OFERTA FORMATIVA

Ref. 182B25T01 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120853/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 08-04-2024

Fim: 27-05-2024

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Mónica Augusta Rodrigues Fernandes Moreira

Lurdes Fernandes Nicolau

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O tema da interculturalidade está cada vez mais presente nas escolas, devido à evolução e diversificação cultural que se verifica na sociedade portuguesa, na atualidade. Apesar da coexistência de diversas culturas no mesmo espaço, por vezes, não se verifica convivência entre elas, sendo necessário desenvolver uma nova consciência no sentido de aceitar e respeitar a cultura do “outro”. Desta forma, torna-se pertinente criar espaços para a educação intercultural e a escola surge como um local privilegiado, pois promove a socialização e aquisição da própria cultura e simultaneamente interage com o “outro” e a sua cultura. A educação intercultural deve promover o reconhecimento e a valorização da diversidade como oportunidade e aprendizagem para todos e desenvolver a capacidade de comunicar e incentivar a interação social para a construção de uma sociedade verdadeiramente intercultural.

Objetivos

- Promover uma melhor compreensão da diversidade cultural; - Sensibilizar para o acolhimento e integração de imigrantes e minorias étnicas nas escolas e na sociedade; - Conhecer normativos e documentos orientadores do Português Língua Não Materna (PLNM); - Promover atitudes assertivas em contexto de diversidade cultural; - Formar para a interculturalidade; - Refletir sobre a importância dos processos de educação e aprendizagem intercultural; - Formular e partilhar estratégias pedagógicas inovadoras relativamente à temática a trabalhar.

Conteúdos

(Sessão síncrona: 1.30 h) - Apresentação dos formadores/formandos, perspetivas sobre a ação e partilha de experiências em contextos de diversidade cultural nas escolas. Conteúdos, metodologia e avaliação; (Sessão presencial: 2 h) - Interculturalidade/Multiculturalidade e educação intercultural: perspetiva de vários autores e enquadramento; (Sessão presencial: 2 h) - Português Língua Não Materna (PLNM): documentos curriculares de referência e documentos de apoio; (Sessão assíncrona: 2 h) - Elaboração de respostas educativas que promovam a integração dos alunos que frequentam PLNM; (Sessão presencial: 2 h) - Partilha dos trabalhos realizados. Compreensão das culturas e identidades das sociedades modernas; (Sessão presencial: 2 h) - Capacidade de comunicação entre pessoas e grupos socioculturais diferentes (estereótipos e estigmas sociais); (Sessão síncrona: 3 h + assíncrona: 3 h) - Conhecimento de diferentes sociedades. Recolha de informação sobre aspetos culturais de diferentes países e partilha da mesma; (Sessão síncrona: 1h + assíncrona: 4 h) - Estratégias de promoção da educação intercultural; Práticas interculturais: elaboração de um Plano com estratégias que promovam a inserção de alunos estrangeiros; (Sessão presencial: 2.30 h) - Partilha dos Planos realizados; Reflexão final/avaliação.

Metodologias

A ação realizar-se-á com uma componente teórico-prática em regime b-learning. Nas sessões presenciais, para além da apresentação de conceitos baseados na perspetiva de vários autores recorrer-se-á a outras metodologias como o role-play, brainstorming, considerações individuais e/ou em grupo, no sentido de se promover a reflexão sobre as temáticas trabalhadas. Nas sessões síncronas as formadoras deverão proporcionar conhecimentos e promover a reflexão em torno das questões abordadas. Nas sessões assíncronas pretende-se que os formandos realizem as tarefas propostas recorrendo à bibliografia e documentação disponibilizada, tendo também em conta as suas vivências profissionais e o contexto escolar onde se encontram a exercer funções, de forma a tornar-se um possível instrumento de trabalho. Os formandos deverão partilhar os resultados dos trabalhos realizados de forma autónoma individual e/ou em grupo, em sessões síncronas e também presenciais.

Avaliação

A avaliação dos formandos será feita de acordo com o regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. Aplicar-se-á a escala de 1 a 10 como determinado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Serão tidos em conta os seguintes critérios: 40% - Participação nas sessões 60% - Trabalhos individuais/grupo realizados.

Bibliografia

SOUTA, L. (1997). Multiculturalidade e Educação. Porto: Profedições.STOER, S. e CORTESÃO, L. (1999). Levantando a Pedra – Da Pedagogia Inter/Multicultural às Políticas Educativas numa Época de Transnacionalização. Porto: Edições Afrontamento.FERREIRA, M. (2003). Educação Intercultural. Lisboa: Universidade Aberta.ROMERO, C. (2010). “Interculturalidade e Mediação”, in Cadernos de Apoio à Formação 4, ACIDI, I.P.MARQUES, R. (2002). Valores Éticos e Cidadania na Escola. Barcarena: Editorial Presença.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 08-04-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 19:30 1:30 Online síncrona
2 15-04-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
3 22-04-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
4 23-04-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
5 29-04-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
6 06-05-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
7 09-05-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online síncrona
8 13-05-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
9 16-05-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
10 20-05-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 19:00 1:00 Online síncrona
11 21-05-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online assíncrona
12 27-05-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial

Ref. 187B32T01 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122521/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 10-04-2024

Fim: 19-06-2024

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento com mais formandos inscrito

Formador

Ana Sofia Coelho Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/ULSNE

Enquadramento

De acordo com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, “O aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a viver juntos e a viver com os outros e o aprender a ser constituem elementos que devem ser vistos nas suas diversas relações e implicações”. O saber está no centro do processo educativo. É responsabilidade da escola desenvolver nos/as alunos/as a cultura científica que permite compreender, tomar decisões e intervir sobre as realidades naturais e sociais no mundo, contribuir para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, da qual depende a continuidade da vida na Terra, envolvendo os sistemas social, económico e tecnológico. Dado que a Plataforma eBug foi criada recentemente e foi concebida para uma utilização transdisciplinar e ao longo de todos os ciclos de ensino, há que preparar os docentes para essa Plataforma, capacitando-os e potenciando o uso dessa mesma Plataforma.

Objetivos

Ao encontro dos objetivos da Educação para a Cidadania definidos pela Direção-Geral da Educação, nomeadamente no que diz respeito, à Educação para a Saúde e Educação para a Sexualidade, com base no referencial de educação para a saúde, importa: • fomentar o interesse pela ciência • melhorar o conhecimento e perceção dos jovens sobre o que são microrganismos, a prevenção e controlo de infeções, bem como o uso prudente e adequado dos antibióticos • habilitar para uma atitude proativa no que diz respeito a cuidar da sua própria saúde e a dos outros • expressar respeito por si, pelo outro e pelo meio • identificar as infeções de transmissão sexual e as formas de prevenção primária e secundária • conhecer os direitos à informação, proteção e integridade corporal • desenvolver atitudes proativas de cidadania responsável • conhecer o impacto das atitudes e comportamentos na utilização de antibióticos

Conteúdos

A. ENQUADRAMENTO (3 h) Introdução ao eBug; Objetivos do Programa -Bug; Exploração da Plataforma e-Bug Portugal; Conceitos teóricos que estão na base da plataforma; Importância da articulação entre conteúdos Ebug, Aprendizagens Essenciais e o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória B. O Mundo dos Microrganismos (2,5 horas) 1. Introdução aos Microrganismos (fungos, vírus e bactérias) 2. Microrganismos Úteis (uso industrial e alimentar e saúde) 3. Microrganismos Nocivos 4. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino C. Importância da Higiene (2,5 horas) 1. Higiene das Mãos 2. Higiene Respiratória 3. Higiene Oral 4. Higiene Alimentar 5. Higiene Animal e Agrícola 6. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino D. Importância da Vacinação (1 hora) 1. Vacinação 2. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino E. Antibióticos e Resistência Antimicrobiana (2 horas) 1. Antibióticos 2. Resistência antimicrobiana 3. Reconhecimento da importância da reflexão sobre o impacto do uso de antibióticos na multiplicação de microrganismos resistentes 4. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino F. Infeções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) (2 horas) 1. Causas e contactos de risco 2. Exemplos de ISTs 3. Regras básicas para a prevenção 4. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino G. Apresentação dos trabalhos (2h)

Avaliação

Participação (participação ativa nas sessões presenciais e iniciativa) A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos. A avaliação contempla a realização de um trabalho crítico-reflexivo, refletindo uma abordagem global e integradora dos temas abordados durante a formação, relacionando os temas/sessões assistidas em que seja focado o seu impacto nas práticas de ensino e/ou na formação pessoal e no seu desenvolvimento profissional. A avaliação do trabalho incidirá sobre o conteúdo e pertinência da análise, identificando ganhos pedagógicos, a coerência textual e a correção formal.

