progressão na carreira, salariais, burocratização da educação e como refere um estudo realizado em Portugal devido à “falta de reconhecimento profissional (57%), a indisciplina na sala de aula (52%) e a extensão dos programas (30%)”(https://fmleao.pt/wp-content/uploads/2016/09/FML_PREOCUPACOES_MOTIVACOES_PROFESSORES_FINAL_baixa.pdf) . De acordo com a mesma fonte, num estudo realizado por duas investigadoras da Unidade de Investigação em Psicologia e Saúde, do Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) a 800 docentes averiguou-se que os professores apresentam “elevados níveis de "burnout" – estado de esgotamento físico e mental provocado pela vida profissional”. A motivação dos professores surge da necessidade em promover autorreflexão sobre as suas fortalezas e colocá-las ao serviço do conhecimento e de agentes educativos, provocando um sentimento positivo e de felicidade, potenciador das suas fortalezas pessoais. O professor/agente educativo motivado consegue influenciar os que o rodeiam, família, amigos, pares de trabalho e alunos gerando um ambiente positivo, potenciador de mentes curiosas, pensamentos concretos, condutas e emoções.
Objetivos
- Identificar fatores que influenciam o equilíbrio emocional, como o stress, a ansiedade, os relacionamentos e os hábitos de vida - Refletir sobre formas de estabelecer limites saudáveis nas relações pessoais e profissionais, promovendo o respeito mútuo e o equilíbrio emocional - Promover um ambiente escolar motivador - Incentivar a criação de ambientes positivos, tanto no trabalho como na vida pessoal, que favoreçam a saúde mental e emocional - Explorar estratégias práticas de autocuidado e regulação emocional, como o exercício físico, técnicas de mindfulness, gestão do tempo e práticas de relaxamento.
Conteúdos
1.ª Sessão (presencial) – 2 horas - Apresentação da ação: programa e desenvolvimento - Sentimentos de stress e burnout - Noções de stress e burnout - Prevenção do stress e burnout - Cuidados para uma vida saudável - A importância da prática regular de exercício físico - Desporto Escolar na Comunidade - Atividades práticas: treino multifuncional 2.ª Sessão (presencial) – 2 horas - A importância da respiração consciente na gestão do stress - Exercícios práticos - Fundamentos e benefícios do Mindfulness - Breve prática de atenção plena - Fundamentos da Biblioterapia - Benefícios da Leitura e da Biblioterapia - A Biblioterapia na prática - Introdução ao Reiki e sua filosofia - Benefícios do Reiki - Prática do Reiki: como funciona - Exercícios simples de Reiki para o autocuidado - A importância da energia pessoal e o equilíbrio energético - Exercício prático de meditação
Metodologias
Jornada
Modelo
A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
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Desenho Universal para as Aprendizagens: da teoria à prática
Exclusivo para os docentes do Agrupamento de Escolas Abade de Baçal
ACD
6.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
O Decreto-Lei n.º 54, de 6 de julho de 2018 e a Lei n.º 116, de 13 de setembro de 2019, consagram, entre as opções metodológicas, o desenho universal para a aprendizagem (DUA) no acesso ao currículo, como modelos flexíveis, garantindo um acompanhamento e monitorização sistemáticos, com vista à ...
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Ref. 270C44T01 Inscrições abertas até 29-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CDCP36-2025
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 30-04-2025
Fim: 07-05-2025
Regime: Presencial
Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal
Formador
Maria Rosalina Afonso Rodas Veiga
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Abade de Baçal/CFAE Bragança Norte
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 54, de 6 de julho de 2018 e a Lei n.º 116, de 13 de setembro de 2019, consagram, entre as opções metodológicas, o desenho universal para a aprendizagem (DUA) no acesso ao currículo, como modelos flexíveis, garantindo um acompanhamento e monitorização sistemáticos, com vista à implementação de intervenções, ao serviço das aprendizagens efetivas dos alunos. As respostas dos alunos às intervenções, determinarão as medidas de apoio à aprendizagem a implementar em cada momento, para garantir que todos e cada aluno adquire as competências patentes nos referenciais comuns, valorizando os seus interesses e potencialidades.
Objetivos
1. Conhecer os conceitos de Desenho Universal para a Aprendizagem e a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner; 2. Discutir o contributo da Psicologia e das Neurociências na Educação Inclusiva; 3. Conhecer os princípios do DUA e o modo de o implementar; 4. Integrar os princípios do DUA na planificação; 5. Desenvolver trabalho prático no âmbito da planificação com recurso ao DUA.
Conteúdos
1. Fatores envolvidos no processo de aprendizagem: o contributo das neurociências; 2. Conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA); a. Princípios orientadores do DUA; b. Implementação; c. Planificar com recurso ao DUA – um exemplo; 3. Atividade prática: apresentação do trabalho de planificação e discussão
Metodologias
.A 1.ª sessão terá uma dimensão mais teórica, onde serão tratados conceitos relacionados com o Desenho Universal para as Aprendizagens e Estilos de Aprendizagem. A 2.ª sessão presencial terá um caráter prático.
Modelo
A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
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O Scratch na Educação Musical
Curso
25.0 horas
e-learning
Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610
A ação de formação tem como objetivo mostrar as potencialidades da ferramenta Scratch no trabalho com os alunos no âmbito da educação musical, nomeadamente na aprendizagem das figuras rítmicas e no desenvolvimento das leituras rítmicas e melódicas.
O Scratch é um software de programação baseado na ...
