Oferta Formativa

Informações sobre a oferta formativa.

DIVULGAÇÃO

300

Capacitação Digital de Docentes - Nível 3

Oficina

 

50.0 horas

 

b-learning

 

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa ...
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Ref. 243PAE70T01 Inscrições abertas até 18-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117921/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 24-02-2025

Fim: 30-06-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Amavel Da Silva Fernandes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

Presencial As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. Trabalho autónomo No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

A avaliação da ação será feita pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-02-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 17-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
3 31-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 05-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 19-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 02-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 16-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
8 30-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

300
307

IA e Ética: desafios e oportunidades

Curso

 

25.0 horas

 

e-learning

 

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários

em regime on-line

A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na ...
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Ref. 248PAE73T01 Inscrições abertas até 20-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124441/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 26-02-2025

Fim: 26-03-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Rui Pedro Sanches de Castro Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Objetivos

Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Conteúdos

Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.

Modelo

A avaliação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Supporting global cooperation on artificial intelligence, United Nations: https://www.un.org/techenvoy/content/artificial-intelligenceArtificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-txt-16x24-web/1680a956e3Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-enArtificial Intelligence and the future of education, European Commission: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_22_6338Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education, UNESCO: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-02-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 27-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
3 05-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 06-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
5 12-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 13-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
7 19-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 20-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
9 26-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

307
308

Práticas didáticas com a inteligência artificial: desenvolvimento profissional docente e efeitos nas aprendizagens

Curso

 

25.0 horas

 

e-learning

 

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

em regime on-line

A formação contínua dos professores no contexto atual é crucial para que os profissionais se adaptem às inovações tecnológicas e pedagógicas, particularmente no uso de ferramentas como o ChatGPT. Estas tecnologias emergentes representam um potencial revolucionário na educação, oferecendo novos caminhos ...
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Ref. 249PAE74T01 Inscrições abertas até 20-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131113/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 27-02-2025

Fim: 27-02-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Rui Pedro Sanches de Castro Lopes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A formação contínua dos professores no contexto atual é crucial para que os profissionais se adaptem às inovações tecnológicas e pedagógicas, particularmente no uso de ferramentas como o ChatGPT. Estas tecnologias emergentes representam um potencial revolucionário na educação, oferecendo novos caminhos para a personalização do ensino e a automatização de tarefas rotineiras. O desenvolvimento desta ação de formação está alinhado com a necessidade de os docentes se manterem atualizados perante as rápidas mudanças tecnológicas e pedagógicas que caracterizam o século XXI. A integração destas ferramentas no contexto educativo não só enriquece as práticas pedagógicas, mas também prepara os alunos para um futuro cada vez mais digitalizado e interconectado. Esta formação é uma resposta proativa às transformações do ensino e aprendizagem, promovendo a eficácia educativa e o desenvolvimento profissional contínuo dos professores. Através desta ação, os docentes poderão aprofundar conhecimentos, desenvolver competências e aplicar de forma efetiva as tecnologias de inteligência artificial na prática pedagógica, contribuindo para uma educação mais inovadora e adaptada aos desafios do presente e do futuro.

Objetivos

1. Adquirir uma compreensão profunda dos desafios e oportunidades apresentados pela inteligência artificial generativa (IAG), relacionando-os com o desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI. 2. Criar ambientes pedagógicos inovadores que facilitem o desenvolvimento de competências essenciais, considerando o impacto significativo da IAG na educação. 3. Modificar estratégias pedagógicas em resposta às mudanças introduzidas pela IAG, preparando os alunos para novas realidades educacionais. 4. Incentivar a utilização de estratégias pedagógicas que aumentem o envolvimento dos alunos com temas relacionados com a IAG, visando a melhoria da qualidade de suas aprendizagens. 5. Enriquecer o conhecimento dos formandos sobre as ferramentas e tecnologias disponíveis no campo da IAG e aprender a utilizá-las de forma integrada e contextualizada na sua prática pedagógica.

Conteúdos

1. Apresentação (1h síncrona): Introdução ao curso, objetivos e visão geral da relevância da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na educação moderna. 2. Módulo 1: Fundamentos da Inteligência Artificial e da IAG (2h síncronas, 3h assíncronas): Exploração dos conceitos básicos de IA e IAG, focando na sua história, evolução e utilização prática bem como impacte potencial na educação. Exploração de exemplos práticos de como a IAG pode ser utilizada para criar materiais didáticos personalizados e inovadores, adequados às realidades educativas portuguesas. Discussão sobre o papel da IAG no desenvolvimento de competências digitais e no suporte a metodologias ativas de aprendizagem. Atividades práticas e debate online. 3. Módulo 2: Integração da IA e IAG na Educação – suporte e inovação pedagógica (3h síncronas, 3h assíncronas): Discussão sobre como a IA e a IAG podem ser integradas no processo educativo. Abordagem prática com exemplos de implementação da IAG em ambientes educativos, incluindo atividades de experimentação. Exploração de ferramentas de IA para o desenvolvimento de planos de aula e de atividades específicas, procurando personalizar os processos de aprendizagem. Criação de materiais didáticos interativos. Aplicação da IAG na avaliação e feedback – geração de rubricas. Atividade prática que permitirá aos formandos explorar e aplicar a IAG no contexto das suas disciplinas específicas. 4. Módulo 3: Aplicações Práticas e Ética da IAG (3h síncronas, 3h assíncronas): Exploração de aplicações criativas da IAG em projetos de sala de aula. Inclusão de exemplos práticos de utilização da IA. Discussão sobre a integração da IAG em projetos interdisciplinares, fomentando o pensamento crítico e a resolução de problemas. Abordagem sobre a ética da IAG na sala de aula. Discussão sobre questões como viés algorítmico, privacidade dos dados dos alunos e a importância de ensinar os alunos a serem consumidores críticos e informados de tecnologia. Inclusão e acessibilidade na utilização da IAG. Criação e apresentação de cenários de aprendizagem que integrem a IAG. 5. Módulo 4: Avaliação e Aplicação Futura da IAG (2h síncronas, 3h assíncronas): Análise crítica da eficácia da IAG na educação. Discussão sobre casos de sucesso e desafios enfrentados, avaliando o impacto da IAG no processo de ensino e aprendizagem. Reflexão sobre a aplicação futura da IAG. Exploração de cenários futuros e novas possibilidades emergentes no campo da IAG, como o uso de realidades aumentada e virtual para experiências educativas imersivas. Atividades práticas onde os formandos desenvolverão e aplicarão planos de aula ou projetos educativos que incorporem a IAG. Incentivar-se-á a reflexão sobre como estas ferramentas podem ser utilizadas para enfrentar desafios específicos nas salas de aula. 6. Avaliação (2h síncronas): Reflexão final sobre os trabalhos realizados ao longo da formação. Avaliação do desempenho do formador e da eficácia geral da ação de formação. Total: 25 (13h síncronas e 12h assíncronas)