Bibliografia

Referencial de Educação para a Saúde, disponível em http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Esaude/referencial_educacao_saude_original_4julho2017_horizontal.pdfEstratégia Nacional de Educação para a Cidadania, disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Docs_referencia/estrategia_cidadania_original.pdfPerfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfThe European Union Summary Report on Antimicrobial Resistance in zoonotic and indicator bacteria from humans, animals and food in 2019–2020, disponível em: https://www.ecdc.europa.eu/sites/default/files/documents/efs2_7209_Rev2.pdfAntimicrobial Resistance in the EU/EEA - A One Health Response, disponível em https://www.ecdc.europa.eu/sites/default/files/documents/antimicrobial-resistance-policy-brief-2022.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-04-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
2 24-04-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Online síncrona
3 08-05-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Online síncrona
4 22-05-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
5 12-06-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Online síncrona
6 19-06-2024 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial

Ref. 184B27T01 Inscrições abertas até 08-04-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123453/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-04-2024

Fim: 30-05-2024

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Luísa Maria Afonso Fernandes Diz Lopes

Destinatários

Professores dos grupos 200, 210, 220, 300 e 320

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 210, 220, 300 e 320. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 200, 210, 220, 300 e 320.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Os diferentes domínios e a as diversas competências que estruturam a aprendizagem das línguas exigem que se procurem estratégias e atividades mobilizadoras de diferentes saberes e capacidades abordados de forma integrada. As atividades baseadas na gamificação têm sido usadas como forma de motivação dos alunos e de relação das aprendizagens específicas com as situações do mundo real, permitindo alterar as dinâmicas na sala de aula e melhorar as aprendizagens, porque são orientadas para um objetivo, organizadas por regras que têm de ser seguidas, apresentam um sistema de feedback e incorporam uma componente competitiva. Finalmente, a existência de um número de ferramentas digitais cada vez maior e a disponibilidade da Inteligência Artificial generativa permite agilizar a criação de jogos de fuga educativos digitais, que integrem desafios que impliquem os diversos domínios da disciplina, promovendo a motivação, o envolvimento, a criatividade e o espírito de cooperação dos alunos no processo de resolução de problemas, bem como processos de autorregulação, o que desenvolve as suas competências e melhora as suas aprendizagens. Nesta formação, pretende-se capacitar os docentes para a adaptação e construção de jogos de evasão digitais através da análise e discussão de algumas propostas, dos princípios estratégicos que as enformam, e do design das narrativas subjacentes aos mesmos, seguida da planificação (construção de uma narrativa, objetivos de aprendizagem, conteúdos a explorar, competências a desenvolver e processos de monitorização das aprendizagens) construção, aplicação, partilha e avaliação do recurso educativo digital construído.

Objetivos

- Compreender os princípios inerentes à conceção de um Jogo de Evasão Educativo; - Incentivar a criatividade e o trabalho colaborativo; - Capacitar e apoiar os professores na utilização de estratégias de aprendizagem ativa baseadas em jogos; - Desenhar e conceber um jogo de fuga para estimular e consolidar aprendizagens dos diferentes domínios da disciplina e desenvolver a autonomia; - Criar, aplicar e monitorizar experiências de aprendizagem diversificadas de aplicação de conteúdos gramaticais, produção de discursos orais e escritos, compreensão e interpretação de textos; – Promover momentos de autoaprendizagem, autorreflexão e “feedback”, através da experimentação de ferramentas e aplicativos digitais que contribuam para as aprendizagens de português; – Planear atividades de acordo com os documentos de referência para o ensino e a aprendizagem do Português; – Refletir acerca das potencialidades do uso de ferramentas digitais nas aprendizagens do Português; – Estimular a criação de redes de partilha de conhecimento, através da avaliação por pares de propostas de trabalho.

Conteúdos

Módulo 1: Pressupostos teóricos subjacentes aos jogos de fuga Sessão 1 - online síncrona - 3 horas – (2 teóricas + 1 prática) Apresentação da ação de formação. Do jogo na educação à gamificação com apresentação de estudos de caso. Exploração de exemplos de jogos de evasão aplicados na disciplina de português Sessão 2 – online síncrona - 3 horas - (1 teórica + 2 práticas) Elementos chave dos Jogos de Evasão Educativos; Objetivos de aprendizagem; Competências pedagógicas, sociais, técnicas e digitais dos educadores; monitorização e feedback. Modelo Octalysis. Princípios estratégicos no design de narrativa para Jogo de Evasão Educativo. Idealização de uma narrativa para o aluno compreender, identificar e aplicar conceitos. Atividade prática de exploração de ferramentas digitais que contemplem o desenvolvimento das competências associadas aos vários domínios da disciplina de Português e que possam ser integradas num jogo de evasão ancorado na aplicação Genially. Módulo 2: Desenho, modificação e partilha de recursos digitais lúdicos Criação de um jogo de evasão, experimentação na sala de aula e aperfeiçoamento do recurso Sessão 3 – online síncrona - 3 horas (práticas) Modelo de referência para estruturar um jogo de evasão literário. Geração de ideias. O ChatGPT. Criação da narrativa subjacente à atividade e planificação do jogo de evasão. Plataformas e ferramentas digitais para criar jogos de evasão. Sessão 4 – presencial - 3 horas (práticas) Construção das tarefas de aprendizagem que enformam a atividade gamificada, que contemplem sistemas de monitorização, feedback e feedforward. Sessão 5 - presencial - 3 horas (práticas) Criação e organização dos recursos digitais que constituem a sequência de aprendizagem gamificada criada. Sessão 6 – online síncrona - 3 horas (teórico-práticas) Apresentação/discussão e avaliação dos recursos produzidos pelos pares numa perspetiva de aperfeiçoamento: objetivos de aprendizagem; processo; experiências e necessidades; avaliação e feedback. Sessão 7 - online síncrona - 3 horas (práticas) Aperfeiçoamento dos recursos e componentes produzidos e preparação para aplicação em sala de aula. Criação da rubrica de avaliação da tarefa realizada em sala de aula. Módulo 3 - Partilha, avaliação e aperfeiçoamento do RED. Encerramento e avaliação da formação e dos formandos. Sessão 8 – online síncrona - 4 horas (teórico-práticas) Partilha e reflexão sobre a experiência didática resultante da utilização do jogo de fuga na sala de aula: processo; objetivos e resultados de aprendizagem. Possíveis percursos. Avaliação dos formandos e da formação e sugestões para futura formação.

Metodologias

A ação decorre ao longo de 25 horas num regime híbrido, com 6 horas presenciais e 19 síncronas online, recorrendo-se a uma metodologia teórico-prática, com claro predomínio para a última. No que diz respeito à teórica, os momentos expositivos serão intercalados com etapas demonstrativas e de interação entre todos os presentes, sendo analisados e discutidos pressupostos relacionados com a construção de jogos de fuga educativos. Na componente prática, será privilegiada uma aprendizagem ativa, através da execução de tarefas de exploração das funcionalidades das plataformas, aplicações e ferramentas que poderão contribuir para o desenvolvimento das diferentes competências da aula de língua materna, planificação e construção de um artefacto educativo digital, com a orientação do formador. Haverá sessões de partilha do progresso realizado e os jogos serão testado em ambiente de formação numa perspetiva de aperfeiçoamento. Finalmente, os resultados da aplicação do recurso em sala de aula serão apresentados, analisados em grande grupo, numa perspetiva de auto e heterorregulação conducente ao aperfeiçoamento dos recursos produzidos.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação alcançada pelos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: Empenho e participação nas sessões – 40% Recurso produzido – 45% Reflexão crítica: 15%

Modelo

Questionário de avaliação da ação através de formulário disponibilizado on-line.

Bibliografia

Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer.Dichev and Dicheva International Journal of Educational Technology in Higher Education (2017) 14:9 DOI 10.1186/s41239-017-0042-5Walsh, A. (2017). Making Escape Rooms for Educational Purposes: A Workbook. Huddersfield: Innovative Libraries.Michael, D. and Chen, S. 2005. Serious Games: Games That Educate, Train, and Inform. Cengage Learning, Mason, OH, USA.Ferreira,M., Morgado,D., Miranda, G. (2018).Análise das funcionalidades de gamificação nos ambientes de aprendizagem Classcraft e Moodle à luz da framework Octalysis https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/7294/1/Ferreira%20et%20al.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-04-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 18-04-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
3 23-04-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 30-04-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 07-05-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 13-05-2024 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 21-05-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 30-05-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. 189B29T01 Inscrições abertas até 11-04-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123708/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 16-04-2024

Fim: 11-06-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Luísa Maria Fernandes

Destinatários

Professores dos Grupos 230, 510, 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 510, 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230, 510, 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Com a generalização das redes e da Internet, os professores podem partilhar os recursos produzidos com outros colegas de diferentes escolas. Mas a percepção é que existem poucos recursos em lingua portuguesa na àrea das ciências experiementais. Os professores precisam de meios e de recursos de qualidade que os ajudem a satisfazer as necessidades de ensino, de avaliação e de desenvolvimento profissional, num mundo tecnologicamente cada vez mais avançado e complexo. A utilização de recursos educativos na escola e na sala de aula implica, por isso, a existência de uma cadeia ou sequência de processos que correspondam a diferentes fases, desde a concepção e a criação dos recursos, à sua utilização por professores e por alunos em contexto de aprendizagem e, finalmente, à avaliação dos resultados de aprendizagem. Tchounikine ( 2011) considera os recursos educativos digitais como entidades digitais produzidas especificamente para fins de suporte ao ensino e à aprendizagem. Neste conceito, podem ser considerados recursos educativos digitais um jogo educativo, um programa informático de modelação ou simulação, um vídeo, um programa tutorial ou de exercício prático, um ambiente de autor ou recursos mais simples na sua dimensão de desenvolvimento uma página web, ou uma apresentação eletrónica multimédia, etc. desde que armazenados em suporte digital e que “levem em linha de conta, na sua conceção, considerações pedagógicas"

Objetivos

Conscencializar da importância da utilização de RED como recurso pedagógico; Conhecer repositórios de Recursos Educativos Digitais passiveis de serem usados nas ciências experimentais ; - Conhecer as potencialidades de várias aplicações para a criação de recursos que permitam concretizar as aprendizagens essenciais; - Construir recursos educativos digitais com distintas finalidades: disponibilização de conteúdo, desenvolvimento de trabalho prático, gamificação, colaboração e avaliação; - Formar professores para a integração dos RED em sequências de aprendizagem desenvolvidas em LMS; - Partilhar os recursos criados.