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Ref. 266PAE59T01 Inscrições abertas até 29-04-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126333/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 05-05-2025
Fim: 16-06-2025
Regime: e-learning
Local: em regime on-line
Formador
Vitor Hugo Martins Leonardo
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 250 e 610.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte
Enquadramento
A ação de formação tem como objetivo mostrar as potencialidades da ferramenta Scratch no trabalho com os alunos no âmbito da educação musical, nomeadamente na aprendizagem das figuras rítmicas e no desenvolvimento das leituras rítmicas e melódicas. O Scratch é um software de programação baseado na linguagem LOGO (linguagem de programação interativa cujo resultado é mostrado de imediato, permitindo a identificação imediata de erros e a sua correção. É uma linguagem destinada sobretudo a crianças e jovens baseada na teoria construcionista de Papert). Através da utilização de tecnologias na sala de aula, pretende-se que o aluno passe de um mero ouvinte atento e passivo do saber do professor para interveniente ativo na construção do seu próprio conhecimento ganhando, assim, um maior protagonismo na sua própria aprendizagem. Segundo Botelho (2009) a interação com os computadores estimula a comunicação verbal e a colaboração entre as crianças (p.115). Poderá então o Scratch impulsionar este processo? Acreditamos que sim uma vez que permite que os alunos se envolvam de uma forma dinâmica nas atividades propostas, desenvolvendo, de forma criativa, a sua capacidade de resolução de problemas, possibilitando novas formas e novos contributos de aprendizagem para a Iniciação Musical.
Objetivos
- Conhecer o Scratch e as suas funções base; - Gravar e modificar sons com o Scratch; - Programar diferentes ações para a concretização de frases rítmicas e/ou melódicas.
Conteúdos
- Apresentação, cronograma, diagnóstico e contacto com as ferramentas a utilizar (2 horas síncronas) - Conceito de programar; Como funciona a programação por blocos; Apresentação e introdução ao Scratch (1 hora síncrona + 1 hora assíncrona). - As funções base no Scratch (movimento, controlo, aparência e eventos); A mudança de cenário; Programação de ações simples (1 hora síncrona + 3 horas assíncronas). - Construção de frases rítmicas e melódicas; Programação de sons e silêncios de diferentes durações; Alteração de andamento; Alteração de timbres; Programação de diferentes ações em simultâneo ou ações que se desencadeiam mediante diferentes eventos (ações/ordens) (1 hora síncrona + 4 horas assíncronas) . - Programação de uma ação utilizando sensores e operadores; Programação de várias ações em simultâneo utilizando sensores e operadores (1 hora síncrona + 4 horas assíncronas). - Gravação e modificação de sons com o Scratch; Utilização de sons gravados e/ ou modificados nas ações programadas (1 hora síncrona + 3 horas assíncronas). - Realização e apresentação do Trabalho Final (2 horas assíncrona + 1 hora síncrona).
Metodologias
A formação decorre em sessões síncronas (online) combinadas com sessões assíncronas, de modo a que os formandos possam gerir o tempo na realização das atividades propostas, devendo apenas respeitar as datas limite para entrega das tarefas. Cada uma das sessões é dividida em dois momentos: a apresentação e exploração das ferramentas e suas potencialidades e o tempo de exploração de cada uma dessas ferramentas. Em cada uma das sessões os formandos são convidados a desenvolver uma atividade individual na qual terão de aplicar os novos conhecimentos e os anteriormente adquiridos. No final, os formandos deverão ser capazes de realizar funções simples com a ferramenta Scratch e de a utilizarem na concretização de atividades com os seus alunos no âmbito da disciplina de Educação Musical.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, e tendo por base a participação nas atividades e realização das tarefas propostas, o trabalho final elaborado e apresentado pelos formandos e a reflexão crítica.
Modelo
A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.
Bibliografia
Jesus, C., Vasconcelos, J, B., & Lima, R. (2016). Scratch e Kodu Iniciação à Programação no Ensino Básico. Lisboa: FCA Editora.Papert, S. (2008). A Máquina das Crianças: Repensando a escola na era da Informática. Artmed Editora.Wainewright, M. (2016). Vamos Programar, Cria os teus Próprios Jogos e Programas de Computador. BooksmileSantos, Hugo Renato Saraiva (2020): O contributo da linguagem de programação Scratch no ensino da iniciação musical. https://repositorio.ipcb.pt/handle/10400.11/7498
Observações
A turma será constituída por 15 formandos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 19:30 | 1:00 | Online síncrona |
3 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
4 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 19:30 | 1:00 | Online síncrona |
5 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 19:30 | 1:00 | Online síncrona |
7 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
8 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 19:30 | 1:00 | Online síncrona |
9 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
10 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 19:30 | 1:00 | Online síncrona |
11 | 09-06-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
12 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
13 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 19:30 | 1:00 | Online síncrona |
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Práticas pedagógicas inclusivas em sala de aula
Curso
25.0 horas
e-learning
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes ...
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Ref. 263PAE41T01 Inscrições abertas até 01-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135041/25
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 06-05-2025
Fim: 29-05-2025
Regime: e-learning
Local: em regime on-line
Formador
Maria Rosalina Afonso Rodas Veiga
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: AvaliarPlanearAgir Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 Gerir a diversidade em sala de aula Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos partilha de práticas. Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Modelo
A ação de formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Observações
A turma será constituída por 15 formandos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
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Na primeira pessoa: Ensinar a História a partir de personagens fictícias
ACD
6.0 horas
e-learning
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A Ação de Formação de Curta Duração “Em primeira pessoa: Ensinar a História a partir de personagens fictícias” tem como objetivo capacitar os formandos para a criação de personagens fictícias para dinamizar atividades na sala de aula.
A criação de personagens fictícias constitui uma ferramenta para o ...