Metodologias

 Abordagem expositiva e interativa, combinando apresentações com discussões em grupo e atividades práticas. Com o foco na aplicação de conceitos de IAG em contextos reais de ensino, incentiva-se os formandos a refletirem sobre a integração desta tecnologia nas suas práticas.  As sessões assíncronas envolverão tarefas de autoaprendizagem, como a análise de materiais, redação de reflexões e desenvolvimento de atividades que apliquem a IAG.  Utilizar-se-ão diversos recursos, incluindo apresentações, textos, áudios e vídeos, juntamente com aplicações web interativas.  A formação está concebida de modo a impactar positivamente as práticas futuras dos formandos, preparando-os para implementar inovações pedagógicas com a IAG, melhorando, assim, a qualidade do ensino e a experiência de aprendizagem dos alunos.

Avaliação

O regime de avaliação dos formandos contempla uma perspetiva formativa, realizada durante a formação, para promover o desenvolvimento das aprendizagens com vista ao ajustamento de processos e estratégias e, no final da formação, uma avaliação sumativa tendo por base um relatório crítico individual. São referenciais critérios e instrumentos, para além da autoavaliação: pontualidade, interesse demonstrado, participação e produção; resultados das atividades das sessões e da formação global; elaboração do relatório crítico individual. Os critérios de avaliação a utilizar incidem nos seguintes parâmetros: Participação ativa nas sessões síncronas e assíncronas - 25%; Realização de tarefas/atividades práticas em cada módulo - 50%; Reflexão final - 25% A avaliação dos formandos é realizada nos seguintes termos, de acordo com a legislação em vigor: Avaliação quantitativa na escala de 1 a 10 valores O certificado de formação é emitido mediante a assiduidade de dois terços das horas de formação e a conclusão da ação com aproveitamento.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Bozkurt, A. (2023). Generative AI, synthetic contents, open educational resources (OER), and open educational practices (OEP): A new front in the openness landscape. Open Praxis, 15(3), 178–184. https://doi.org/10.55982/openpraxis.15.3.579Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Centre for Curriculum Redesign.Lee, S. (2023). AI toolkit for educators. EIT InnoEnergy Master School Teachers Conference 2023. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7109458286420086784?utm_source=share&utm_medium=member_desktopMills, A., Bali, M. and Eaton, L. (2023). How do we respond to generative AI in education? Open educational oractices give us a framework for an ongoing process. Journal of Applied Learning and Teaching, 6(1), 16-30. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.34Mollick, E. (2023, 25 de setembro). Student Use Cases for AI. Harvard Business Publishing. https://hbsp.harvard.edu/inspiring-minds/student-use-cases-forai?utm_source=substack&utm_medium=email


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
2 28-02-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
3 06-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
4 07-03-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
5 13-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
6 14-03-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
7 20-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
8 21-03-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
9 27-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

308
302

Perturbações do Espectro do Autismo: Conhecer - Compreender - Intervir

Curso

 

25.0 horas

 

e-learning

 

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

em regime on-line
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

No contexto de uma Escola Inclusiva e obrigatóra para todos, é fundamental dotar os professores de conhecimentos e competências que possibilitem uma intervenção ajustada às especificidades de uma população discente tão heterogénea. As perturbações do espetro do autsmo constituem, atualmente, uma franja ...
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Ref. 244PAE86T01 Inscrições abertas até 20-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133915/25

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 01-03-2025

Fim: 26-03-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Charlotte Fabienne Veiga Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No contexto de uma Escola Inclusiva e obrigatóra para todos, é fundamental dotar os professores de conhecimentos e competências que possibilitem uma intervenção ajustada às especificidades de uma população discente tão heterogénea. As perturbações do espetro do autsmo constituem, atualmente, uma franja significativa dos alunos, os quais necessitam de um acompanhamento por parte de profissionais informados e preparados para responder, de forma ajustada, às suas necessidades educativas. Esta ação de formação visa, também, constituir-se um espaço de diálogo, reflexão e partilha de experiências pedagógicas, potenciador de uma melhor preparação de todos os agentes educativos e fomentador de ambientes seguros e estimulantes nas escolas.