Conteúdos

Sessões teóricas: a) Definição de recurso educativo digital; b) Exploração de repositórios de recursos educativos digitais ( ex: simuladores); c) Exploração de aplicações de produção de RED de disponibilização de conteúdos: Video aulas, infográficos e livros digitais; d) Exploração de aplicações de produção de RED de consolidação de conteúdos: Genial.ly;Quizelet; Flipgrid; e) Exploração de aplicações de produção de RED de gamificação: breackoutrooms, Quizizz; Kahoot, f)Exploração de aplicações de produção de RED de avaliação de conceitos: Quizlet, Forms Sessões práticas f) Contrução de um recurso digital em cada uma das aplicações estudadas f) Construção de uma sequência de aprendezagem que integre RED g) Utilização de recursos digitais em sala de aula: integração numa LMS ;

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: ­ Empenho e participação nas sessões – 25% - Trabalhos realizados ao longo das sessões - 25% ­ Trabalho final individual ( construção de um recurso, um plano para a sua utilização em sala de aula e o relatório da sua implementação) – 50%

Bibliografia

Ramos, J. L., Teodoro, V. D., Maio, V. M., Carvalho, J. M. e Ferreira, F. M. ( 2005). Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de Software para a Educação e Formação. Cadernos SACAUSEF I. DGIDDC/ME.Ramos, J. L., Teodoro, V. D., Fernandes, J. P. S., Ferreira, F. M. e Chagas, I. (2010). Portal das Escolas. Recursos Educativos Digitais para Portugal. Estudo Estratégico. GEPE/Ministério da Educação.Tchounikine, P. (2011). Computer Science and Educational Software Design. A Resource for Multidisciplinary Work in Technology Enhanced Learning. Springer


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 16-04-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 23-04-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 30-04-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 07-05-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 14-05-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 21-05-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
7 28-05-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 11-06-2024 (Terça-feira) 16:30 - 20:30 4:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 146B23T01 Inscrições abertas até 30-04-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122766/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 10-05-2024

Fim: 18-05-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Clara Isabel Calheiros da Silva de Melo Serrano

Destinatários

Professores dos Grupos 200 e 400

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200 e 400. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200 e 400.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A historiografia versando a Época Contemporânea tem conhecido um desenvolvimento apreciável nos últimos anos, girando em torno de elementos e temáticas cada vez mais próximos do tempo presente. Umas vezes tomando um rumo mais comemoracionista, como tem sucedido com o centenário da Primeira Guerra Mundial, outras vezes chamando à colação processos históricos menos visitados – pelo menos de um ponto de vista distanciado – como tem ocorrido com a questão da descolonização. É, pois, possível afirmar que se impõe uma reflexão propensa a relacionar mudanças territoriais, políticas, sociais, económicas e culturais do “longo” século XX com a atualidade. De resto, o papel do docente de História deve hoje assentar no permanente jogo temporal passado/presente, empregando novas abordagens científicas (História do Tempo Presente e análise contra factual) e didáticas (uso de fontes primárias já disponíveis na Internet e as “ficções” históricas fundadas em experiências reais). Assim, esta ação pretende passar em revista alguns dos acontecimentos mais notáveis dos finais do século XIX e de todo o século XX, recorrendo à experiência do público-alvo, e conjugando a análise de fontes e materiais dos mais diversos, procurando enriquecer a prática docente, através da elaboração de trabalhos/exercícios, que possam ser canalizados para as aulas e explorados pelos alunos.

Objetivos

- Proceder à análise crítica das fontes primárias e periodísticas existentes na Internet e da sua possível conversão em material didático (pelos docentes e pelos alunos, em contexto de trabalho individual ou de grupo). - Explorar diverso tipo de documentação (mapas, fotografias, “imagens em movimento”) e seu consequente emprego em materiais didáticos. - Redigir (e/ou estratégias para que os alunos venham a redigir) curtas “ficções” históricas, para posterior análise interpretativa em contexto de sala de aula. - Problematizar o emprego de estratégias mais ou menos recentes da historiografia, nomeadamente a Micro- História, a História do Tempo Presente a análise contra factual (no que respeita a esta última, baseando-se na experiência dos alunos em jogos de vídeo versando temáticas históricas).

Conteúdos

 As fontes - Problematizar (de novo) a fonte histórica - O livro, o diário, a carta - Mapas, jornais e revistas - A fonte oral como experiência. Que experiência?  As tendências e os métodos - História, memória e jornalismo - A Micro-História - A História do Tempo Presente - A Análise contra factual  A escrita - Narrativa e problema - A verdade histórica - A escrita do tempo e a sua verdade - Ficção histórica vs. fabricação histórica e revisionismo

Metodologias

As sessões serão essencialmente teórico-práticas e práticas. Serão utilizados os métodos expositivo, interrogativo e ativo, recorrendo às seguintes metodologias: dinâmica de grupo; debate; exposição oral; trabalho cooperativo; trabalho individual; reflexão e descoberta. Pretende-se criar um contexto de aprendizagem em que cada formando seja convidado a analisar e refletir sobre a sua área científica e a prática com as suas turmas.

Avaliação

A avaliação será feita com base nas tarefas realizadas ao longo das sessões presenciais conjuntas e na produção de um trabalho individual, que inclua uma componente de análise, em articulação com uma componente de reflexão crítica sobre o impacto da ação na atividade profissional do docente (no início da ação serão dadas outras indicações relativamente ao trabalho a realizar). A avaliação final por formando é de carácter obrigatório e individual. A avaliação quantitativa de cada formando expressa numa escala de 1 a 10 valores, nos termos do Despacho 4595/2015, com base nos seguintes parâmetros e ponderação: • Participação nas sessões presenciais - 20% • Trabalho produzido durante a ação de Formação: Planificação e Contribuições em geral - 50% • Relatório Final - 30% 9.

Bibliografia

ARRIFES, Marco Fortunato, A Primeira Guerra Mundial na África Portuguesa: Angola e Moçambique (1914-1918). Lisboa: Edições Cosmos, Instituto da Defesa Nacional, 2004.CORRAL, José Luis, GARCÍA HERRERO, Carmen, NAVARRO, Germán, Taller de Historia: el oficio que amamos. Barcelona: Edhasa, 2006.HOBSBAWM, E. J., A Era dos Extremos. História Breve do Século XX (1914-1991). Lisboa: Presença, 2008.PIRES, Leonor Martins, Um império de papel: imagens do colonialismo português na imprensa periódica ilustrada (1875-1940). Lisboa: Edições 70, 2012.TORGAL, Luís Reis, Estados novos, estado novo: ensaios de história política e cultural. Vols. I e II. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2009.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-05-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial
2 11-05-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 11-05-2024 (Sábado) 14:00 - 18:30 4:30 Presencial
4 17-05-2024 (Sexta-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial
5 18-05-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
6 18-05-2024 (Sábado) 14:00 - 18:30 4:30 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 186B31T01 Inscrições abertas até 23-05-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CDCP08-2024

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 29-05-2024

Fim: 29-05-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line/Webinar

Formador

Nuno Miguel Taborda Cid Dorotea

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Inteligência Artificial emerge como força transformadora no panorama educativo, redefinindo a abordagem tradicional ao ensino e à aprendizagem tornando-a mais personalizada, envolvente e eficaz. Criando ambientes de aprendizagem interativos e envolventes, através de simulações realistas e atividades adaptativas, aumenta o interesse dos alunos, mas também promove a aplicação prática do conhecimento. Neste sentido, pela sua capacidade para analisar dados, para criar ou adaptar conteúdos e para oferecer feedback individualizado, oferece oportunidades inovadoras para personalizar a aprendizagem, adaptando-se às necessidades individuais dos alunos. Nas múltiplas aplicações de acesso livre, os professores encontram um aliado para o planeamento e conceção de, por um lado, atividades pedagógicas adequadas a diversas metodologias e estratégias e, por outro, atividades avaliativas diferenciadas e inovadoras. Importa salientar que a IA se configura como uma ferramenta que complementa e potencia o trabalho do professor, considerando uma integração consciente e responsável no processo educativo. Contudo, é igualmente crucial abordar junto dos professores os desafios éticos que esta integração envolve, para que se garanta uma utilização responsável e eficaz.

Objetivos

- Proporcionar o conhecimento do é, como funciona e onde se encontra atualmente integrada na sociedade a IA. - Sensibilizar os docentes para a importância de considerar a IA em contexto escolar. - Refletir sobre os desafios e oportunidades da IA em educação. - Partilhar ideias e ferramentas de IA para uso pedagógico.