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Ref. 247C30T01 Inscrições abertas até 01-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CDCP26-2025
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 07-05-2025
Fim: 14-05-2025
Regime: e-learning
Local: em regime on-line
Formador
Pierre Marie
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte
Enquadramento
A Ação de Formação de Curta Duração “Em primeira pessoa: Ensinar a História a partir de personagens fictícias” tem como objetivo capacitar os formandos para a criação de personagens fictícias para dinamizar atividades na sala de aula. A criação de personagens fictícias constitui uma ferramenta para o envolvimento dos alunos nos processos de aprendizagens. Pode ser usado para o ensino da História, mas igualmente nas outras disciplinas. Pode ainda constituir o foco de projetos interdisciplinares.
Objetivos
A Ação de Formação de Curta Duração “Em primeira pessoa: Ensinar a História a partir de personagens fictícias” procura apresentar as potencialidades desta ferramenta, a partir de exemplos de projetos. Pretende igualmente servir de base para a dinamização de projetos pedagógicos, apresentando as etapas da construção da personagem (contexto histórico, conselhos de redação, uso da inteligência artificial para a criação de imagens e das redes sociais para a divulgação).
Conteúdos
1. As personagens fictícias como ferramenta de ensino 2. Exemplos de projetos 3. Criar o contexto histórico 4. Criar as personagens 5. Dar corpo à História: ferramentas de inteligência artificial 6. A divulgação nas redes sociais
Metodologias
A ACD terá o formato de webinar, realizado em duas sessões
Modelo
A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME

Primeiros Socorros na Escola- É urgente saber atuar!
Exclusivo para os docentes do Agrupamento de Escolas de Mogadouro
Curso
25.0 horas
Presencial
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
-Razões de cidadania:
» Dar cumprimento ao ponto 1.2.3 do Programa Nacional de saúde Escolar aumentando os conhecimentos e as competências da comunidade escolar na área da análise e avaliação da criança e jovem vítima de acidente e prestação de primeiros socorros/ suporte Básico de Vida, de modo a ...
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Ref. 237PAE50T03 Inscrições abertas até 05-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126393/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 09-05-2025
Fim: 31-05-2025
Regime: Presencial
Local: no Agrupamento de Escolas de Mogadouro
Formador
Ana Sofia Coelho Carvalho
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
-Razões de cidadania: » Dar cumprimento ao ponto 1.2.3 do Programa Nacional de saúde Escolar aumentando os conhecimentos e as competências da comunidade escolar na área da análise e avaliação da criança e jovem vítima de acidente e prestação de primeiros socorros/ suporte Básico de Vida, de modo a poderem: - Identificar as emergências médicas mais frequentes; - Prestar os cuidados gerais a crianças e jovens vítimas de doença súbita e descrevê-los aos seus familiares, etc; O sentido de responsabilidade, no que concerne ao conhecimento desta temática, é cada vez mais evidente não só na comunidade escolar, como também na sociedade civil. Conhecer gestos simples e específicos que podem fazer a diferença, em caso de acidentes, como paragens cardiorrespiratórias, engasgamentos, enfarte agudo do miocárdio, AVC, hemorragias, anafilaxia, intoxicações, electrocussão, hipotermia, entre outras, será a cada dia um imperativo social. No âmbito da disciplina de Ciências Naturais, do 9º ano de escolaridade; No âmbito das matérias nucleares dos Programas de Educação Física, dos vários cursos vocacionais, dos cursos profissionais de Gestão desportiva, de Metalomecância, de Mecatrónica, de Restauração, tecnológicos de desporto e dos restantes cursos profissionais das várias áreas de ensino, verifica-se um crescente aumento de docentes e técnicos que recorrem a empresas privadas para adquirirem formação em Primeiros Socorros. Razões didáticas e pedagógicas: Necessidade de atualização de conhecimentos técnico científicos na área da especialidade e/ou primeira abordagem para os docentes que não integraram os conteúdos do presente curso na sua formação inicial superior.