Objetivos

- Conhecer e aplicar os princípios de uma Educação Inclusiva, contemplando a Abordagem Multinível e o Desenho Universal para a Aprendizagem – Decretos-Leis n.º 54 e 55/2018, de 6 de julho; - Compreender a Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) – conceptualização - etiologia – características neurocomportamentais; - Apropriar-se de estratégias para a intervenção em contexto de aprendizagem/sala de aula (abordagem sistémica; práticas e estratégias de intervenção; Programas específicos na PEA); - Desenvolver competências (saberes teóricos e práticos) para trabalho em rede – Equipas de Intervenção Precoce (ELI) e EMAEI.

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas - Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 - Perturbações do Espectro do Autismo - Conceptualização; Etiologia e Características Neurocomportamentais. Módulo 5 - Modelos e Métodos de Intervenção; Módulo 6 - Práticas de trabalho em rede.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses, expetativas e experiências profissionais dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line

Bibliografia

Martins, A. (2006). Autista, quem…? Eu?. Lisboa: Livros e Livros;Pereira, E. (1996). Autismo: do conceito à pessoa. Lisboa: Secretariado Nacional de Reabilitação;Pereira, E. (1999). Autismo: o significado como processo central. Dissertação de Doutoramento. Secretariado Nacional para a Reabilitação e Integração das Pessoas com Deficiência;Pereira, M. C. (2006). Autismo – uma perturbação pervasiva do desenvolvimento. Vila Nova de Gaia: Gailivro;Williams, C. e Wright, B. (2008). Convivendo com autismo e síndrome de asperger – estratégias práticas para pais e profissionais. São Paulo: M.Book


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-03-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
2 01-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
3 08-03-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
4 08-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
5 15-03-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
6 15-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
7 26-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

302
303

Com o PÚBLICO. E em Bragança
A turma será constituída por 45 formandos.

ACD

 

5.0 horas

 

Presencial

 

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

no Agrupamento de Escolas Emídio Garcia

Como docente ou cidadão, interessa-se pela atualidade? Gosta de saber o que se passa na sua cidade, no seu país, no mundo? Acha que a nossa sociedade, e em especial os mais jovens, se está a afastar dos debates que nos unem numa comunidade? A desinformação é para si um problema? Como professor ou ...
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Ref. 245C28T01 Inscrições abertas até 26-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CDCP24-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 5.0 horas

Início: 01-03-2025

Fim: 01-03-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Emídio Garcia

Formador

Maria Carolina Braga Esteves Santos Franco

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/Jornal PÚBLICO

Enquadramento

Como docente ou cidadão, interessa-se pela atualidade? Gosta de saber o que se passa na sua cidade, no seu país, no mundo? Acha que a nossa sociedade, e em especial os mais jovens, se está a afastar dos debates que nos unem numa comunidade? A desinformação é para si um problema? Como professor ou professora, sente que os valores da democracia, o respeito pelos Direitos Humanos, a tolerância e o pluralismo estão ameaçados por discussões inquinadas pelos algoritmos das redes sociais? Considera que é um dever da escola formar jovens alertados para estes perigos e conscientes do poder e da responsabilidade da sua liberdade de expressão? Esta ação de formação pretende ajudá-lo a encontrar algumas respostas ao aproximar o mundo dos media da comunidade educativa, na promoção da literacia mediática nas nossas escolas. A ação insere-se no domínio de Cidadania e Desenvolvimento, em específico nos objetivos definidos no referencial de educação para os media. “No contexto educativo português, com a entrada em vigor do Decreto-lei n.º 55/2018, de 6 de julho, estabelece-se que a ENEC é desenvolvida e implementada através da componente de currículo de Cidadania e Desenvolvimento, que integra as matrizes de todas as ofertas educativas e formativas. A ENEC contempla 17 domínios de Educação para a Cidadania que estão organizados em três grupos, com implicações diretas na forma de implementação: dois deles de trabalho obrigatório e outro, de trabalho opcional. A forma de organização do trabalho é da responsabilidade de cada escola, no âmbito do seu Projeto Educativo e da autonomia e da flexibilidade na gestão do currículo. O domínio dos Media integra o grupo obrigatório em pelo menos dois ciclos do ensino básico, partilhando objetivos com outros domínios. Complementarmente às orientações definidas na ENEC, o desenvolvimento da Educação para os Media em contexto escolar é também impulsionado pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Martins et al., 2017) que estabelece a matriz que orienta a tomada de decisão no âmbito do desenvolvimento curricular, apontando para uma educação escolar em que os alunos da geração global constroem e sedimentam uma cultura científica e artística de base humanista.” (Referencial de Educação para os Media). A ação é realizada no âmbito do projeto de literacia mediática do Jornal PÚBLICO – PÚBLICO na Escola. Um projeto que conta com o apoio do Ministério da Educação, Ciência e Inovação, da Fundação Belmiro de Azevedo e da Fundação "la Caixa" e da Visapress.

Objetivos

- Refletir sobre a cultura mediática e digital; - Caraterizar as principais funções dos media e conhecer as suas linguagens específicas; - Compreender o fenómeno da desinformação e as suas várias dimensões; - Tirar proveito dos meios e das ferramentas ao seu alcance para criar, produzir, publicar e partilhar mensagens e conteúdos, aplicando padrões éticos e valores humanistas;

Conteúdos

Os professores circulam por 3 workshops diferentes, com duração de 1:30 cada: Educar para e com os media- reflexões e estratégias para cruzar objetivos de educação para os media com aprendizagens essenciais de várias disciplinas, de acordo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. Géneros jornalísticos – Quais os diferentes géneros utilizados nos media. Suas caraterísticas e funções. Prova dos factos – Como escrutinar o que é dito no espaço público, protegendo-nos de fake news e desinformação.

Metodologias

A ação será realizada utilizando a metodologia de workshop.

