Formador

Maria Rosalina Afonso Rodas Veiga

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito da educação, o contexto atual da ação política e organizacional coloca desafios importantes às Equipas Multidisciplinares de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) que justificam o reforço da aproximação/articulação entre prática e a formação. Esta proposta visa responder à necessidade de capacitação dos profissionais das EMAEI, no âmbito das competências definidas no n.º 8 do artigo 12.º do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho.

Objetivos

a) Capacitar para a avaliação das aprendizagens b) Analisar/refletir sobre instrumentos e práticas de avaliação das aprendizagens c) Promover o desenvolvimento de conhecimento no domínio da avaliação das, e para as, aprendizagens d) Definir critérios explícitos que funcionem como referenciais para a tomada de decisão e) Contribuir para a adoção de práticas sistemáticas de avaliação enquanto recurso privilegiado para melhorar o ensino e a aprendizagem f) Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que permitam fundamentar a tomada de decisão g) Capacitar para a criação de mecanismos de autorregulação da aprendizagem h) Desenvolver competências de trabalho colaborativo e reflexivo entre profissionais e de resolução de problemas

Conteúdos

Módulos: 1- Lideranças inclusivas, equipas educativas e gestão de conflitos Princípios orientadores, conceitos e definições operacionais Articulação com outras medidas de política educativa Mobilização, organização e gestão dos recursos Direito à proteção de dados pessoais Estratégias de comunicação Desenvolvimento de competências profissionais e pessoais no âmbito da gestão construtiva de conflitos Competências de planeamento, organização e gestão de reuniões Competências Interpessoais e de Cooperação Competências de Resolução de Problemas 2- Avaliação das aprendizagens Avaliação sustentada na dimensão formativa Avaliação compreensiva do aluno Avaliação e quantificação da taxa de resposta à intervenção Avaliação enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem Avaliação educacional numa perspetiva integrada de ciclo de avaliação e de melhoria Recolha de evidências Análise dos dados Planeamento estratégico, organização e monitorização das práticas

Metodologias

Formação presencial conjunta num total de 25h, distribuídas por 5 sessões: Sessão 1 Lideranças inclusivas, equipas educativas e gestão de conflitos (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 2 Lideranças inclusivas, equipas educativas e gestão de conflitos (cont.) (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 3 Avaliação das aprendizagens (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 4 Avaliação das aprendizagens (cont.) (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 5 Apresentação de relatórios desenvolvidos e reflexão crítica (5h) Trabalho autónomo (25h) • Aplicação dos conhecimentos adquiridos em contexto escolar e • Registo dos resultados e reflexão sobre os mesmos • Elaboração de relatório • Preparação de apresentação de relatório

Avaliação

a) Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) – 40% b) Relatório do trabalho autónomo- 60% Serão utilizados os parâmetros de avaliação estabelecidos (tabela de 1 a 10 valores) e respeitados todos os dispositivos legais da avaliação contínua, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015 de 6 de maio.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial. (2011). Formação de Professores para a Inclusão na Europa – Desafios e Oportunidades. Odense, Denmark: Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial.Cosme, Ariana (2017). Escolas e Professores no Séc. XXI: Exigências, desafios, compromissos e respostas. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 17, 2017Cosme, Ariana, & Trindade, Rui (2013). Organização e gestão do trabalho pedagógico: Perspectivas, questões, desafios e respostas. Porto: Livpsic.Fernandes, D. (2013). Avaliação em educação: uma discussão de algumas questões críticas e desafios a enfrentar nos próximos anos. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 21(78), 11-34. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362013000100002Pereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação.

Cronograma

Formador

Ana Lídia Fernandes Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Projeto Agarrados à Net / Rede de Bibliotecas Escolares / CFAE Bragança Norte

Enquadramento

Ação com a duração de quatro horas, em formato presencial, dirigida a Professores bibliotecários. Esta formação oferece as ferramentas e conhecimentos necessários para empoderar crianças e jovens e protegê-los de conteúdos falsos e enganadores na internet. O projeto Super Searchers Portugal é uma iniciativa promovida por MiudosSegurosNa.Net e Cristiane Miranda – Coach com o apoio da Google. Organizada pelo projeto Agarrados à Net, conta com a Rede de Bibliotecas Escolares como parceira na sua implementação. Nesta formação serão disponibilizadas aos professores bibliotecários metodologias e ferramentas que lhes permitam dotar o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online segura e proficiente (literacia informacional e mediática).