Objetivos
1- Fomentar em toda a comunidade escolar o sentimento da importância em adquirir formação em Primeiros Socorros; 2- Possibilitar a frequência de uma ação de formação, com conteúdos de extrema importância, no âmbito da formação contínua específica, como profissional responsável e tendo em conta o seu dever enquanto cidadão com estatuto e papel bem definidos socialmente; 3- Promover: A criação de um clube de primeiros socorros na escola; A preparação de um posto/gabinete de primeiros socorros na escola; A aquisição de um saco/ mochila de primeiros socorros; 4- Alargar o universo de socorristas com conhecimentos teóricos e práticos para uma boa assistência a uma vítima de paragem cardíaca ou de outro tipo de acidente - Suporte Básico e Vida; 5- Evitar, aquilo que por vezes se torna uma rotina para bombeiros, enfermeiros e médicos dos serviços hospitalares, que é o transporte de alunos à urgência do serviço hospitalar, sem que a ocorrência o justifique; 6- Possibilitar a interdisciplinaridade entre o clube de primeiros socorros escolar e as várias disciplinas de âmbito curricular; 7- Promover um maior envolvimento dos Encarregados de Educação na vida escolar;
Conteúdos
MÓDULO TEÓRICO 1 - Ser socorrista: » Constrangimentos » Legislação » Riscos 2 - SIEM - Sistema Integrado de Emergência Médica em Portugal 3 - Como efetuar o Alerta (pedido de socorro) - Ficha informativa a criar na instituição 4 - Manobra de Heimlich - engasgamento 5 - Suporte básico de vida : Cadeia de sobrevivência: - Adulto - Criança 6 - PLS - Posição Lateral de Segurança. 7- Enfarte Agudo do Miocárdio (EAM); 8- Acidente vascular cerebral; 9- Hemorragias/Feridas (quedas em pisos abrasivos na escola, quedas contra vidros de portas ou janelas, queda das escadas, etc.); 10- Anafilaxia; 11- Intoxicações (alimentares, laboratórios de química, tentativas de suicídio, ingestão e álcool, etc.); 12- Eletrocussão; 13- Hipotermia; 14- Fraturas/ imobilizações- construção de talas (material rudimentar), colocação de colar cervical; 15- Gravidez; 16- Queimaduras; 17- Parâmetros vitais; 18- lesões desportivas- lesões típicas na escola; 19- O massagista do desporto escolar; 20- Clube de primeiros socorros na escola; - Criação do gabinete/ posto de 1ºs socorros; - Saco de primeiros socorros (conteúdo); - A mochila de primeiros socorros (conteúdo) - Armário de 1ºs socorros; - Tenda de primeiros socorros. 21 - Interdisciplinaridade: - Biologia/ Ciências da Natureza - noções básicas da constituição do corpo humano/ sistemas ósseo, muscular , circulatório e respiratório; - Informática - construção de manual digital de 1ºs socorros, cartazes, flyers, outro trabalho publicitário, Criação de um blog ou página com as atividades do clube; - Português - preparação/ correção de textos em flyers, panfletos, cartazes, etc; 22 - Preparação de uma visita de estudo/ de uma aula de campo/ de uma atividade de exploração da natureza/ de uma aula de campo/ prevenção e tratamentos de lesões; - Tenda de 1.ºs socorros, - mochila de 1.ºs socorros, -prevenção de acidentes ( calçado e roupa adequados, alimentação, hidratação - atividades após ingestão de álcool, - estado de conservação do material a utilizar, - uso de capacete, - atenção ao uso de headphones durante as atividades( não ouvem as informações e eventual transito, - reconhecimento antecipado do tipo de piso, vegetação, rochas, leito e correntes dos rios, - informação aos bombeiros locais do tipo e duração e roteiro da atividade MÓDULO PRÁTICO Oficinas/ prática: 1- Alerta (pedido de socorro)/ Preenchimento do boletim de ocorrência; 2- Posição Lateral de Segurança (PLS); 3- Manobra de Heimlich (engasgamento); 4- Fraturas / imobilizações (construção de talas com material rudimentar), colocação do colar cervical / Levantamento da vítima; 5- Suporte básico de vida, com um socorrista e com dois socorristas. 6- Simulação de acidente com várias vítimas.
Metodologias
Aulas teóricas: A apresentação da componente teórica dos diversos conteúdos é efetuada com recurso a meios audiovisuais, equpamento informático e outros documentos de apoio. Aulas Teórico/Práticas: A componente prática surge na sequência da transmissão teórica de conteúdos. Aulas Práticas: Simulação- Após a abordagem das várias matérias que compõem a ação de formação, expostas sequencialmente em vários stands, os formandos são submetidos a uma simulação de ocorrência em meio escolar .
Avaliação
A avaliação é efectuada pelo formador, através preenchimento de uma ficha nominativa de avaliação quantitativa (escala de um a dez) considerando os seguintes itens: ITEM UM - DOMÍNIO DOS CONTEÚDOS - (Classificação de 1 a 10) * Realização individual e presencial de uma prova escrita de conhecimentos ou elaboração, individual ou em grupo, de um trabalho escrito, proposto pelo formador, de integração dos conhecimentos abordados; ITEM DOIS - Simulação prática( classificação de 1 a 10); ITEM TRÊS - PARTICIPAÇÃO (Classificação de 1 a 10): * Interesse e participação; Pontualidade. Elaboração de um documento final de reflexão individual sobre a relevância da formação para a sua prática letiva.
Modelo
A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário on-line.
Bibliografia
Manuais de Socorrismo do Instituto Nacional de Emergência Médica (INEM); Manuais de socorrismo da Escola Nacional de bombeiros (ENB);ENB (2011). Curso de tripulante de ambulancia- TAT. Sintra: ENB.Emerg (2012). Curso de Suporte Básico de Vida com DAE- Desfibrilhação automática externa. Lisboa: Editora.Reis, Isabel (2010) Primeiros socorros Situações de urgência nas escolas, jardins de infancia e campos de férias-Editorial do Ministério da Educação, 2010.NEM (2011). Manual de primeiros socorros do INEM.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-05-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 23-05-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 24-05-2025 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 24-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
5 | 30-05-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 31-05-2025 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 31-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
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II SEMINÁRIO DE NEURODIVERSIDADE E INCLUSÃO
Colóquio
13.0 horas
Presencial
Educadores e Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
A Neurodiversidade é importante na nossa Sociedade. Nem sempre compreendida, é capital a sensibilização da Comunidade e a formação dos profissionais do setor da Educação visando a promoção ativa da Inclusão.
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Ref. 258C36T01 Inscrições abertas até 05-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132986/24
Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres
Duração: 13.0 horas
Início: 10-05-2025
Fim: 17-05-2025
Regime: Presencial
Local: Auditório da ESTIG-IPB, Bragança
Formador
Charlotte Fabienne Veiga Coelho
Destinatários
Educadores e Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores e Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Hospital Privado Chaves/Hospital Privado Bragança/Hospital Privado Terra Quente/CFSAE Bragança Norte
Enquadramento
A Neurodiversidade é importante na nossa Sociedade. Nem sempre compreendida, é capital a sensibilização da Comunidade e a formação dos profissionais do setor da Educação visando a promoção ativa da Inclusão.