Conteúdos

- Em que consiste a Inteligência Artificial (IA) - IA em contexto educativo: desafios e oportunidades - IA e avaliação da aprendizagem - Aplicações de IA no apoio ao planeamento e às atividades pedagógicas

Metodologias

- A ACD revestirá o formato de Webinar

Modelo

A avaliação da ação será feita pelos formandos através do preenchimento de um questionário, disponibilizado on-line.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 29-05-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

Ref. 179B20T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122613/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 27-02-2024

Fim: 09-04-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Miguela Gomes Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Os atuais impactos da forte transformação digital que atinge todos os componentes das nossas vidas, impulsionado sobretudo pela Inteligência Artificial, exige da Educação a capacidade desta se adaptar e reinventar em tempos de fortes mudanças. Para que tal possa acontecer é imperioso que educadores e professores percebam estas mudanças. No que consistem, quem as suporta e quais os tremendos impactos que as mesmas têm, e terão, a nível social, económico e cultural. Só, assim educadores e professores poderão de acordo com o definido no Perfil dos Alunos, e em articulação com as Aprendizagens Essenciais, desenvolver novas abordagens pedagógicas, pelo que este curso surge da necessidade de partilhar experiências no âmbito dos desafios e oportunidades criados pela Inteligência Artificial, que novas competências são exigidas, como desenvolver contextos pedagógicos que facilitem o seu desenvolvimento?

Objetivos

1 - Compreender os desafios e as oportunidades da Inteligência Artificial com associação ao desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI, previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, nas Aprendizagens Essenciais e no Digital Education Action Plan apresentado pela Comissão Europeia; 2 - Executar procedimentos subjacentes à criação de ambientes pedagógicos que facilitem o desenvolvimento das competências fundamentais à luz dos fortes impactos provocados pela IA. 3 Compreender que estas mudanças exigem que se redefinam os métodos e estratégias pedagógicas de modo a facilitar aos alunos os estudantes os contextos para prosperar num mundo cheio de incertezas. 4 - Promover a utilização de estratégias com o objetivo de incrementar o envolvimento dos alunos no âmbito desta temática e com o objetivo de melhorar a qualidade das suas aprendizagens.

Conteúdos

Tópico 1 - O que é Inteligência Artificial (3 h síncronas) Neste tópico os formandos irão explorar os principais conceitos e definições do que é a IA e o que torna a IA real: um produto, uma solução, uma plataforma. Assistirão a vídeos e irão consultar artigos relacionados com este tópico. Uma breve história de Inteligência Artificial será apresentada. Os participantes serão convidados a dar a sua opinião sobre a IA através de uma ferramenta online de brainstorming. Tópico 2 - IA nas nossas vidas (3 h síncronas) Serão apresentados a diferentes aplicações práticas da IA nas nossas vidas. Exemplos de IA nos cuidados de saúde, financeiros, cibersegurança, aplicações, arte e cultura, automóveis, marketing, energia, fabrico, meios de comunicação, retalho e educação. Os formandos serão desafiados a: onde é está a Inteligência Artificial nas nossas vidas? Os impactos e oportunidades da IA. Os formandos serão convidados a discutir se já sentem que a IA está presente nas suas vidas e ser-lhes-á solicitado que partilhem alguns desses exemplos e experiências. Tópico 3 - IA e as Questões Éticas (3 h síncronas) Um dos tópicos mais críticos da IA é a ética e os problemas associados a esta, tais como os preconceitos da IA e os dados que são utilizados pela IA. Vamos viver num mundo em que os algoritmos de IA irão tomar decisões, nós como cidadãos temos a obrigação de perguntar como funciona e como as decisões são tomadas e como as decisões sobre IA são controladas. Importa discutir esta temática com os nossos alunos e fazê-los estar conscientes destes desafios. Neste tópico, os participantes debaterão: Quais os riscos associados à IA? Que dados são utilizados para alimentar os algoritmos da IA? Quem é responsável pelas decisões relativas à IA? Podemos confiar na IA? Tópico 4 - IA na Educação (3 h síncronas) Neste tópico apresentam-se vários exemplos sobre como a IA pode ajudar professores e alunos a desenvolverem contextos de aprendizagem, mais inovadores e contextualizados. Abordagens pedagógicas tais como aprendizagem personalizada e aprendizagem adaptativa, soluções como tutores de IA e plataformas de IA que possam adaptar-se às necessidades da aprendizagem dos alunos no futuro. Os formandos serão convidados a partilhar a sua opinião sobre como a IA poderia ser uma ajuda não só em termos de questões pedagógicas, mas também para ajudar os professores no que diz respeito a tarefas burocráticas. As seguintes questões serão exploradas: Quão importante é para os agentes educativos estarem atentos aos contextos da Inteligência Artificial? Como integrar a inteligência artificial na educação? Exemplos de ferramentas e plataformas. Os formandos serão convidados a identificar e partilhar ideias de aprendizagem para integrar a IA na Educação. Tópico 5 - IA na minha sala de aula (3 h síncronas) No último tópico desta ação, os formandos terão contacto com vários exemplos sobre como introduzir a IA na sala de aula. Serão convidados a experimentar algumas ferramentas e a partilhar com o grupo a sua opinião sobre elas. Serão desafiados a procurar ferramentas, plataformas e soluções que possam ser utilizadas na sala de aula e, ao mesmo tempo, dar uma opinião sobre elas. A atividade final será a criação de um cenário de aprendizagem em torno da IA que será partilhado, apresentado e discutido com o grupo.

Metodologias

Sessões síncronas online, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, promovendo um ambiente de partilha e colaboração entre os formandos. Sessões síncronas nas quais, com orientação do formador, os formandos realizarão as tarefas propostas e aprofundarão os temas abordados e as funcionalidades das plataformas, aplicações e ferramentas no âmbito da Inteligência Artificial e Educação. Descrição das metodologias a utilizar: - Apresentação dos conteúdos através de vídeos e documentos - Promover a discussão - Webinar ao vivo com especialistas na matéria - Ferramentas de colaboração para a partilha de ideias e opiniões - Construção de cenários de aprendizagem para integrar a discussão sobre a IA na sala de aula

Avaliação

A avaliação traduz-se numa classificação final quantitativa, na escala de 1 a 10, expressa através do referencial de menções qualitativas previstas no nº 2 do artigo 46º do ECD e de acordo com a Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação. Avaliação contínua baseada nos seguintes itens gerais: - Participação nas sessões síncronas (15%); - Diário de aprendizagem (15%); - Conteúdos produzidos (50%); - Relatório de reflexão crítica (20%).

Bibliografia

Charles Fadel, Wayne Holmes, Maya Bialik - Artificial Intelligence In Education: Promises and Implications for Teaching and LearningFlynn Coleman - A Human Algorithm: How Artificial Intelligence Is Redefining Who We AreMartin Ford - Architects of Intelligence: The truth about AI from the people building itMichelle Zimmerman - Teaching AI: Exploring New Frontiers for LearningHolmes, W., Neves, Marco et al - “Formação no contexto do pensamento computacional, da robótica e da inteligência artificial na educação.”


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-02-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
2 05-03-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
3 12-03-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
4 19-03-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona
5 09-04-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Online síncrona

Ref. 138B13T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115608/22

Modalidade: Círculo de Estudos

Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)

Início: 24-02-2024

Fim: 15-06-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

Formador

Fernanda Monteiro Vicente

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo Como seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo. Reconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.

Objetivos

• clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI. • aprofundar a conceção e a elaboração dos PI. • analisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • produzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • delinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição. • contribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições. • desenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação. • partilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. • conceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.

Conteúdos

O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais: • Análise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal. • Relações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. • Conceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação. • Conceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas. • Análise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento. • Processos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.

Bibliografia

Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-02-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 24-02-2024 (Sábado) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial
3 16-03-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
4 16-03-2024 (Sábado) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial
5 27-04-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
6 27-04-2024 (Sábado) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial
7 25-05-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
8 25-05-2024 (Sábado) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial
9 15-06-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
10 15-06-2024 (Sábado) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 172B11T02 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121464/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 21-02-2024

Fim: 15-05-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

Formador

Marisa Luciana Gomes Alves Teixeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Tendo por base a Acreditação Erasmus+ dos agrupamentos e o maior número de projetos internacionais, Erasmus+ e eTwinning, que têm vindo a ser desenvolvidos na área de influência do CFAE Bragança Norte, e verificando-se uma crescente procura por parte dos docentes e dos agrupamentos de formação em língua inglesa, propõe-se esta formação que visa dotar os docentes de competências linguísticas que lhes permitam planificar, desenvolver e participar em projetos de índole internacional que contribuem para a consecução dos objetivos previstos nos Projetos Educativos dos Agrupamentos. As competências adquiridas nesta formação possibilitarão o incremento da capacidade de comunicação em língua inglesa e do trabalho colaborativo, o que favorecerá a implementação de estratégias de autonomia e flexibilização curricular nos agrupamentos, contribuindo desta forma para uma formação mais integral dos alunos e para o seu sucesso escolar e pessoal.