Modelo

A ação de formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line,


Observações

Dinamizadores dos workshops: Bárbara Baltarejo – Jornalista do PÚBLICO Carolina Franco – Jornalista do PÚBLICO na Escola Luísa Gonçalves – Coordenadora do PÚBLICO na Escola Manuel Carvalho – Redator Principal do PÚBLICO Rede PÚBLICO na Escola https://www.publico.pt/2025/01/29/sociedade/noticia/publico-escola-aposta-proximidade-escolas-comunidades-educativas-2119746 Boletim PÚBLICO na Escola https://www.publico.pt/publico-na-escola/artigo/boletim-publico-escola-volta-ja-aqui-2120956

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-03-2025 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial

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A fronteira que nos separa, a cultura que nos une
Exclusivo para os docentes do Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

ACD

 

6.0 horas

 

Presencial

 

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

no Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro/Astorga/Léon
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

O Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro localiza-se numa zona de fronteira, numa região em que os contactos entre os portugueses e espanhóis são frequentes. Convém que o contacto comercial seja acompanhado de um conhecimento cultural dos docentes para, desta forma, puderem contribuir para a formação ...
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Ref. 250C31T01 Inscrições abertas até 03-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CDCP27-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 05-03-2025

Fim: 05-03-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro/Astorga/Léon

Formador

Fernando Pires Pereira

António Bárbolo Alves

Carla Maria Fernandes Teixeira Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro / CFAE Bragança Norte

Enquadramento

O Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro localiza-se numa zona de fronteira, numa região em que os contactos entre os portugueses e espanhóis são frequentes. Convém que o contacto comercial seja acompanhado de um conhecimento cultural dos docentes para, desta forma, puderem contribuir para a formação dos seus alunos, muitos deles em curos profissionais de turismo. Optamos por desenvolver a formação nas cidades de Astorga e León por nos possibilitarem o contacto direto com o património cultural, artístico, a língua, a gastronomia assim como o urbanismo e a paisagem.

Objetivos

1- Rever conceitos de História da Arte através de uma apresentação diacrónica dos mesmos ou seja: visualizar a arte dos tempos mais remotos (período clássico) até aos mais contemporâneos (Gaudi); 2- Aprofundar conhecimentos específicos sobre a arte gótica, visíveis nas catedrais; 3- Conhecer a grande variedade de retábulos e de vitrais, traçado urbanístico, entre outros; 4- Conhecer a história da Diocese de Astorga por comparação com a arquidiocese de Braga; 5- Associar a evolução desta cidade com as peregrinações a santiago de Compostela- el Camino de Santiago e la Ruta de la Prata. 6- Observar o ambiente natural; 7- Apreciar a gastronomia típica dessas cidades; 8- Estabelecer e aprofundar relações de afetividade entre os docentes; 9- Contribuir para um conhecimento uniformizado para que todos conheçam e usem a mesma linguagem; 10- Conhecer as relações históricas e filogenéticas entre o Mirandês e o Leonês.

Conteúdos

- Constatar a presença dos romanos na Península Ibérica através de elementos artísticos preservados em Astorga tais como: - Muralha Romana - Museu Romano. - Comparar e compreender a arte romana de Astorga com a arte românica da cidade de León visível na basílica românica de Santo Isidoro; - As catedrais de Santa Maria de Astorga e de Santa Maria de León bons exemplares de arte gótica mas que nos permitem percecionar a evolução artística desde o gótico até ao barroco (vitrais, retábulos, altares…); - A Plaza Mayor de Astorga: um reflexo da expansão espanhola, tal como tantas outras pelo país fora; - Contactar com a obra de um dos arquitetos mais influentes do século XX em Espanha, com visita guiada ao Palácio Gaudi em Astorga e a casa Botines em León; - Reconhecer as características e os limites geográficos do continuum linguístico leonês; - Conhecer as relações históricas entre o ‘mirandês’ e o ‘leonês’.

Modelo

- A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-03-2025 (Quarta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
2 05-03-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME
269

A expressão dramática como ferramenta para a docência

ACD

 

6.0 horas

 

Presencial

 

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Dizia Aristófanes que educar não é encher um copo, é acender uma chama. O professor é um comunicador. Numa sociedade cada vez mais digital, em que a atenção dos alunos é disputada pela tecnologia, esta formação propõe-se desenvolver e potenciar as capacidades comunicativas do professor, para que a sua ...
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Ref. 219C15T01 Inscrições abertas até 06-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CDCP12-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 14-03-2025

Fim: 15-03-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Maria Joana de Melo Ferreira Félix

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

PCE/PNA do Agrupamento de Escolas Miguel Torga/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

Dizia Aristófanes que educar não é encher um copo, é acender uma chama. O professor é um comunicador. Numa sociedade cada vez mais digital, em que a atenção dos alunos é disputada pela tecnologia, esta formação propõe-se desenvolver e potenciar as capacidades comunicativas do professor, para que a sua mensagem não só seja recebida pelos alunos, como também opere neles a transformação pretendida: que se acenda a chama! A partir de exercícios e técnicas da Expressão Dramática, esta formação pretende desenvolver competências de comunicação, essenciais para os docentes.

Objetivos

Dotar os docentes de todos os grupos de recrutamento de ferramentas para melhorar a eficácia da sua forma de comunicar, para melhor chegar aos alunos.

Conteúdos

Contextualização teórica: voz é corpo. Práticas de RESPIRAÇÃO, CONTROLO CORPORAL, POSTURA. Práticas de COLOCAÇÃO DE VOZ, DICÇÃO, INTERPRETAÇÃO DE TEXTO. Reflexão final.