Objetivos
- Conhecer diversas formas de neurodiversidade - Aprofundar conhecimentos sobre o neurodesenvolvimento - Adquirir ferramentas de intervenção na neurodiversidade.
Conteúdos
10 de maio Moderação Charlotte Coelho 10h00 Sessão de Abertura (HTQ, CMB, IPB, ESSCV, CFAEBN) 10h30 MIGUEL PALHA O meu coração abre-se à tua voz Médico Neuropediatra, Diretor Clínico do Centro Infantil de Desenvolvimento DIFERENÇAS, Lisboa Moderação Tânia Saldanha 12h00 - PEDRO SAMUEL PINTO Perturbações do Neurodesenvolvimento Médico Pedopsiquiatra, Hospital Terra Quente/Unidade Local de Saúde do Nordeste Moderação Ana Rita Bodas 14H00 - JOÃO FARIA Adições à Internet em Crianças e Jovens Psicólogo Clínico, Coordenador do Núcleo do PIN ligado à intervenção no uso da internet e telecomunicações 14h30 - CRISTINA GONÇALVES Projeto Leitura Inclusiva Docente Agrupamento de Escolas de Vinhais e Bolseira EPIS 15H00 PEDRO CHAGAS FREITAS A Raridade das Coisas Banais Escritor Best-Seller Moderação Diogo Nóbrega 16H30 MAFALDA LEITÃO Perturbações do Sono em Crianças e Jovens Psicóloga Clínica, Hospital Beatriz Ângelo e Coordenadora do Núcleo das Perturbações do Sono do PIN 17H00 CHARLOTTE COELHO Autismo no Ensino Superior Psicóloga Hospital Terra Quente/Hospital Privado de Bragança 17H30 ANA SANTOS Projeto Inclusivo Café Joyeux Associação VilacomVida - CAFÉ JOYEUX Portugal 18H00 Sessão de Encerramento 17 de maio Moderação Ana João Alves 10h00 ANA PRADA Perturbações do Neurodesenvolvimento e Inclusão Docente da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança 10h30 CARLA LIMA Educação Inclusiva Docente da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança Moderação Charlotte Coelho 11H30 MARIA ADALGISA BABO Neurodiversidaade e Inclusão Presidente da Pró-Inclusão - Associação Nacional de Professores de Educação Especial 12H00 ROSALINA VEIGA Inclusão e Programas Educativos Individuais Docente da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo Moderação Dina Carvalho 14H00 TÂNIA SALDANHA Crianças com NEE: o papel da escola na educação inclusiva Psicóloga Hospital Terra Quente/Hospital Privado de Bragança 14h30 ANA SOFIA COELHO A Saúde Escolar na Inclusão Enfermeira Saúde Escolar, Unidade Local de Saúde do Nordeste 15H00 ANA JOÃO ALVES A importância do brincar no desenvolvimento Psicomotricista, Hospital Privado de Bragança 15H30 MAGDA FLORÊNCIO A importância da Comunicação nas Perturbações do Neurodesenvolvimento Terapeuta da Fala pós-graduada em Comunicação Aumentativa e Alternativa Moderação Diana Costa 16H00 MARIANA MAGALHÃES Para além da Neurodiversidade:importância de cuidar de quem cuida Escola Superior de Saúde da Cruz Vermelha do Alto Tâmega 16H30 LUÍSA MANGAS Cuidadores de pessoas neurodivergente: um grupo de autoajuda Escola Superior de Saúde da Cruz Vermelha do Alto Tâmega 17H00 MOMENTO CULTURAL 18H00 Sessão de Encerramento
Metodologias
- Abordagem teórico-prática e demonstrativa; - Discussão
Avaliação
A Avaliação dos formandos obedece aos seguintes critérios: - Participação (40%); - Produção de relatório critico (60%). A Avaliação dos Formandos é uma avaliação individual que contempla uma Classificação Quantitativa na Escala de 1 a 10, conforme o previsto no ECD, devendo constar do respectivo Certificado, de acordo com a seguinte escala: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular - de 5 a 6,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores
Modelo
A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line
Bibliografia
Bandeira de Lima, C. (2012). Perturbações do Espectro do Autismo - Manual prático de intervenção. LisboaLidel.Grant, D.(2009).The psychological assessment of neurodiversity. In D. Pollak (Ed.), Neurodiversity in Higher Education (pp.33-62). Chichester, UKWiley- BlackAustin, RD.,& Pisano, G.P. (2017). Neurodiversity as a competitive advantage. Harvard Business Review, 96-103
Anexo(s)
Observações
Website - https://neurodiversidadeeinclusao.pt/
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-05-2025 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 10-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 17-05-2025 (Sábado) | 10:00 - 12:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 17-05-2025 (Sábado) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
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Cultura, história e educação Roma/ ciganas no contexto português
Curso
25.0 horas
Presencial
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
As comunidades ciganas em Portugal, não obstante os avanços significativos das últimas três décadas no acesso e permanência na escola, continuam a apresentar níveis de abandono e insucesso muito superiores face aos restantes grupos socioculturais. Para além de haver necessidade de incrementar as políticas ...