Objetivos

- Promover a participação dos docentes em projetos internacionais; - Otimizar a participação da comunidade educativa nas atividades desenvolvidas pela Escola / Agrupamento/CFAEBN; - Potenciar projetos inovadores na área de influência do CFAEBN; - Melhorar os canais de comunicação existentes; - Participar em projetos conjuntos de agrupamento; - Promover a utilização das tecnologias e do trabalho colaborativo; - Promover/otimizar a articulação vertical e horizontal entre os docentes dos agrupamentos; - Promover a aprendizagem da língua inglesa; - Dotar os participantes de competências linguísticas que lhes permitam comunicar eficazmente em língua inglesa; - Enriquecer processos de ensino e aprendizagem, através da diversificação de metodologias e ambientes de interação.

Conteúdos

Módulo 1: Relações pessoais (5 horas) a. Área lexical: família, profissões, países, nacionalidades b. Área gramatical: Pronomes interrogativos, presente simples, presente progressivo, advérbios de frequência Módulo 2: Opiniões (5 horas) a. Área lexical: Passatempos, compras b. Área gramatical: Advérbios de modo, passado simples, passado progressivo, quantifiers Módulo 3: Planos e intenções (5 horas) a. Área lexical: organizações, profissões b. Área gramatical: formas do futuro, adjetivos -ed / -ing; verbos modais: should, would Módulo 4: Lugares e coisas (5 horas) Área lexical: cidades, desportos, serviços Área gramatical: Graus dos adjetivos, Present Perfect Simple Módulo 5: Viajar (5 horas) Área lexical: caraterísticas geográficas, direções, reservas, meios de transporte Área Gramatical: preposições de lugar e direção, orações de tempo, oração condicional tipo 1

Metodologias

A formação segue a metodologia comunicativa, em que o papel da formadora (facilitadora e mediadora da aprendizagem) varia de acordo com as atividades desenvolvidas. A língua é apresentada em contextos reais, refletindo situações do quotidiano nas quais o formando terá de usar a língua inglesa. Deste modo, os formandos tornam-se sujeitos e parte integrante de todo o processo de aprendizagem, sendo solicitados a contribuir com as suas opiniões, experiências e sentimentos, encorajados a trabalhar em grupo e a assumir a responsabilidade pela sua aprendizagem. As sessões serão, pois, eminentemente, práticas e interativas

Avaliação

Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com os normativos vigentes e em conformidade com os critérios definidos pela Comissão Pedagógica do Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte e pelo Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores. - Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões - 40% - Realização de momentos de avaliação oral e escrita ao longo do curso - 60%

Modelo

Inquérito através de formulário on-line.

Bibliografia

Conselho da Europa (2001) Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – Aprendizagem, Ensino, AvaliaçãoHarmer. J., (2000) How to Teach English. Sixth ed. Harlow: LongmanKeddie. J., (2009) Resource Books for Teachers - Images. Ed. Alan Maley. First ed. OUPAnderson. J., (2006), Role Plays for Today, Delta PublishingGammidge. M., (2004) Speaking extra, Cambridge University Press


Observações

Ação de formação no âmbito do Consórcio Erasmus+

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 21-02-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
2 28-02-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
3 06-03-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
4 13-03-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
5 20-03-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
6 10-04-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
7 17-04-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
8 24-04-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
9 08-05-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial
10 15-05-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Presencial

Ref. 172B11T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121464/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 08-02-2024

Fim: 18-04-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrup. Escolas Abade de Baçal

Formador

Margarida Peixoto Marques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Tendo por base a Acreditação Erasmus+ dos agrupamentos e o maior número de projetos internacionais, Erasmus+ e eTwinning, que têm vindo a ser desenvolvidos na área de influência do CFAE Bragança Norte, e verificando-se uma crescente procura por parte dos docentes e dos agrupamentos de formação em língua inglesa, propõe-se esta formação que visa dotar os docentes de competências linguísticas que lhes permitam planificar, desenvolver e participar em projetos de índole internacional que contribuem para a consecução dos objetivos previstos nos Projetos Educativos dos Agrupamentos. As competências adquiridas nesta formação possibilitarão o incremento da capacidade de comunicação em língua inglesa e do trabalho colaborativo, o que favorecerá a implementação de estratégias de autonomia e flexibilização curricular nos agrupamentos, contribuindo desta forma para uma formação mais integral dos alunos e para o seu sucesso escolar e pessoal.

Objetivos

- Promover a participação dos docentes em projetos internacionais; - Otimizar a participação da comunidade educativa nas atividades desenvolvidas pela Escola / Agrupamento/CFAEBN; - Potenciar projetos inovadores na área de influência do CFAEBN; - Melhorar os canais de comunicação existentes; - Participar em projetos conjuntos de agrupamento; - Promover a utilização das tecnologias e do trabalho colaborativo; - Promover/otimizar a articulação vertical e horizontal entre os docentes dos agrupamentos; - Promover a aprendizagem da língua inglesa; - Dotar os participantes de competências linguísticas que lhes permitam comunicar eficazmente em língua inglesa; - Enriquecer processos de ensino e aprendizagem, através da diversificação de metodologias e ambientes de interação.

Conteúdos

Módulo 1: Relações pessoais (5 horas) a. Área lexical: família, profissões, países, nacionalidades b. Área gramatical: Pronomes interrogativos, presente simples, presente progressivo, advérbios de frequência Módulo 2: Opiniões (5 horas) a. Área lexical: Passatempos, compras b. Área gramatical: Advérbios de modo, passado simples, passado progressivo, quantifiers Módulo 3: Planos e intenções (5 horas) a. Área lexical: organizações, profissões b. Área gramatical: formas do futuro, adjetivos -ed / -ing; verbos modais: should, would Módulo 4: Lugares e coisas (5 horas) Área lexical: cidades, desportos, serviços Área gramatical: Graus dos adjetivos, Present Perfect Simple Módulo 5: Viajar (5 horas) Área lexical: caraterísticas geográficas, direções, reservas, meios de transporte Área Gramatical: preposições de lugar e direção, orações de tempo, oração condicional tipo 1

Metodologias

A formação segue a metodologia comunicativa, em que o papel da formadora (facilitadora e mediadora da aprendizagem) varia de acordo com as atividades desenvolvidas. A língua é apresentada em contextos reais, refletindo situações do quotidiano nas quais o formando terá de usar a língua inglesa. Deste modo, os formandos tornam-se sujeitos e parte integrante de todo o processo de aprendizagem, sendo solicitados a contribuir com as suas opiniões, experiências e sentimentos, encorajados a trabalhar em grupo e a assumir a responsabilidade pela sua aprendizagem. As sessões serão, pois, eminentemente, práticas e interativas

Avaliação

Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com os normativos vigentes e em conformidade com os critérios definidos pela Comissão Pedagógica do Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte e pelo Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores. - Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões - 40% - Realização de momentos de avaliação oral e escrita ao longo do curso - 60%

Modelo

Inquérito através de formulário on-line.

Bibliografia

Conselho da Europa (2001) Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – Aprendizagem, Ensino, AvaliaçãoHarmer. J., (2000) How to Teach English. Sixth ed. Harlow: LongmanKeddie. J., (2009) Resource Books for Teachers - Images. Ed. Alan Maley. First ed. OUPAnderson. J., (2006), Role Plays for Today, Delta PublishingGammidge. M., (2004) Speaking extra, Cambridge University Press


Observações

Ação de formação no âmbito do Consórcio Erasmus+

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 08-02-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Presencial
2 20-02-2024 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
3 22-02-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
4 27-02-2024 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
5 29-02-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
6 05-03-2024 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
7 07-03-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
8 19-03-2024 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
9 21-03-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
10 09-04-2024 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
11 11-04-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
12 16-04-2024 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
13 18-04-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial

Ref. 180A22T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122777/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 06-02-2024

Fim: 25-06-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

António da Palma Ferreira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito do Plano de Transição Digital para a Educação, foi criada no CFAE Bragança Norte a microrrede dos coordenadores das Equipas digitais dos agrupamentos. Esta microrrede tem como objetivo a partilha de problemas e soluções, recursos e atividades no âmbito dos PADDE dos agrupamentos associados. No sentido de aprofundar este trabalho cooperativo e de aprendizagem construída colaborativamente, surgiu a necessidade de trabalhar, em contexto de formação, temas como formas de potenciar os LED (Laboratórios de Educação Digital), que, entretanto, estão a chegar às escolas, os Manuais Digitais e a monitorização e eventual reformulação dos PADDE dos agrupamentos, para a qual será necessário aplicar novamente a Selfie. Pretende-se, pois, com esta ação de formação, acompanhar, apoiar e fornecer competências aos formandos que lhes permitam desenvolver estas tarefas importantes para a melhoria das aprendizagens dos alunos.