Objetivos

Aperfeiçoar as competências dos professores bibliotecários para ajudarem os seus públicos a: - Interagirem de forma crítica com as informações apresentadas online; - Tornarem-se eficientes em tarefas de pesquisa; - Encontrarem informações fiáveis e precisas com rapidez; - Aplicarem as metodologias e ferramentas disponibilizadas com elementos da sua comunidade.

Conteúdos

1 - Avaliar competências de pesquisa atuais ₋ Verificar a reivindicação de imagens e vídeos ₋ Rastrear o contexto de uma reivindicação 2 - Pesquisar online: técnicas para obter melhores resultados ₋ Explorar a página de resultados e o motor de pesquisa do Google ₋ Aperfeiçoar uma pesquisa 3 - 4 passos simples para melhorar a literacia de informação ₋ Aprender quando parar e pensar de forma crítica ₋ Aprender a investigar a fonte ₋ Saber encontrar a melhor cobertura ₋ Saber rastrear reivindicações, citações e multimédia 4 - Inteligência Artificial Generativa e Literacia Mediática ₋ Experienciar a IA na Pesquisa ₋ Saber como a IA Generativa gera respostas e que fontes utiliza ₋ Aprender a identificar imagens geradas por IA Generativa ₋ Perceber a confiabilidade de uma imagem gerada por IA ₋ Conhecer os 5 aspetos essenciais para começar a usar a IA Generativa 5 - Pesquisa Segura do Google ₋ Saber como funciona a Pesquisa Segura ₋ Aprender a gerir as configurações da Pesquisa Segura ₋ Saber como filtrar, esbater, desativar conteúdos impróprios ou explícitos ₋ Conhecer como bloquear a pesquisa segura em contas, dispositivos e redes ₋ Aprender como denunciar conteúdos impróprios (site, imagem, anúncio) 6 - Fazer mais com a Pesquisa do Google

Metodologias

Nesta formação serão disponibilizadas aos professores bibliotecários metodologias e ferramentas que lhes permitam dotar o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online segura e proficiente (literacia informacional e mediática). Dinamizadores da ação: Tito de Morais e Cristiane Miranda

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line (Google Forms)

Observações

Destinatários e prioridades de seleção 1.º Professores bibliotecários (A exercer funções em bibliotecas escolares acompanhadas pelos Coordenadores interconcelhios Maritza Dias e Nelson Barradas (distritos: Bragança e Guarda). 2.º Docentes das equipas das bibliotecas escolares (A exercer funções em bibliotecas escolares acompanhadas pelos Coordenadores interconcelhios Maritza Dias e Nelson Barradas (distritos: Bragança e Guarda). 3.º Outros docentes N.º de vagas: 30

Cronograma

Formador

Paulo Bento Baeta Condessa

Destinatários

Professores dos Grupos 200,210,220,300,310,320,330,340 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200,210,220,300,310,320,330,340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200,210,220,300,310,320,330,340 e 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Escola precisa de novas formas de lidar com a complexa realidade comportamental e emocional que a desafia todos os dias. O ritmo galopante de atividades e conteúdos, o excesso de estímulos externos e a iliteracia emocional, não favorecem a calma interior necessária a uma interação tranquila entre alunos e professores. O respeito, por si e pelo outro, parece inalcançável e as naturais capacidades empáticas dos indivíduos definham com o aumento de stress ambiental. As funções "pensar" e "sentir" ficam distorcidas e criam mais entropia. Esta ação fornece aos professores instrumentos para lidarem com três necessidades essenciais ao sistema educativo: a) criar vínculos internos consistentes entre docentes e discentes; b) expressar e partilhar os universos interiores de cada um; c) relacionar o domínio da literatura, escrita e leitura, com a capacidade de pensar, sentir, imaginar e construir a perceção do mundo (individual e coletivo).

Objetivos

Fornecer a teoria e prática para que professores/educadores possam: a) criar dinâmicas de grupo baseadas nas vantagens cooperativas (não competitivas) e promover as capacidades empáticas dos indivíduos. b) amplificar os talentos individuais e as competências sociais com base na expressão oral e corporal. c) desenvolver a imaginação sensível, a inteligência criativa e a autonomia percetiva. d) promover a autoavaliação e recriar a noção de autoria (voz externa e voz interna). e) recriar as noções de objetividade/subjetividade, realidade/ficção, com base nas ligações entre experiência literária e vida quotidiana. f) relacionar expressão racional, emocional e corporal. g) expandir a noção de identidade e a perceção de si e do outro.