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Ref. 264C41T01 Inscrições abertas até 08-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133359/25
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 15-05-2025
Fim: 23-06-2025
Regime: Presencial
Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal
Formador
Lurdes Fernandes Nicolau
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte
Enquadramento
As comunidades ciganas em Portugal, não obstante os avanços significativos das últimas três décadas no acesso e permanência na escola, continuam a apresentar níveis de abandono e insucesso muito superiores face aos restantes grupos socioculturais. Para além de haver necessidade de incrementar as políticas públicas dirigidas especificamente para a promoção da sua escolarização e sucesso educativo, a investigação evidencia a importância de uma maior articulação escola-família-comunidade-sociedade, assim como um trabalho diferenciado nas escolas. A formação contínua de docentes e outros profissionais em práticas educativas inclusivas e antirracistas, no quadro de uma educação intercultural e promotora dos direitos humanos, é essencial à escolarização bem-sucedida de crianças e jovens ciganos. Este curso integra-se na Roma and Traveller Division of the Council of Europe e na sequência do projeto INSCHOOLS (Inclusive Schools: Making a Difference for Roma Children), sendo financiado pelo Conselho da Europa e desenvolvido em parceria com o ME-DGE. Tem como finalidade formar formadores/as de professores/as nas escolas portuguesas (Portugal continental) sobre história e cultura ciganas, bem como em práticas educativas promotoras da integração e sucesso das crianças e jovens ciganos nas escolas.
Objetivos
Dar a conhecer a cultura e a história do povo cigano; Promover a consciencialização sobre a importância de conhecer as mentes culturais dos alunos para aumentar seu sucesso académico; Sensibilizar para a importância da implementação de práticas inclusivas de qualidade, focadas nos direitos humanos e valores fundamentais; Apresentar e promover as normas europeias de educação inclusiva e antirracista, não colonial, e relacioná-las com as leis educativas portuguesas; Promover as normas do Conselho da Europa nos documentos europeus; Refletir sobre o papel das escolas, professores/as e pessoal não docente na promoção da educação e práticas interculturais antirracistas entre crianças e famílias ciganas e não ciganas; Partilhar práticas pedagógicas que promovam a inclusão e o sucesso educativo das crianças e jovens ciganos; Desenvolver a capacidade de analisar situações desafiantes da vida real e desenvolver soluções, em contexto de formação/escola/sala de aula, através de abordagens baseadas nos direitos humanos, na participação, na igualdade, na interculturalidade, no antirracismo e na cidadania ativa.
Conteúdos
1. Quadro legislativo nacional e internacional dirigido às comunidades Roma: conceitos, políticas, recomendações, documentos de referência, instrumentos. 2. História e cultura ciganas: contexto histórico, grupos Roma, tradições culturais, movimentos emancipatórios, genocídio, respostas sociais e económicas. 3. Desconstrução de estereótipos: representações sociais das comunidades Roma e seu impacto social e educativo 4. Conceitos-chave para uma sociedade e escola antirracistas e interculturais (minorias, igualdade, preconceito, discriminação, racismo, bilinguismo cultural, dispositivos pedagógicos, etc.) e para uma prática pedagógica fundamentada (apoio à diversidade, pedagogia inclusiva, pedagogia para a autonomia) 5. Análise e discussão de práticas profissionais: modelos de concetualização da diferença, tipos de escola emergentes desses modelos, o docente monocultural e inter/multicultural, scaffolding pedagógico, desenvolvimento profissional e supervisão interpares.
Metodologias
O curso está organizado em sessões de natureza teórico-prática, incluindo momentos de exposição e atividades de reflexão e aplicação para a ação profissional. Aos momentos de exposição, seguir-se-ão atividades de reflexão em pequeno grupo, a partir de questões orientadoras, excertos de textos, imagens, fotos e outros recursos que suscitem análise e reflexão sobre situações e práticas sociais e educativas de inclusão/ exclusão. Às discussões em grupo, seguir-se-ão momentos de reflexão e síntese em grande grupo. Os/As formandos/as terão ainda acesso a propostas de atividades e de recursos que poderão usar em situações futuras de replicação do curso. Após cada sessão de formação, haverá uma curta atividade a realizar em trabalho autónomo (ex.: leitura de um texto, visionamento de um vídeo, uma atividade de pesquisa, etc.), sendo os resultados dessa atividade discutidos na sessão seguinte. No final do curso o/as formando/as serão convidado/as a avaliar o curso através de um questionário no Google forms.
Avaliação
Os conteúdos do curso serão objeto de análise e discussão durante o curso, esperando-se, no seu final, a realização de uma atividade integradora. Esta atividade assumirá o formato de uma planificação da replicação do curso, seguindo um guião dado pela equipa de formação, uma tarefa relevante para a atividade profissional e impacto do curso, vez que o/as formando/as serão chamados a replicar o curso nos CFAE aos quais pertencem.
Modelo
A ação de formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.
Bibliografia
Ainscow, M. & Booth, T. (2002). Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Versão portuguesa: https://apcrsi.pt/dossiers_old/inclusao/index_para_a_inclusao.pdfCasa-Nova, M.J. (2020). Portugueses ciganos: Exclusão social ou não-integração?. In R. Vieira, J. C. Marques, P. Silva, A. M. Vieira, & C. Margarido (Eds.), Migrações, minorias étnicas, políticas sociais e (trans)formações (pp.49-70). Ed. AfrontamentoCasa-Nova, M. J., Moreira, M. A., Silva D., Rodrigues, J., & Ribeiro, L. (2020). RISE Roma Inclusive School Experience. A experiência portuguesa/ The portuguese experience. ACM - OBCIG. https://hdl.handle.net/1822/85365Direção-Geral da Educação (DGE) (2019). Promover a inclusão e o sucesso educativo das comunidades ciganas - Guião para as escolas/ Promote the inclusion and educational success of Roma communities - Guide for schools. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Educacao_Intercultural/documentos/guiao_comunidades_ciganas.pdfEstratégia Nacional para a Integração das Comunidades Ciganas. https://www.acm.gov.pt/documents/10181/52642/enicc_ACM.pdf/42f8ef57-8cd7-4118-9170-9fcd9bc53ec2
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
6 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
10 | 23-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME

Bullying: Prevenção e Ação
Exclusivo para os docentes do Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
O bullying é uma das principais preocupações nas escolas portuguesas, com impacto significativo no bem-estar emocional, desempenho académico e ambiente escolar. Os professores desempenham um papel essencial na prevenção e intervenção, sendo fundamental dotá-los de ferramentas eficazes para lidar com esta ...