Objetivos

- Promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das Competências Digitais dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu. - Capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das Competências Digitais dos alunos. - Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo - Configurar e aplicar a SELFIE nos 8 agrupamentos da área de influência do CFAE Bragança Norte com vista à elaboração dos novos PADDE ou reformulação dos anteriores. - Conhecer e utilizar o Kit de ferramentas pedagógicas, SELFIE PTK, que auxilia as escolas no processo de elaboração, desenvolvimento e monitorização do Plano de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE) - Construir, implementar e monitorizar o PADDE que deve vigorar ao longo de um ou dois anos letivos. - Apoiar as EDD e as escolas na construção, acompanhamento, monitorização, avaliação e reformulação dos PADDE para que estes tenham o impacto esperado nas escolas - Contribuir para que os LED “sejam espaços de suporte à aprendizagem

Conteúdos

Documentos de enquadramento das políticas educativas. – 1 hora Envolvimento profissional: discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. – 1 hora SELFIE e SELFIE PTK: aplicação e análise dos resultados da SELFIE. – 5 horas PADDE: Elaboração do PADDE, de cada Unidade Orgânica, com o suporte da SELFIE e a experiência adquirida com a implementação do PADDE elaborado e executado no triénio 20/21, 22/23. Monitorização dos PADDE durante a sua implementação. – 5 horas Projeto-Piloto Manuais Digitais (PPMD) como fator de melhoria das aprendizagens dos alunos, através da oferta de percursos de aprendizagem diversificados. – 3 horas Laboratórios de Educação Digital (LED) como espaços de suporte à aprendizagem, que proporcionem a professores e a alunos o contacto e a utilização de recursos e equipamentos tecnológicos, em estreita articulação com o desenvolvimento de atividades curriculares e/ou extracurriculares. – 5 horas Inteligência artificial (IA): “A inteligência artificial (IA) é a capacidade que uma máquina para reproduzir competências semelhantes às humanas como é o caso do raciocínio, a aprendizagem, o planeamento e a criatividade.” IA na Educação: desafios, oportunidades e preocupações… - 4 horas Avaliação da ação – 1 hora

Metodologias

A presente ação é dinamizada na modalidade de e-learning, com recurso a diversas ferramentas, nomeadamente um sistema de gestão de aprendizagem (LMS) e ferramentas de comunicação síncrona. A formação decorrerá num espaço virtual organizado com os conteúdos de formação disponibilizados e onde decorrem interações múltiplas (síncronas e assíncronas) entre formador-formando e formando-formando. O contexto de formação visa estimular a criação de momentos de partilha e reflexão no âmbito das práticas de monitorização e avaliação das ações do PADDE e dos seus resultados. A ação de formação tem como quadro geral de referência metodológico o construtivismo e a aprendizagem colaborativa, assentando em princípios como a formação participada e experiencial e a ação refletida.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos desenvolvidos pelos formandos, bem como a elaboração de trabalhos. Participação: 40% Trabalhos/Relatório critico: 60%

Bibliografia

Lucas, M., Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfDigitally-Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdf https://selfieptk.eu/pt/ [novembro 2023]Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 20-02-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 18-03-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
3 16-04-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 14-05-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
5 11-06-2024 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona

Ref. 169B09T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-120796/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 17-10-2023

Fim: 17-06-2024

Regime: Presencial

Local: no Centro de Ciência Viva de Bragança

Formador

Maria Alexandra da Costa Vaz

Destinatários

110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Ciência Viva Bragança / Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Escola Ciência Viva para professores é um curso de formação de 25 horas presenciais, específico do grupo 110, que integra o programa Escola Ciência Viva de Bragança. Ao longo de quatro anos de implementação, de 2018 a 2022, frequentaram este curso 80 professores e os seus 965 alunos. Anualmente o curso integra conteúdos científicos diferentes dentro da área das ciências. A Escola Ciência Viva, é um programa da Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica adaptado e implementado no Centro Ciência Viva de Bragança (CCVB) desde 2018. Os alunos de 3º e 4º ano, do concelho de Bragança, e os seus professores frequentam esta Escola, durante uma semana, realizando várias atividades orientadas segundo a metodologia Inquiry Based Science Education (IBSE). Os alunos realizam as atividades orientadas pelos técnicos e professores do CCVB, os seus professores frequentam, em simultâneo, a formação adquirindo e aperfeiçoando as suas metodologias em sala de aula, nomeadamente na aprendizagem das ciências através da investigação. Um modelo de formação inovador realizado em contexto de trabalho, baseado no trabalho de grupo, observação de aulas e partilha de conhecimentos, e que conta com a participação dos próprios alunos.

Objetivos

- Conhecer e aplicar a metodologia IBSE (Inquiry Based Science Education) com um grupo de alunos do 4ºano do ensino básico; - Promover a partilha de conhecimentos e experiências e o trabalho de grupo entre professores; - Organizar e aplicar atividades no âmbito da metodologia IBSE dirigidas a alunos de 1ºciclo; - Refletir sobre práticas pedagógicas nomeadamente: trabalho de projeto, trabalho prático experimental, atividades cooperativas de aprendizagem, o jogo, saídas de campo, pesquisa digital e documental, aplicações informáticas em sala de aula.

Conteúdos

- Programa Escola Ciência Viva: Escola Ciência Viva para alunos e professores - 2 horas - A metodologia IBL (Inquiry Based Learning) no ensino das Ciências - 5 horas - Idealização e aplicação de uma atividade IBL: “My teacher” conteúdo a definir pelo formando - 5 horas - Atividades IBL da Escola Ciência Viva: rochas e minerais; macroinvertebrados bioindicadores do estado de saúde do rio; líquenes e o ambiente; biodiversidade do rio Fervença; funcionamento do microscópio e observação de células animais e vegetais, algas, protozoários, fungos (… ); pintar com a natureza; atividades IBM - 10 horas - Avaliação de projetos - 3 horas

Metodologias

O Curso de Formação Escola Ciência Viva para Professores é desenvolvido em sessões de observação (SO), sessões de observação participada (SOP) e sessões de trabalho (ST). Nas ST a professora formadora, apresenta e discute com os professores formandos, professores das crianças que frequentam a Escola Ciência Viva, as bases da metodologia orientadora na idealização, preparação e aplicação das atividades desenvolvidas na ECV. Preparam, em conjunto, uma atividade dentro desta metodologia, que os formandos desenvolverão com os seus alunos, no espaço My Teacher (Sexta-feira). Nas SO, os formandos observam algumas atividades aplicadas aos seus alunos por professoras do CCVB que depois analisam, em conjunto com a formadora, nas ST. Nas SOP a dinâmica é idêntica com a exceção de que as atividades são orientadas pela formadora e, ao longo da aplicação dessas atividades, trocam-se ideias com os formandos e com os próprios alunos sobre a forma de aplicação e de desenvolvimento dessas mesmas atividades.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, a saber: A) Participação na ação: • Presença obrigatória em, pelo menos, 2/3 das sessões do encontro • Envolvimento na ação- 40% B) Trabalhos/produtos desenvolvidos • Planos de atividade (modelo da Escola Ciência Viva) – 20% C) Aula desenvolvida com os alunos de 4ºano pela metodologia IBSE – 40%

Bibliografia

Ministério da Educação. Aprendizagens Essenciais no Ensino Básico, 2018. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basicoSaltiel, Edith. Inquiry-Based Science Education: Applying in the Classroom Methodological Guide. Disponível em: http://www.cienciaviva.pt/projectos/pollen/guia.pdf .Worth, Karen; Duque, Mauricio; Saltiel, Edith. Designing and Implementing Inquiry-Based Science Units for Primary Education. Disponível em:https://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/Guide_Designing-20and-20implementing-20IBSE_final_light.pdfMargus Pedaste, Mario Maeots, Leo A.Siiman, Tonde Jong, Siswa A.N.van Riesen, Ellen T.Kamp, Constantinos C.Manoli, Zacharias C.Zacharia, EleftheriaTsourlidaki. Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X15000068?via-3Dihub


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-10-2023 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 23-10-2023 (Segunda-feira) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
3 23-10-2023 (Segunda-feira) 14:00 - 15:30 1:30 Presencial
4 24-10-2023 (Terça-feira) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
5 24-10-2023 (Terça-feira) 14:00 - 15:30 1:30 Presencial
6 25-10-2023 (Quarta-feira) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
7 25-10-2023 (Quarta-feira) 14:00 - 15:30 1:30 Presencial
8 26-10-2023 (Quinta-feira) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
9 26-10-2023 (Quinta-feira) 14:00 - 15:30 1:30 Presencial
10 27-10-2023 (Sexta-feira) 10:00 - 12:30 2:30 Presencial
11 27-10-2023 (Sexta-feira) 14:00 - 15:30 1:30 Presencial
12 17-06-2024 (Segunda-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial

Ref. 185B30T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP07-2024

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 20-03-2024

Fim: 20-03-2024

Regime: Presencial

Local: na Biblioteca do Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Ana Cristina Falcão Escorrega

Silvia Paula Vasco Gonçalves da Costa Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Enquadramento

Esta ação constitui a disseminação de dois cursos estruturados no âmbito do Programa Erasmus+, do Consórcio do CFAE Bragança Norte. Curso 1 - The social, the emotional and the digital approach Num ambiente educativo diversificado, a escola é desafiada em diversas frentes, nomeadamente, na promoção da inclusão, da igualdade de oportunidades e de participação para todos os estudantes. Pretende-se desafiar os formandos para uma reflexão sobre as implicações da diversidade, apresentando exemplos de ferramentas educativas, emocionais e digitais eficazes que poderão ajudar a responder ao desafio de trabalhar num ambiente diversificado. Curso 2 - Greener school for a sustainable future: climate change education Este curso relaciona-se com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, de acordo com a Agenda 2030, visando garantir que todas as pessoas tenham as mesmas oportunidades e possam levar uma vida melhor sem comprometer o planeta. A contribuição para o desenvolvimento sustentável começa com um processo de sensibilização através do cálculo da pegada de carbono pessoal. São trabalhados diversos materiais que permitem orientar os docentes nesta importante missão. As alterações climáticas não só colocam desafios ambientais, mas também estão relacionadas com os aspectos económicos, sociais e culturais das nossas vidas, afetando, por exemplo, as paisagens, a água potável e o abastecimento de alimentos. Ensinar apenas ciência não é suficiente, devemos envolver todos os temas numa abordagem multidisciplinar para aumentar a sensibilização e enfrentar as alterações climáticas, educando para um futuro sustentável.

