Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte promove o VI Encontro de Boas Práticas Educativas, que terá lugar nos dias 4 e 5 de setembro de 2026, em Bragança. A edição deste ano, será dedicada ao tema “Tempo(s) e Espaço(s) para Aprender”, convidando educadores, professores, investigadores e parceiros institucionais a refletir sobre como a organização dos tempos e dos espaços influencia a qualidade das aprendizagens e o bem-estar de toda a comunidade educativa. O Encontro de 2026 pretende honrar um percurso de crescimento, reforçando o compromisso com a inovação, a qualidade e a cooperação, agora enquadradas na reflexão sobre os tempos educativos, a flexibilização curricular, a criação de ambientes potenciadores de aprendizagem e a reorganização dos espaços físicos e digitais. Pretende-se, também, com este Encontro, assinalar o início de mais um ano letivo, valorizando o trabalho já desenvolvido e incentivando novas estratégias para enfrentar os desafios educativos que se avizinham.

Objetivos

- Promover a divulgação e partilha de práticas pedagógicas inovadoras, com impacto comprovado nos processos de ensino e aprendizagem. - Refletir sobre a gestão dos tempos e dos espaços educativos, explorando estratégias que potenciem aprendizagens significativas, motivadoras e inclusivas. - Estimular o desenvolvimento profissional dos docentes, através do contacto com especialistas, investigadores e colegas de diferentes contextos. - Fomentar redes de colaboração entre escolas, agrupamentos, instituições de ensino superior e entidades parceiras, potenciando projetos articulados e sustentáveis. - Valorizar o papel do professor enquanto agente de mudança, reconhecendo o seu contributo para ambientes de aprendizagem mais flexíveis, criativos e eficazes. - Contribuir para a melhoria contínua das instituições educativas, discutindo desafios atuais e apresentando soluções práticas de organização curricular e pedagógica.

Conteúdos

4 de setembro 08:30 Abertura do secretariado 09:15 Apontamento(s) de abertura 09:30 Sessão de abertura 10:00 A Escola Pelo Olhar dos Alunos — Histórias de aprendizagem: Onde, quando e como aprendo melhor • Aluno do 1.º Ciclo • Aluno do 2.º Ciclo • Aluno do 3.º Ciclo • Aluno do Secundário Moderação: Mafalda Rocha 10:30 Intervalo — Café e animação 11:00 Conferência 1 — Professor Carlos Fiolhais - "Desafios da Inteligência Artificial para a Educação" Moderador: Carlos Fernandes 14:00 Painel 1— Apresentação de Boas Práticas Educativas Moderador: Amândio Rodrigues 16:00 Intervalo 16:30 Workshops 1 Inteligência Artificial na Sala de Aula: Ferramentas Práticas e Éticas –Rui Pedro Lopes 2 Aprendizagem em Espaços ao Ar Livre: Estratégias e Benefícios 3 Espaços Digitais para o Desenvolvimento de Pensamento Computacional e IA – Manuel Meirinhos 4 Metodologias Ativas para Diferenciar Ritmos de Aprendizagem – Fernanda Vicente 5 (in)disciplinar com o PNA – Nuno Marinho 6 Aprender na Biblioteca – Maritza Dias/Nelson Barradas/Ivone Brás 7 Aprender na cozinha – Óscar Geadas/Silvia Pombo 8 Gestão do Tempo e Espaço Pedagógico: Do Planeamento à Ação – AE Cristelo – Manuel Lourenço 9 Laboratórios Experimentais: Ciência para Todos – António Velho 10 Espaços Maker na Escola: Projetos Práticos e Criativos – Liliana Fernandes 11 Aprender no Museu – MAB– Jorge Costa/Cláudia Martins 12 Aprender no Teatro – TMB - João Cristiano Cunha/Leonor Afonso 13 Ilustração – Ana Pereira 14 Aprender na cidade – Fernando Pereira / Alexandra Vaz 15 Aprender com Música – Gerson Nascimento 5 de setembro 08:30 Abertura do secretariado 09:15 Conferência 2 — Professor Luís Sebastião - "O professor como gerador de campo pedagógico" Moderador: Rogério Rodrigues 10:30 Intervalo 11:00 Mesa redonda — Construindo Saberes: Momentos e Lugares que Inspiram o Aprender • Diretor AE Cristelo — Manuel Lourenço • Rui Pedro Lopes (Inteligência Artificial) • Cristina Gonçalves (Sala de Ensino Estruturado) • Liliana Fernandes / Cláudia Meirinhos (espaços Maker/STEM) • Clotilde Nogueira - Centro Ciência Viva Bragança Moderador: Jorge Gonçalves 14:30 Painel 2 — Apresentação de Boas Práticas Educativas Moderador: António Santos 16:00 Intervalo 16:15 Workshops 1 Inteligência Artificial na Sala de Aula: Ferramentas Práticas e Éticas –Rui Pedro Lopes 2 Aprendizagem em Espaços ao Ar Livre: Estratégias e Benefícios 3 Espaços Digitais para o Desenvolvimento de Pensamento Computacional e IA – Manuel Meirinhos 4 Metodologias Ativas para Diferenciar Ritmos de Aprendizagem – Fernanda Vicente 5 (in)disciplinar com o PNA – Nuno Marinho 6 Aprender na Biblioteca – Maritza Dias/Nelson Barradas/Ivone Brás 7 Aprender na cozinha – Óscar Geadas/Silvia Pombo 8 Gestão do Tempo e Espaço Pedagógico: Do Planeamento à Ação – AE Cristelo – Manuel Lourenço 9 Laboratórios Experimentais: Ciência para Todos – António Velho 10 Espaços Maker na Escola: Projetos Práticos e Criativos – Liliana Fernandes 11 Aprender no Museu – MAB– Jorge Costa/Cláudia Martins 12 Aprender no Teatro – TMB - João Cristiano Cunha/Leonor Afonso 13 Ilustração – Ana Pereira 14 Aprender na cidade – Fernando Pereira / Alexandra Vaz 15 Aprender com Música – Gerson Nascimento 18:15 Encerramento