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Ref. 268C43T01 Inscrições abertas até 15-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CDCP35-2025
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 16-05-2025
Fim: 16-05-2025
Regime: Presencial
Local: Agrup. de Escolas de Macedo de Cavaleiros
Formador
BRIZIDA ALEXANDRA PINHEIRO PINTO
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros/CFAE Bragança Norte
Enquadramento
O bullying é uma das principais preocupações nas escolas portuguesas, com impacto significativo no bem-estar emocional, desempenho académico e ambiente escolar. Os professores desempenham um papel essencial na prevenção e intervenção, sendo fundamental dotá-los de ferramentas eficazes para lidar com esta problemática. Esta ação de formação de curta duração destina-se a professores de todos os ciclos, oferecendo estratégias práticas, baseadas na investigação mais recente sobre bullying, psicologia do comportamento e dinâmicas de grupo.
Objetivos
1. Compreender o fenómeno do bullying: Definir bullying, identificar os seus tipos (físico, verbal, psicológico, ciberbullying) e reconhecer os impactos a curto e longo prazo. 2. Distinguir bullying de conflitos normais: Fornecer critérios claros para diferenciar bullying de conflitos ocasionais entre alunos. 3. Identificar sinais precoces: Capacitar os professores para reconhecer vítimas, agressores e espectadores passivos. 4. Aplicar estratégias de prevenção: Apresentar metodologias eficazes para criar um ambiente escolar seguro e positivo. 5. Intervir de forma assertiva e eficaz: Dotar os docentes de ferramentas para gerir situações de bullying, minimizando danos e promovendo a inclusão. 6. Trabalhar a relação com os pais e a comunidade escolar: Desenvolver abordagens para envolver famílias e outros agentes educativos na prevenção e resolução de casos de bullying. 7. Conhecer o enquadramento legal: Analisar o papel da escola e dos docentes no cumprimento da legislação portuguesa relativa ao bullying.
Conteúdos
Módulo 1: Compreender o Bullying • Definição e caraterísticas do bullying. • Diferenças entre conflito e bullying. • Fatores que potenciam o bullying. Módulo 2: Prevenção e Cultura Escolar • Estratégias para construir um clima escolar positivo. • O papel do professor na prevenção. • Desenvolvimento da empatia e inteligência emocional nos alunos. Módulo 3: Identificação e Intervenção • Sinais de alerta em vítimas, agressores e espectadores. • Como agir perante uma denúncia de bullying. • Planos de ação e boas práticas. Módulo 4: Comunicação e Envolvimento Parental • Como comunicar com os alunos e mediar conflitos. • Estratégias para envolver as famílias na solução do problema.
Metodologias
• Exposição teórica curta: Uso de casos reais e dados estatísticos. • Discussão de casos reais: Debate sobre situações concretas. • Dinâmicas interativas: Simulações de cenários de bullying e resolução de problemas. • Brainstorming e role-play: Exercícios práticos para testar diferentes estratégias de intervenção. • Vídeos e testemunhos: Exemplos de boas práticas e impacto do bullying. • Criação de um plano de ação: Cada professor sai com um plano aplicável na sua escola.
Modelo
A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line
Observações
Referências: Livros e Estudos Científicos • Olweus, D. (1993). Bullying at School: What We Know and What We Can Do. Blackwell Publishing. • Smith, P. K., & Sharp, S. (1994). School Bullying: Insights and Perspectives. Routledge. Legislação Portuguesa • Lei n.º 51/2012 – Estatuto do Aluno e Ética Escolar. • Programa Escola Sem Bullying | Ministério da Educação. Recursos Digitais • UNICEF – Guias para professores sobre bullying. • StopBullying.gov – Estratégias para escolas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 16-05-2025 (Sexta-feira) | 14:15 - 17:15 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME

Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Geografia
Oficina
50.0 horas
b-learning
Professores do grupo de recrutamento 420
O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, ...
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Ref. 267PAE27T01 Inscrições abertas até 12-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127792/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 19-05-2025
Fim: 28-06-2025
Regime: b-learning
Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal
Formador
Maria do Céu de Jesus Dias
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 420
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 420. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 420.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), das disciplinas de Geografia e Geografia A, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.
Objetivos
Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Promover a revisão das práticas pedagógicas, com particular destaque para o desenvolvimento de competências na utilização das TIC (bigdata) e das TIG (websig), na exploração de imagens e vídeos e na utilização de Casos de Estudo, Estudo de Caso e de PBL.