Objetivos

- Refletir sobre as noções de diversidade, multiculturalismo, discriminação, inclusão e igualdade de oportunidades na escola; - Conhecer métodos e estratégias para abordar as questões acima mencionadas; - Aumentar a confiança na gestão das necessidades emocionais e relacionais dos alunos; - Conhecer ferramentas digitais para uma variedade de objetivos educacionais; - Conhecer diferentes formas de contribuir para o desenvolvimento sustentável; - Sensibilizar para o impacto da pegada de carbono; - Desenvolver ações reais que ajudem os alunos a reduzir a sua pegada ecológica; - Integrar os conhecimentos de educação ambiental nas aprendizagens essenciais das diferentes disciplinas do currículo.

Conteúdos

1. Salas de aula inclusivas 2. Ambiente de aprendizagem positivo 3. Teoria VARK dos diferentes estilos de aprendizagem 4. Conteúdos e competências docentes do século XXI 5. Estratégias de aprendizagem cooperativa e escuta ativa para inclusão 6. Rotinas de pensamento artístico e dramatizações na educação 1. Alterações Climáticas 1.1. O que são? 1.2. Diferença entre clima e tempo 1.3. Efeito de estufa 1.4. Ciclo do carbono 1.5. Pegada Ecológica 2. Energia e Água 3. Alimentação e desperdício 4. Cidades sustentáveis 5. Atividades de sala de aula

Metodologias

Os docentes são envolvidos ativamente na reflexão sobre os conteúdos apresentados, na proposta e discussão de estratégias/atividades.

Modelo

Os formandos farão a avaliação da formação através do preenchimento de um questionário disponibilizado on-line.

Bibliografia

https://vark-learn.com/introduction-to-vark/the-vark-modalities/ https://teaching.resources.osu.edu/teaching-topics/shaping-positive-learning https://www.footprintcalculator.org/home/en https://www.youtube.com/watch?v=gcStpg3i5V8 https://www.youtube.com/watch?v=OL26yYFmDHU https://planetbaseddiets.panda.org/ https://www.un.org/en/site-search?query=WATER

Anexo(s)

Cartaz


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 20-03-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 19:00 4:00 Presencial

Ref. 188B33T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP09-2024

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-03-2024

Fim: 19-03-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Ana Sofia Coelho Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/Agrupamento Miguel Torga/Saúde Escolar

Enquadramento

A Organização Mundial de Saúde define a sexualidade como “uma energia que nos motiva para encontrar amor, contacto, ternura e intimidade; ela integra-se no modo como sentimos, movemos, tocamos e somos tocados, é ser-se sensual e ao mesmo tempo ser-se sexual. A sexualidade influencia pensamentos, sentimentos, ações e interações e, por isso, influencia também a nossa saúde física e mental” (OMS, 2001). A educação da sexualidade é uma ferramenta essencial à promoção da saúde, contribuindo para o aumento da literacia em saúde e do pensamento crítico, motivando o desenvolvimento de valores éticos e de competências necessárias à tomada de decisões conscientes, saudáveis e responsáveis na área da sexualidade e das relações interpessoais. Sendo a escola um lugar habitado por crianças e jovens, cujas idades são atravessadas pelos fenómenos de transformação corporal e psicológica ligados ao crescimento natural, é nela que se vivem alguns dos primeiros e mais impressivos sentimentos e emoções decorrentes do desenvolvimento sexual. A sexualidade é vivida pelas crianças e jovens de formas diversas, de acordo com a vivência familiar, escolar e enquadramento socioeconómico. Nos vários ambientes que a escola proporciona os alunos experimentam a sua sexualidade, quer seja nas suas brincadeiras, no estudo e nos namoros, mas também na relação com os docentes e trabalhadores da escola. Ela está presente nas conversas, nos jogos, nas quezílias, mas também nos conhecimentos científicos. (DGE & DGS, 2017). Promover uma expressão positiva da sexualidade assume uma importância significativa pois, depende das ligações afetivas, positivas ou negativas, uma melhor ou pior aprendizagem, relações interpessoais mais ou menos satisfatórias e em consequência atitudes e comportamentos mais ou menos positivos. A Abordagem e capacitação para uma sexualidade saudável e responsável na escola será uma alavanca importante para o sucesso escolar dos seus alunos. (DGE & DGS, 2017) A educação da sexualidade tem um papel central na preparação de crianças e jovens para uma vida segura, produtiva e plena, contribuindo para a aquisição de atitudes e valores que os capacitará para, ao longo da vida: • Desenvolver relações sociais e sexuais baseadas no respeito e na igualdade de género; • Expressar a individualidade na sexualidade, baseando-se em valores de igualdade, dignidade, respeito e responsabilidade • Fazer escolhas promotoras da saúde e do bem-estar bem-estar individual e social Para a prossecução das finalidades da educação sexual previstas no artigo 2.º da Lei n.º60/2009, de 6 de Agosto, a educação sexual é aplicada nos ensinos básico, secundário e profissional, no âmbito da educação para a saúde. Os conteúdos da educação sexual são desenvolvidos no quadro das áreas curriculares não disciplinares e devem respeitar a transversalidade inerente às várias disciplinas, integrando -se igualmente nas áreas curriculares disciplinares. O referencial de Educação para a Saúde, da responsabilidade da DGE, constitui um instrumento em que se apresentam os temas, objetivos e conteúdos a abordar nas iniciativas de promoção e educação para a saúde dirigidas a crianças e jovens. Neste referencial, foca-se a importância dos afetos e educação para a sexualidade, salientando que “A educação para a sexualidade para ter os resultados desejáveis terá de dirigir-se à escola como um todo, penetrar em todos os seus ambientes, envolver todos os seus membros, aproveitar todos os momentos para, através de acontecimentos emocionais estruturados, construir modelos que promovam os valores e os direitos sexuais, sobre os quais os jovens possam desenvolver a sua própria identidade e o respeito para com os outros” (2017: 14). A execução desta ação contribui ainda para o desenvolvimento das literacias múltiplas defendidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Despacho n.º 6478/2017), respondendo em concreto às áreas de competências relacionamento interpessoal e Bem-estar, Saúde e Ambiente (página25 e página 27 do referido documento).

Objetivos

Os participantes desta ação de curta duração terão a oportunidade de:  Atualizar conceitos sobre a abrangência da sexualidade e a sua multiplicidade de expressão, respeitando o pluralismo das conceções existentes na sociedade portuguesa;  Valorizar a sexualidade como componente positiva do desenvolvimento pessoal e das relações interpessoais;  Aumentar a segurança e a capacidade individual na área da educação e promoção da saúde no domínio da educação sexual;  Compreender a importância da integração da educação para a sexualidade e da (S) identidade (S) de género de forma transversal aos currículos escolares;  Responder a desafios no âmbito da sexualidade, interação e identidade/papel de género, que poderão ocorrer em algumas comunidades (ex.: turmas):  Refletir sobre as formas através das quais as normas de género podem influenciar a desigualdade e como essas desigualdades podem afetar a saúde e o bem-estar geral de crianças e jovens;  Desenvolver estratégias de intervenção, literacia e capacitação dos alunos que permitam: • A criação de relações respeitosas, responsáveis e igualitárias; • Escolhas informadas e seguras no campo da sexualidade; • A proteção face a comportamentos baseados na discriminação sexual ou na violência em função do sexo ou orientação sexual; • O respeito pela diferença entre as pessoas, pelas diferentes orientações sexuais e pelas diferentes opções individuais face à sexualidade; • A promoção da igualdade entre os sexos; • A valorização de uma sexualidade responsável e informada;

Conteúdos

 Conceito e abrangência da sexualidade  Sexualidade como componente positiva do desenvolvimento pessoal e das relações interpessoais;  Sexo biológico; identidade de género, papel de género, expressão de género, orientação sexual: conceitos, abordagem contextual e implicações na saúde e bem-estar  Desmistificação de estereótipos de género  Complexidade do processo de construção da identidade (S) de género;  Valores transversais à expressão da sexualidade humana  Expressão da Sexualidade: somatório de experiências  A sexualidade e mundo digital: benefícios, riscos e estratégias de uso responsável;  Fatores de sucesso na educação sexual  Perfil desejável do profissional promotor da educação sexual

Metodologias

A ação terá um formato de palestra.