Metodologias

Formação prática que desenvolve ferramentas concretas e de aplicação acessível para os docentes implementarem nas suas aulas.

Modelo

A avaliação será avaliada pelos formandos través do preenchimento de um questionário.


Observações

A turma será constituída por 30 formandos, com prioridade na seleção para os docentes do Agrupamento de Escolas Miguel Torga.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 14-03-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 15-03-2025 (Sábado) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME
249

Edição de imagem bitmap em Krita

Curso

 

15.0 horas

 

e-learning

 

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

em regime on-line

A inclusão do digital na educação é uma realidade nos dias de hoje. A integração de tecnologias digitais no processo de ensino, possibilita que este se torne mais dinâmico e acessível. Além disso, a personalização das aprendizagens, o trabalho colaborativo e a autonomia dos alunos são alguns dos benefícios ...
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Ref. 200PAE05T01 Inscrições abertas até 24-04-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126997/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 07-05-2025

Fim: 04-06-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Isabel Alexandra Pires Madalena

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A inclusão do digital na educação é uma realidade nos dias de hoje. A integração de tecnologias digitais no processo de ensino, possibilita que este se torne mais dinâmico e acessível. Além disso, a personalização das aprendizagens, o trabalho colaborativo e a autonomia dos alunos são alguns dos benefícios proporcionados por essa abordagem. Os professores precisam de adquirir competências para o uso eficiente das tecnologias digitais, como, por exemplo, ferramentas de edição de imagem Bipmap. O Krita é um programa de pintura digital gratuito e de código aberto. O software foi criado por artistas que desejavam ter ferramentas artísticas acessíveis para todos. Com o Krita, os professores poderão explorar várias tipos de pincéis, trabalhar com camadas, usar assistentes de desenho e criar animações. Esta ação de formação em Krita capacita os professores a utilizar essa ferramenta de forma eficaz, explorando as suas funcionalidades e recursos para criar conteúdo visualmente impactante e motivador para a aprendizagem. De facto, as imagens ajudam os alunos a visualizar conceitos abstratos. Gráficos, diagramas e ilustrações tornam informações complexas mais acessíveis e compreensíveis, permitindo, ainda, uma diversificação de estratégias e metodologias de ensino e aprendizagem.

Objetivos

1. Compreender a Interface do Krita • Compreender as características do software Krita e identificar os seus diferenciais no contexto da edição de imagem. • Entender os conceitos fundamentais das imagens bitmap. • Abrir, importar e criar arquivos no Krita, estabelecendo a base para projetos de edição. 2. Compreender e utilizar as ferramentas Básicas de Edição • Aplicar diferentes ferramentas de seleção para editar áreas específicas da imagem. • Ajustar cores e tons usando ferramentas para brilho, contraste e saturação. 3. Aplicar Camadas e Máscaras • Criar e editar máscaras de camada para manipulações complexas de imagem. 4. Manipular e Compor Imagens • Empregar ferramentas de clonagem e carimbo para duplicação precisa de elementos. • Ajustar a perspetiva e distorção das imagens para criar visuais dinâmicos e realistas. 5. Salvar e Exportar os projetos finais • Reconhecer e escolher os formatos de arquivo de imagem adequados para diferentes usos, incluindo JPEG, PNG e PSD. • Otimizar imagens para web e impressão. • Exportar imagens para outros softwares, facilitando a integração em fluxos de trabalho multidisciplinares.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Krita (2 horas) ● Apresentação do software Krita e os seus diferenciais ● Interface do utilizador e organização do ambiente de trabalho ● Configuração de preferências e atalhos ● Conceitos básicos de imagens mapa de bits ● Abrir, importar e criar arquivos Módulo 2: Ferramentas Básicas de Edição (4 horas) ● Navegação e zoom na imagem ● Seleção de áreas: retângulo, varinha mágica, laço, etc. ● Ferramentas de desenho: pincéis, borracha, etc. ● Correção de cores e tons: brilho, contraste, saturação, etc. ● Ajuste de níveis e curvas ● Redimensionamento, corte e rotação de imagens Módulo 3: Camadas e Máscaras (4 horas) ● Conceitos de camadas e a sua organização na paleta de camadas ● Operações com camadas: duplicação, mesclagem, mascaramento, etc. ● Criação e edição de máscaras de camada ● Uso de máscaras para recortar, revelar e editar áreas da imagem ● Aplicação de efeitos e filtros em camadas específicas Módulo 4: Manipulação e Composição de Imagens (3 horas) ● Ferramentas de clonagem e carimbo para duplicar elementos ● Manipulação de perspetiva e distorção de imagens ● Combinação de imagens: sobreposição, composição e criação de fotomontagens ● Técnicas de retoque e aprimoramento de imagens ● Remoção de elementos indesejados e correção de imperfeições Módulo 5: Formatos e Exportação (2 horas) ● Formatos de arquivo de imagem: JPEG, PNG, PSD, etc. ● Otimização de imagens para web e impressão ● Salvamento de imagens com configurações personalizadas ● Exportação de imagens para outros softwares ● Recursos adicionais e materiais de apoio