Metodologias

As sessões a ministrar serão de cariz teórico e teórico/prático, essencialmente reflexivas, que incluem: 1. Abertura, com a clarificação da forma de funcionamento do Encontro (curso), dos respetivos conteúdos e objetivos, bem como do processo de avaliação. 2. Conferências 3. Mesa-redonda - "Construindo saberes: momentos e lugares que inspiram o aprender" 3. Painéis de boas práticas, com exemplos concretos e exequíveis de realização de projetos e atividades nas escolas, seguidos de momentos de debate e de reflexão. 4. As comunicações foram validadas pela Comissão Científica. 5. Workshops para exemplificação prática de exploração de conteúdos dentro e fora da sala de aula. 6. As sessões são sempre monitorizadas pela equipa formadora

Avaliação

Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com os critérios definidos pela Comissão Pedagógica do Centro deFormação, tendo em conta as orientações do Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores, baseadas nos seguintespressupostos/ponderação: • Nível de participação e interação dos formandos nos debates de ideias /reflexão pedagógica e nos workshops (40%); • Elaboração de um relatório individual temático, de acordo com os parâmetros de avaliação fornecidos aos formandos) (60%).

Bibliografia

Nóvoa, António. Professores: Libertar o futuro. São Paulo, Brasil: Diálogos. 2023.NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.Flores, M. A.. Currículo, Avaliação e Profissão Docente . Conceções curriculares, autonomia e flexibilidade e o papeldo professor (E-book) [Curriculum, Assessmentand Teaching: Curricular conceptions, autonomy, flexibility and teacher's role (vol. I)]. Braga, Portugal: CIEC, Universidade do Minho. 2020Sebastião, L..Sebastião L..

Anexo(s)

Cartaz

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Solange Maria Geraldes Gonçalves