Conteúdos

I — (4 horas) - Tecnologia da Escrita e da Leitura: breve contextualização histórica. - Imaginação e Criatividade, introdução aos conceitos chave: Imaginação Sensível, Inteligência Criativa, Sensorialização Verbal, Desprogramação Operacional. - Dinâmicas de Grupo (I) — técnicas de interação efetiva. - Exercícios práticos introdutórios. - Elaboração de caderno de notas (acumulando para a reflexão final) - II — (6 horas) - Significado e Sentido: dimensões abstratas e concretas do conhecimento. Exercícios. - Técnicas de Objetivação e Subjetivação criativa. Exercícios. - Dinâmicas de Grupo (II): técnicas de expressão, confiança e partilha - Introdução a Técnicas Específicas de Escrita e Leitura Sensorial Criativa: Imaginação Sensível, Tradução Sensorial, Transcrição Poética, Cromatização, Leitura Sonora Sincronizada (nível I). Exercícios individuais e a pares. - Elaboração de caderno de notas (acumulando para a reflexão final) III — (2 Horas) - Significado e Sentido: dimensões Lúdicas e terapêuticas do conhecimento. Exercícios. - Introdução a Técnicas Específicas de Escrita e Leitura Operacional Criativa: Repetição omissão Afetiva, Substituição Seletiva, Musicalidade Verbal, Desconstrução rítmica e silábica, Prosódia e Expressão corporal sensitiva, Leitura Vogal/Consoante, Leitura Sonora Sincronizada (nível II) - Exercícios individuais, a pares e em grupo. - Elaboração de caderno de notas (acumulando para a reflexão final) IV - (2 Horas) - Sinestesias, Metáforas, Corpo e Sentido: produção e expressão de identidade sensorial. Exercícios. - Técnicas de Investigação Criativa Pré-conceitual. Exercícios. - Exercícios individuais, a pares e em grupo. - Elaboração de caderno de notas (acumulando para a reflexão final) V — (5 Horas) - Leitura em voz alta Vs Performance Poética (prosa e poesia): técnicas de seleção, transformação e construção do material literário, técnicas de marcação de leitura performativa, técnicas de criação e coordenação coreográfica na leitura performativa. Exercícios. - Utilização de materiais performáticos, acústica e percussão corporal. - Leitura Sonora Sincronizada Combinada (nível III) e Leitura Criativa (seleção, expressão, articulação, sincronia, ritmo, melodia, gesto, som). Exercícios. - Dinâmicas de Grupo (III). Exercícios. - Elaboração de caderno de notas (acumulando para a reflexão final) - VI — (6 Horas) Exercícios de Empatia Sonora e Coordenação em Grupo. Técnicas Avançadas de Escrita e Leitura Sensorial Criativa. Exercícios. Técnicas Avançadas de Observação Emocional. Exercícios. - Exposição final: reflexão individual (oral).

Metodologias

Sessões teórico-práticas. Resolução de casos práticos (individual e em grupo). Método expositivo, Socrático, Demonstrativo, Experimental.

Avaliação

Obrigatoriedade de participação em 2/3 das horas de formação. Classificação na escala de 1 a 10 conforme indicado na carta circular CCPFC- 3/2007 — Setembro 2007 com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores — Insuficiente 5 a 6,4 valores — Regular 6,5 a 7,9 valores - Bonn 8 a 8,9 valores — Muito Bom 9 a 10 valores - Excelente Participação, atenção, disponibilidade, iniciativa, pertinência das intervenções - 40% Materiais produzidos e consciência sobre os mesmos. Exposição final, reflexão individual. - 60%

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através da resposta a um questionário on-line

Bibliografia

GALVÃO, Isabel e CABRITA, Sofia - Caderno de Práticas Teatrais para a Aprendizagem da Língua http://cpr.pt/wp- content/uploads/2020/06/Caderno-de-pr%C3%A1ticas-teatrais_Reduzido.pdfJean-Marc Lauret - L’art fait-il grandir l’enfant ? Essai sur l’évaluation de l’éducation artistique et culturelle.

Observações

A turma será constituída por 12 formandos.

Cronograma