Conteúdos
Módulo 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos Módulo 2 (5 horas) Representação gráfica e cartográfica Orientação e Localização Módulo 3 - (5 horas) Tempo e clima (inclui radiação solar) Ambiente biogeográficos Módulo 4 - (5 horas) Recursos Hídricos (gestão sustentável/ impactes das alterações dos níveis das águas, ODS) Recursos Marítimos (gestão, litoral/ economia do mar, ODS) Módulo 5- (5 horas) Transportes e Telecomunicações (redes e modos) Mobilidade verde Módulo 6 - (5 horas) Indicadores demográficos / evolução e distribuição Mobilidade e fluxos migratórios Módulo 7- (5 horas) Recursos do Subsolo Espaços Rurais em mudança Módulo 8 - (5 horas) Áreas e Rede Urbana Planear cidades verdes Módulo 9 - (5 horas) Análise paisagem Tipos de paisagem (a partir da função) Módulo 10 - (5 horas) Gestão e ordenamento do território (inclui instrumentos de planeamento) SIG Módulo Final (2,5 horas) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina
Metodologias
Presencial: A oficina é constituída por 11 módulos (2 obrigatórios e 9 opcionais): Módulo 1 e módulo final – Obrigatórios e presenciais O módulo administrado em terceiro lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais. Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na formação. Cada turma frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação. Na última sessão presencial haverá a apresentação/partilha dos trabalhos e discussão dos resultados Presencial/b-learning: reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando trabalho em pequeno e grande grupo; elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade). Trabalho Autónomo: Será intercalado com as sessões presenciais e online; consolidação dos trabalhos (planificação/tarefa/atividade); aplicação prática em sala de aula dos trabalhos realizados; auscultação dos alunos em relação às atividades desenvolvidas.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, duas planificações/tarefas/atividades no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Modelo
A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Didática da Geografia para uma Cidadania Territorial. Uma bússola para um mundo em profunda transformação (2023), Livro de Atas (Atas XCIDG_vf1.pdf (cfpor.pt)
Observações
A turma será constituída por 15 formandos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 07-06-2025 (Sábado) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Presencial |
5 | 07-06-2025 (Sábado) | 14:30 - 16:00 | 1:30 | Presencial |
6 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 23-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 28-06-2025 (Sábado) | 09:30 - 12:00 | 2:30 | Presencial |
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Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino da Educação Física: Ginástica do 3.º ao 6.º ano de escolaridade
Curso
25.0 horas
b-learning
Professores dos grupos de recrutamento 110 e 260
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se ...
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Ref. 269PAE19T01 Inscrições abertas até 13-05-2025 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127813/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 20-05-2025
Fim: 26-06-2025
Regime: b-learning
Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal
Formador
Carlos Dinis Fernandes
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 110 e 260
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110 e 260. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110 e 260.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina da Educação Física (EF), em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor
Objetivos
Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; Analisar e refletir sobre a importância da coadjuvação enquanto processo colaborativo e de desenvolvimento de autonomia dos professores envolvidos; Promover estratégias de ensino cooperativo/colaborativo, com impacto na avaliação das aprendizagens; Operacionalizar e estruturar das AE de Ginástica ao longo do Ensino Básico, promovendo a recuperação de aprendizagens entre ciclos.
Conteúdos
Módulo(M) 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 h) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. M2 Perícias e Manipulações (Bloco 1) e Deslocamentos e Equilíbrios (Bloco 2) (5 h=2 h online+3 h presencias) Identificar as potencialidades, os desafios e as estratégias no âmbito do trabalho cooperativo entre professores; Análise, organização e planeamento curricular dos Blocos 1 e 2, numa perspetiva de sustentabilidade dos restantes Blocos; M3 Bloco 1 e 2, e as aprendizagens da Ginástica (Bloco 3) (5 h=2 h online+3 h presencias) Modelos de desenvolvimento curricular da EF baseada na realidade Escolar e respeitando as prioridades dos blocos a abordar em função do ano de escolaridade; Análise, organização e planeamento curricular do Bloco 3, enquanto aprendizagens alicerçadas nos Blocos 1 e 2; M4 O Bloco 3 (5 h=2 h online+3 h presencias) Análise, organização e planeamento curricular do Bloco 3, em função das aprendizagens a desenvolver no 3.º e 4.º anos; Análise e reflexão sobre as técnicas e os instrumentos utilizados nos processos de apuramento das aprendizagens no âmbito do Bloco 3. M5 Subárea de Ginástica - Ginástica de Solo (GS) (5 h=2 h online+3 h presencias) Análise, organização e planeamento curricular da matéria GS Situações de aprendizagem para a composição e realização das destrezas de GS, em esquemas individuais e/ou grupo, aplicando critérios de correção técnica. Análise e reflexão sobre as técnicas e os instrumentos utilizados nos processos de apuramento das aprendizagens no âmbito desta matéria. M6 - Subárea de Ginástica - Ginástica de Aparelhos (GA) (5 h=2 h online+3 h presencias) Análise, organização e planeamento curricular da matéria GA; Situações de aprendizagem para a composição e realização das destrezas de GA, aplicando critérios de correção técnica. Análise e reflexão sobre as técnicas e os instrumentos utilizados nos processos de apuramento das aprendizagens no âmbito desta matéria. M7 - Subárea de Ginástica - Ginástica Rítmica (GR) (5 h=2 h online+3 h presencias) Análise, organização e planeamento curricular da matéria GR; Situações de aprendizagem para a composição e realização das destrezas de GR, em esquemas individuais e/ou grupo, aplicando critérios de correção técnica. Análise e reflexão sobre as técnicas e os instrumentos utilizados nos processos de apuramento das aprendizagens no âmbito desta matéria. Módulo Final - (2,5h) Reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos.
Metodologias
O curso é constituído por 8 módulos (2 obrigatórios e 6 opcionais): Módulo 1 e módulo final Obrigatórios e presenciais Os módulos opcionais (do módulo 2 ao módulo 7) são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, uma planificação/tarefa/atividade no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Modelo
A ação de formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Portal da Educação Física http://www.portaldaeducacaofisica.dge.mec.pt
Observações
A turma será constituída por 15 formandos.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
9 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 26-06-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Presencial |
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