Metodologias

A formação será ministrada em formato online, através de uma plataforma de ensino à distância (Moodle). A plataforma disponibiliza diversos recursos didáticos, como videoaulas, exercícios práticos, fóruns de discussão e materiais de apoio. Nos momentos síncronos: - Método predominantemente afirmativo (variante expositivo aberto) e interrogativo na explicitação dos conteúdos; - Será seguido um método demonstrativo experimental nos exercícios práticos realizados, com execução dos programas explicada passo a passo. Nos momentos assíncronos: - Realização de tarefas propostas para aplicação dos conhecimentos, com disponibilidade constante do formador para apoio individualizado. A metodologia interativa assegura uma compreensão profunda e uma aprendizagem efetiva, equipando os participantes com as competências necessárias para explorar o potencial completo do Krita nas suas iniciativas criativas e profissionais.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho 4595/2015 de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação, com base na participação e empenho demonstrados, bem como no trabalho produzido, assim distribuídos: - Participação individual/grupo - relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de saberes-rigor pertinência e clareza das intervenções - interesse/motivação/iniciativa – 40% - Produção de trabalho/material com intervenção direta no contexto educativo – 50% - Reflexão Crítica, entrega atempada, correção formal, rigor no conteúdo de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo formador, em conformidade com o regulamento interno do CFAEBN – 10%

Bibliografia

Krita Manual 5.2.0Advance Photo Image Manipulation Editing Tutorial for Krita | Part 1


Observações

A turma será constituída, no máximo, por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 07-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 07-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
3 14-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 14-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
5 21-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 21-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
7 28-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 28-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 22:00 2:00 Online assíncrona
9 04-06-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

249
276

Contributo da geodiversidade de Trás-os-Montes e Alto Douro para o ensino das Geociências: região do Planalto Mirandês.

Curso

 

17.0 horas

 

Presencial

 

Professores do grupo de recrutamento 520

no Planalto Mirandês

Esta Formação sugere uma viagem pela evolução geológica de Trás-os-Montes e Alto Douro, mais concretamente na região do Planalto Mirandês, explicando a génese e ocorrência da geodiversidade litológica regional e a geomorfologia das paisagens geológicas autóctones, desde o Paleozoico até à atualidade. Este ...
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Ref. 226PAE55T01 Inscrições abertas até 17-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125923/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 17.0 horas

Início: 17-05-2025

Fim: 18-05-2025

Regime: Presencial

Local: no Planalto Mirandês

Formador

Francisco José Ferreira Gomes Pinto de Sousa

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Esta Formação sugere uma viagem pela evolução geológica de Trás-os-Montes e Alto Douro, mais concretamente na região do Planalto Mirandês, explicando a génese e ocorrência da geodiversidade litológica regional e a geomorfologia das paisagens geológicas autóctones, desde o Paleozoico até à atualidade. Este curso de formação pretende ir ao encontro das necessidades dos formandos em termos de atualização científica sobre a geologia e a geomorfologia regionais, contribuindo paralelamente para a sua atualização didática com a sugestão de estratégias de trabalho prático em geologia de campo nos locais selecionados para visitação, que podem ser replicadas em situações reais de aprendizagem (visitas de estudo) com discentes do ensino básico e secundário, tendo em consideração a aplicação das AE com exemplos concretos da geologia regional. As saídas de campo em Geologia constituem uma estratégia de aprendizagem que desperta o interesse dos alunos e leva à sua ativa participação, permitindo a observação em ambiente natural de materiais e/ou processos geológicos, contrariando assim a dimensão temporal da Geologia e a dificuldade de compreensão dos fenómenos complexos que ocorrem no interior do planeta, fora do alcance visual direto. Por este motivo, estas ações de formação de índole prática, consubstanciadas em observações no terreno, são insubstituíveis porque permitem observar e analisar fenómenos atuais, comparáveis com os registados no passado, e mais tarde replicar tais observações e interpretações junto do público estudantil. Pretende-se com esta ação dar resposta às necessidades e solicitações dos docentes do grupo disciplinar 520, ao Centro de Formação da Associação de Escolas de Bragança Norte (CFAEBN).

Objetivos

- Promover a integração de conhecimentos na área das Geociências e propor novos instrumentos e métodos para o ensino que permitam diversificar ambientes de aprendizagem, dando ênfase à realização de atividades no campo; - Estabelecer a ligação entre os conteúdos abordados nos programas curriculares e a prática de saídas de campo que motivem e facilitem a compreensão daqueles conteúdos; - Promover a educação para o desenvolvimento sustentado por intermédio da conservação do património geológico, consubstanciada no conhecimento científico dos geossítios e dos geomonumentos do Planalto Mirandês; - Compreender as relações entre a paisagem do Planalto Mirandês e as unidades geológicas aflorantes; - Demonstrar a importância do património geológico do Planalto Mirandês enquanto recurso educativo promotor de aprendizagens significativas para os alunos, reconhecendo as suas potencialidades como recurso para desenvolvimento sustentável; - Promover a partilha de experiências educativas que possibilitem a melhoria do processo ensino-aprendizagem na área das geociências.

Conteúdos

Enquadramento curricular das temáticas da Geodiversidade e Património Geológico como componentes do Património Natural, com contributos para a Geoconservação; Geodiversidade litológica e paisagística da região do Planalto Mirandês; Geologia de ambientes magmáticos e metamórficos; Fatores de metamorfismo; Rochas metamórficas e processos físico-químicos que estão na origem do metamorfismo; posicionamento dos processos metamórficos no ciclo petrogenético; relação entre o metamorfismo e os processos tectónicos globais. Caracterização das rochas metamórficas utilizando metodologias e técnicas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas metamórficas com os seus protólitos e processos petrogenéticos; Características físico-químicas das rochas ígneas; Rochas intrusivas e rochas extrusivas; Origem e diversidade das rochas ígneas. Rochas ultrabásicas e básicas; Caracterização e classificação das rochas ígneas com utilização de métodos e técnicas adequadas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas magmáticas; Reconstrução e evolução paleoambiental; Geodinâmica externa e o ciclo das rochas; Evolução da geomorfologia da região do Planalto Mirandês; Características gerais da geologia e da tectónica da região do Planalto Mirandês; O Trabalho de Campo e a Geologia de Portugal no ensino/aprendizagem da Geologia; Realização de saídas de campo na região do Planalto Mirandês, com atividades exemplificativas de trabalho de campo em ambientes metamórficos e magmáticos: Enquadramento geográfico, geomorfológico e geológico das saídas de campo; Elementos gerais respeitantes aos afloramentos com descrição das características geológicas e estruturais.