Destinatários

Pessoal não docente;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A gestão e mediação de conflitos em contextos escolares são fundamentais para a manutenção de um ambiente saudável e produtivo. O espaço escolar, por sua natureza diversa e desafiadora, pode ser palco de tensões entre alunos, professores e demais membros da comunidade educativa. A habilidade de identificar e mediar conflitos de forma eficaz contribui para prevenir escaladas e promover uma convivência mais harmoniosa. Nesse processo, a comunicação assertiva e empática é uma ferramenta crucial. Quando um conflito não é bem gerido, pode evoluir para uma crise com impacto significativo no bem-estar psicológico de todos os envolvidos. Nessas situações, é fundamental que os profissionais da educação estejam preparados para lidar com emergências psicológicas. Isso inclui reconhecer sinais de sofrimento emocional agudo, aplicar técnicas de intervenção inicial e saber encaminhar para apoio especializado, quando necessário. Uma resposta ágil e adequada pode fazer a diferença na segurança e recuperação dos indivíduos, promovendo um ambiente mais seguro e resiliente.A formação contínua e estratégias de apoio, como programas de desenvolvimento socioemocional, ajudam a criar uma cultura de prevenção e de resolução positiva de conflitos. Dessa forma, as escolas não apenas administram crises de forma mais eficaz, mas também fortalecem a capacidade de adaptação e resiliência de alunos e profissionais perante situações desafiadoras.

Objetivos

• Reconhecer a importância das relações interpessoais para o estabelecimento de um clima organizacional saudável/equilibrado;• Treinar estratégias de resolução de conflitos;• Adquirir competências para a regulação e mediação de conflitos;• Compreender a importância da cooperação como uma forma de partilhar a responsabilidade e, logo, de minimizar a ocorrência de conflitos no local de trabalho;• Capacitar os formandos com conhecimentos para, no âmbito da sua prática profissional, intervirem em situações de crise psicológica;• Definir regras de atuação, a fim de minimizar possíveis consequências traumáticas, que poderão decorrer destas situações;• Dotar os formandos de ferramentas para avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico;• Preparar para gerir, em contexto escolar, o stress perante incidentes críticos de caráter psicológico;• Treinar técnicas específicas de intervenção na crise e redução do stress

Conteúdos

1. Os tipos de relacionamento interpessoal e o seu impacto no trabalho (30 Minutos);2. Fatores favorecedores da ocorrência de conflitos (ruídos na comunicação, tipos de conflitos, etc,…) (30 minutos); 3. Fatores que contribuem para a construção e estabelecimento de relações interpessoais saudáveis no local de trabalho (45 minutos); 4. Formas de resolução de conflitos (30 minutos); 5. A importância da cooperação e do trabalho em equipa (15 minutos); 6. Exercícios Práticos (1h)7. O que é uma crise - A natureza da crise: sinais de aviso e críticos de uma crise; influência de um incidente crítico sobre o rendimento escolar dos alunos; Sintomas de um impacto traumático no comportamento em ambiente escolar as Possíveis consequências psicossociais de um incidente crítico / impacto psicológico (30 min).8. Emergência Psicológica: o que é uma emergência psicológica; como atuar perante uma emergência psicológica em contexto escolar (45 min).9. Intervenção Na Crise: definição e princípios básicos; agentes de mudança, dando relevância aos agentes em contexto escolar; gestão do stress perante incidentes críticos; avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico e como fazer os encaminhamentos necessários (1h15)10. Simulação de situações reais e aplicação de técnicas (1h)

Metodologias

Metodologia de exposição de conteúdos.

Avaliação

Assiduidade: 10% Participação: 40% Teste escrito/Trabalhos: 50%

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line

Bibliografia

Breia, G., Henriques, I. M., Ribeiro, J. P., Tavares, L., Mendes, S., & Barrento, T. (2024). Referencial para a Intervenção dos Psicólogos em Contexto Escolar.Carvalho, Á. d., Amann, G. V., & Almeida, C. T. (2019). Saúde Mental em Saúde Escolar. Manual para a Promoção de Competências Socioemocionais em Meio Escolar.Dillon, Karen, (2019), Relações Profissionais, Actual EditoraIzard, C. E. (2004). The Psychology of Emotions. United States.Minicucci, Agostinho, (2001), Relações Humanas, 6ª ed., Atlas;Portugueses, O. d. (s.d.). Emergência Psicológica. Obtido de https://www.ordemdospsicologos.pt/ficheiros/documentos/intervencao_psicologica_em_crise_e_catastrofe.pdfPortugueses, O. d. (s.d.). Eu sinto-me. Obtido de https://eusinto.me/Portugueses, O. d. (https://www.ordemdospsicologos.pt/ficheiros/documentos/sou_resiliente.pdf). Ordem dos Psicólogos Portugueses. Obtido de Checklist sobre Comportamentos de Resiliência.Psicólogos, O. d. (s.d.). Ordemos dos Psicólogos.

Cronograma

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