Metodologias

Visita a diferentes afloramentos e paisagens geológicas na região do Planalto Mirandês, fomentando o trabalho prático em Geociências, com base na: - Análise, ilustração em caderno de campo, e interpretação, de estruturas representativas de deformação dúctil e frágil; - Observação e interpretação, in situ, de aspetos relacionados com a evolução geodinâmica da região de Trás-os-Montes e Alto Douro registada nas rochas aflorantes e nas paisagens geológicas; - Observação e estudo dos afloramentos e paisagens geológicas regionais com objetivos didáticos, tendo em conta a sua integração num processo dinâmico de trabalho prático em geologia de campo; - Integração dos conteúdos ministrados e discutidos no campo com os conteúdos programáticos, particularmente das disciplinas de Ciências Naturais, do ensino básico, e de Biologia e Geologia e de Geologia, do ensino secundário; - Estratégias para a sensibilização dos alunos relativamente à necessidade de conhecer e preservar o Património Geológico e a Geodiversidade, promovendo a Geoconservação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Avaliação individual dos formandos com base na sua participação e motivação nas sessões de trabalho prático – 40% e apresentação de um relatório individual com a descrição de uma das paragens realizadas no âmbito das várias saídas de campo, enfatizando a sua aplicabilidade didática numa situação de aprendizagem/visita de estudo. – 60%

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Ferreira N., Brilha., J., Dias G., Castro P., Alves M.I.C. e Pereira D. (2003). Património geológico do Parque Natural do Douro Internacional (NE de Portugal): caracterização de locais de Interesse geológico. Ciências da Terra (UNL), Lisboa, no esp. V, CD-ROM, 140-142.Pereira, D. I. (1997). Sedimentologia e Estratigrafia do Cenozoico de Trás-os-Montes Oriental (NE Portugal). Tese Doutoramento, Universidade do Minho, 341 p.Pereira, D. l. (2004). Dos aspetos gerais a algumas particularidades da geomorfologia do Nordeste Transmontano e do Alto Douro. In M.A. Araújo e A. Gomes (Eds.) Geomorfologia do NW da Península Ibérica, GEDES, Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 71-91.Ribeiro, A. (1974). Contribution à l'étude tectonique de Trás-os-Montes Oriental. Serv. Geol. de Portugal, Mem. 24, 168 p.Sá, A.A. (2006). A sucessão do Ordovícico superior de Trás-os-Montes (Zona Centro-Ibérica, Portugal) e sua correlação com Valongo e Buçaco. VII Cong. Nac.de Geologia, Univ. Évora, Livro de Resumos II, pp. 621-624.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-05-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 17-05-2025 (Sábado) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
3 18-05-2025 (Domingo) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 18-05-2025 (Domingo) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial

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276
277

Contributo da geodiversidade de Trás-os-Montes e Alto Douro para o ensino das Geociências: região de Bragança e Montesinho.

Curso

 

17.0 horas

 

Presencial

 

Professores do grupo de recrutamento 520

no Parque de Montesinho

Esta Formação sugere uma viagem pela evolução geológica de Trás-os-Montes e Alto Douro, mais concretamente na região de Bragança e Montesinho, explicando a génese e ocorrência da geodiversidade litológica regional e a geomorfologia das paisagens geológicas autóctones, desde o Pré-Câmbrico e Paleozoico até ...
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Ref. 227PAE53T01 Inscrições abertas até 17-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125918/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 17.0 horas

Início: 28-06-2025

Fim: 29-06-2025

Regime: Presencial

Local: no Parque de Montesinho

Formador

Francisco José Ferreira Gomes Pinto de Sousa

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Esta Formação sugere uma viagem pela evolução geológica de Trás-os-Montes e Alto Douro, mais concretamente na região de Bragança e Montesinho, explicando a génese e ocorrência da geodiversidade litológica regional e a geomorfologia das paisagens geológicas autóctones, desde o Pré-Câmbrico e Paleozoico até à atualidade. Este curso de formação pretende ir ao encontro das necessidades dos formandos em termos de atualização científica sobre a geologia e a geomorfologia regionais, contribuindo paralelamente para a sua atualização didática com a sugestão de estratégias de trabalho prático em geologia de campo nos locais selecionados para visitação, que podem ser replicadas em situações reais de aprendizagem (visitas de estudo) com discentes do ensino básico e secundário, tendo em consideração a aplicação das AE com exemplos concretos da geologia regional. As saídas de campo em Geologia constituem uma estratégia de aprendizagem que desperta o interesse dos alunos e leva à sua ativa participação, permitindo a observação em ambiente natural de materiais e/ou processos geológicos, contrariando assim a dimensão temporal da Geologia e a dificuldade de compreensão dos fenómenos complexos que ocorrem no interior do planeta, fora do alcance visual direto. Por este motivo, estas ações de formação de índole prática, consubstanciadas em observações no terreno, são insubstituíveis porque permitem observar e analisar fenómenos atuais, comparáveis com os registados no passado, e mais tarde replicar tais observações e interpretações junto do público estudantil. Pretende-se com esta ação dar resposta às necessidades e solicitações dos docentes do grupo disciplinar 520, ao Centro de Formação da Associação de Escolas de Bragança Norte (CFAEBN).

Objetivos

- Promover a integração de conhecimentos na área das Geociências e propor novos instrumentos e métodos para o ensino que permitam diversificar ambientes de aprendizagem, dando ênfase à realização de atividades no campo; Estabelecer a ligação entre os conteúdos abordados nos programas curriculares e a prática de saídas de campo que motivem e facilitem a- compreensão daqueles conteúdos; -Promover a educação para o desenvolvimento sustentado por intermédio da conservação do património geológico, consubstanciada no conhecimento científico dos geossítios e dos geomonumentos do Parque Natural de Montesinho e do Maciço Ultrabásico de Bragança; - Compreender as relações entre as paisagens das regiões de Bragança e Montesinho e as unidades geológicas aflorantes; - Demonstrar a importância do património geológico das regiões de Bragança e Montesinho enquanto recurso educativo promotor de aprendizagens significativas para os alunos, reconhecendo as suas potencialidades como recurso para desenvolvimento sustentável; - Promover a partilha de experiências educativas que possibilitem a melhoria do processo ensino-aprendizagem na área das geociências.

Conteúdos

Enquadramento curricular das temáticas da Geodiversidade e Património Geológico como componentes do Património Natural, com contributos para a Geoconservação; Geodiversidade litológica e paisagística das regiões do Parque Natural do Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança; Geologia de ambientes magmáticos e metamórficos; Fatores de metamorfismo; Rochas metamórficas e processos físico-químicos que estão na origem do metamorfismo; posicionamento dos processos metamórficos no ciclo petrogenético; relação entre o metamorfismo e os processos tectónicos globais. Caracterização das rochas metamórficas utilizando metodologias e técnicas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas metamórficas com os seus protólitos e processos petrogenéticos; Características físico-químicas das rochas ígneas; Rochas intrusivas e rochas extrusivas; Origem e diversidade das rochas ígneas. Rochas ultrabásicas e básicas; Caracterização e classificação das rochas ígneas com utilização de métodos e técnicas adequadas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas magmáticas; Reconstrução e evolução paleoambiental; Geodinâmica externa e o ciclo das rochas; Evolução da geomorfologia das regiões do Parque Natural de Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança; Características gerais da geologia e da tectónica das regiões do Parque Natural de Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança; O Trabalho de Campo e a Geologia de Portugal no ensino/aprendizagem da Geologia; Realização de saídas de campo no Parque Natural de Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança, com atividades exemplificativas de trabalho de campo em ambientes metamórficos e magmáticos: Enquadramento geográfico, geomorfológico e geológico das saídas de campo; Elementos gerais respeitantes aos afloramentos com descrição das características geológicas e estruturais.

Metodologias

Visita a diferentes afloramentos e paisagens geológicas nas regiões do Parque Natural do Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança, fomentando o trabalho prático em Geociências, com base na: - Análise, ilustração em caderno de campo, e interpretação, de estruturas representativas de deformação dúctil e frágil; - Observação e interpretação, in situ, de aspetos relacionados com a evolução geodinâmica da região de Trás-os-Montes e Alto Douro registada nas rochas aflorantes e nas paisagens geológicas; - Observação e estudo dos afloramentos e paisagens geológicas regionais com objetivos didáticos, tendo em conta a sua integração num processo dinâmico de trabalho prático em geologia de campo; - Integração dos conteúdos ministrados e discutidos no campo com os conteúdos programáticos, particularmente das disciplinas de Ciências Naturais, do ensino básico, e de Biologia e Geologia e de Geologia, do ensino secundário; - Estratégias para a sensibilização dos alunos relativamente à necessidade de conhecer e preservar o Património Geológico e a Geodiversidade, promovendo a Geoconservação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Avaliação individual dos formandos com base na sua participação e motivação nas sessões de trabalho prático e apresentação de um relatório individual com a descrição de uma das paragens realizadas no âmbito das várias saídas de campo, enfatizando a sua aplicabilidade didática numa situação de aprendizagem/visita de estudo.

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Meireles, C.A.P. (2013). Litoestratigrafia do Paleozóico do sector a nordeste de Bragança (Trás-os-Montes) - Serie Nova Terra, nº 42. Instituto Universitário de Geologia “Isidro Parga Pondal”, Univ. Coruña, 471 p, (1 Mapa Geol. e 4 Anexos).Pereira, P.; Pereira, D. I.; Alves, M. I. C. e Meireles, C. (2002). Património Geomorfológico do sector oriental do Parque Natural de Montesinho (NE Portugal). In: E. Serrano, A. G. Celis, J. C. Guerra, C. G. Morales, & M. T. Ortega (eds): Estudios recientes en Geomorfología (2000-2002). Património, montaña y dinámica territorial. Sociedade Española de Geomorfología, Valladolid, 423-430.Ribeiro, A. (1974). Contribution à l'étude tectonique de Trás-os-Montes Oriental. Serv. Geol. de Portugal, Mem. 24, 168 p.Sá, A.A. (2006). A sucessão do Ordovícico superior de Trás-os-Montes (Zona Centro-Ibérica, Portugal) e sua correlação com Valongo e Buçaco. VII Cong. Nac.de Geologia, Univ. Évora, Livro de Resumos II, pp. 621-624.Teixeira, C. e Pais, J. (1973). Sobre a presença de Devónico na região de Bragança (Guadramil e Mofreita) e de Alcañices (Zamora). Bol. Soc. Geol. Portugal, 18, pp. 199-202.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-06-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 28-06-2025 (Sábado) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
3 29-06-2025 (Domingo) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 29-06-2025 (Domingo) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial

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