Modelo

Brainstorming com discussão de intervenções

Bibliografia

• Direção Geral da Educação [DGE] & Direção-Geral da Saúde [DGS]. (2017). Referencial de Educação para a Saúde. Lisboa: Ministério da Educação de Portugal. • Direção-Geral da Saúde [DGS]. (2015). Programa Nacional de Saúde Escolar. Lisboa: Ministério da Saúde de Portugal • UNESCO (2009). Internacional technical guidance on sexuality education: an evidence-informed approach for schools, teachers and health educators. Paris, 2009. • UNESCO (2014) Comprehensive Sexuality Education: the challenges and opportunities of scaling-up. Paris, 2014. • UNESCO (2015). Emerging evidence, lessons and practice in comprehensive sexuality education, 2015: a global review. Paris, 2015. • UNESCO (2016) Women. Global guidance on addressing schoolrelated gender-based violence. Paris, 2016. • UNESCO (2019). Orientações técnicas internacionais de educação em sexualidade. Uma abordagem baseada em evidências. UNESCO: França.  LEI N.º 60/2009 DE 6 DE AGOSTO - Estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar.  PORTARIA N.º 196-A/2010 DE 9 DE ABRIL – procede à regulamentação da Lei n.º 60/2009, de 6 de Agosto, nas matérias e nos termos nela previstos.  Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho, O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Anexo(s)

Cartaz


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-03-2024 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 181B24T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP05-2024

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 15-03-2024

Fim: 15-03-2024

Regime: Presencial

Local: Auditório Eng.º Alcino Miguel, ESTiG, IPB - Bragança

Formador

Ana Sofia Coelho Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/ULSNE/IPB

Enquadramento

As 1as Jornadas Alerta Sono surgem como uma oportunidade de enriquecimento curricular e profissional. Tem como destinatários profissionais, docentes e estudantes ou outros interessados nas temáticas abordadas no âmbito do Sono. O projeto “Alerta Sono” visa a promoção da qualidade do sono de crianças e adolescentes do distrito de Bragança, estimulando a adoção de rotinas e padrões de sono saudáveis e ajustados à faixa etária, procurando assim a obtenção de ganhos em saúde, qualidade de vida e bem-estar. Encontramo-nos atualmente na fase de aplicação do projeto ao nível das comunidades escolares, tal como aprovado anteriormente pelo Conselho de Administração da ULSNE. No biénio letivo 2022/2024 temos nove Agrupamentos de Escolas do distrito de Bragança e duas Escolas Profissionais (Escola Profissional de Agricultura e Desenvolvimento Rural e Escola Profissional de Arte e Música) que aderiram ao projeto Alerta Sono, com a respetiva carta de compromisso de aplicação efetiva do projeto. No âmbito do plano de atividades do projeto pretendemos realizar no dia 15 de março de 2024, Dia Mundial do Sono, as I Jornadas Alerta Sono, com a finalidade de contribuir para a noção de sono como estilo de vida e de debate científico do sono como um dos determinantes de saúde, de desenvolvimento saudável e de qualidade de vida.

Objetivos

Os participantes nas I Jornadas Alerta Sono terão a oportunidade de: • Atualizar conhecimentos e fornecer evidências científicas da relevância do sono na saúde, desempenho global e qualidade de vida; • Contribuir para aumentar a conscientização sobre a importância de hábitos de sono saudáveis e seus efeitos na saúde, na dinâmica escolar, no sucesso escolar e no bem-estar; • Promover a partilha de conhecimento científico e boas práticas relacionadas com a promoção de padrões de sono saudáveis, • Apresentar a mais recente investigação na área do sono a nível nacional; • Partilhar os dados de investigação e implementação do Projeto Alerta Sono; • Fornecer uma base sólida de evidências para a tomada de decisões informadas, fomentando a implementação de intervenções e programas efetivos na promoção da qualidade do sono; • Estimular a colaboração interdisciplinar e a cooperação entre diferentes áreas de conhecimento, visando abordagens integradas e efetivas na promoção do sono saudável em crianças e adolescentes. • Incentivar a investigação e o desenvolvimento contínuo na área do sono; • Proporcionar a investigadores, profissionais de saúde e docentes a partilha de estudos, pesquisas e intervenções no campo do sono, promovendo a troca de informações e a e validação do trabalho desenvolvido. • Contribuir para a promoção da saúde na escola, assente em intervenções estruturadas e contínuas de promoção da qualidade do sono ao longo da infância e adolescência.

Conteúdos

- O Sono é o Nosso Super Poder - Modelos de Intervenção em Educação do Sono - Projeto AlertaSono - Desafios do Sono da Infância - Sono e a crise da identidade da adolescência - Sono, do jovem adulto ao idoso - Ingredientes para um sono saudável - Alimentação e a importância no sono - Sono e saúde mental – uma relação bidirecional - Apneia Obstrutiva do Sono (SAOS), do diagnóstico ao tratamento

Metodologias

A ação decorrerá no formato de Jornada, com a realização de uma "conferência magistral", painéis de discussão, Comunicações científicas e atividades como o "Minuto Saudável" e "Merenda Promotora da Qualidade do Sono".

Modelo

Os formandos preencherão um questionário de avaliação da ação de formação.

Anexo(s)

Cartaz

Programa


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-03-2024 (Sexta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 15-03-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

Ref. 183B26T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP06-2024

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 11-03-2024

Fim: 11-03-2024

Regime: Presencial

Local: no Auditório Paulo Quintela, Bragança

Formador

Carlos Fernando Roxo Tavares dos Santos

Destinatários

Docentes de Educação Física (Grupo 260 e 620)

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/Agrup. de Escolas Abade de Baçal

Enquadramento

O desenvolvimento do praticante desportivo requer a participação de vários agentes na sua formação de modo a integrá-los na problemática da antidopagem desde a formação até à alta competição. Tendo em consideração o papel essencial dos professores na formação integral do praticante desportivo, é fundamental fornecer-lhes todos os meios para que possam sensibilizá-los para os perigos e a deslealdade da dopagem

Objetivos

1. Aprofundar os conhecimentos sobre antidopagem; 2. Entender a importância do papel do treinador e /ou do professor na defesa da saúde do praticante desportivo e na criação de um desporto limpo de substâncias dopantes.

Conteúdos

1. Organizações de luta antidopagem – WADA / ADoP 2. Violações de Normas Antidopagem 3. Razões da dopagem 4. Objetivos da luta contra a dopagem 5. Lista de Substâncias e Métodos proibidos 6. Autorizações de Utilização Terapêutica (AUT) 7. Suplementos 8. Controlos de dopagem (em competição e fora de competição) 9. Grupos de Risco e Grupo Alvo 10. Sistema de Localização (Whereabout) 11. Passaporte biológico 12. Consequências da dopagem 13. Simulação de um controlo de dopagem 14. Direitos e Responsabilidades dos praticantes desportivos

Metodologias

A metodologia a utilizar será a de colóquio/expositiva.

Modelo

Os formandos preencherão uma Ficha de Avaliação da Ação.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-03-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial

Ref. 170B10T02 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118973/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 12.0 horas

Início: 26-02-2024

Fim: 18-03-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Maritza Pinto Ferreira Dias

Nelson Manuel dos Santos Barradas

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte \ RBE

Enquadramento

Em 2021, a Rede de Bibliotecas Escolares apresentou publicamente o quadro estratégico para o período entre 2021 e 2027, numa sessão pública online em que divulgou igualmente o seu portal reformulado, com novas valências e recursos e ajustado a esta nova estratégia. Desde então, o mesmo tem continuado a ser aperfeiçoado, tem agregado recursos que se encontravam dispersos por outras plataformas, constituindo-se presentemente como um auxiliar bastante relevante para todos os que desempenham as funções de professor bibliotecário, disponibilizando orientações e recursos de apoio. Assim, torna-se fundamental para os que exercem essas funções conhecerem bem esta ferramenta, de modo a poderem rentabilizar todo o seu potencial nas suas práticas diárias nas bibliotecas escolares.

Objetivos

• Conhecer a estratégia da Rede de Bibliotecas Escolares e o seu portal; • Compreender a arquitetura do portal, localizando agilmente os conteúdos disponibilizados; • Conhecer os princípios e organização das secções específicas do portal RBE; • Usar o portal RBE para fundamentar e apoiar a ação da biblioteca escolar.

Conteúdos

Sessão 1 – O Portal da RBE – arquitetura, Pesquisa e Secções - 3 horas online síncronas - O portal RBE – Arquitetura - O Portal RBE – Pesquisa global - O Portal RBE – Secções: - Projetos - Iniciativas - Suporte > Recursos: “Artes e património com a biblioteca escolar”: Enquadramento/ Bibliografia sugerida/ Propostas de trabalho. Colaboração. - Elaboração de recurso educativo sobre artes e património, fundamentado nos recursos disponibilizados. Sessão 2 – O Portal da RBE: Secções I - 3 horas online síncronas - O Portal RBE – Secções: - Suporte > Recursos: “Aprender com a biblioteca escolar: atividades e recursos”: Crescer com a leitura/ Dominar a informação/ Saber usar os media. Organização. Termos e modos de pesquisa. Colaboração. - Seleção de uma proposta de atividade disponíveis no portal RBE em cada uma das áreas (leitura, media e informação), tendo em conta a sua adequação ao PAA da biblioteca e da escola/ agrupamento. Sessão 3 – O Portal RBE: Secções II - 3 horas online síncronas - O Portal RBE – Secções: - Suporte > Recursos: “Cidadania e Biblioteca Escolar: Pensar e intervir”: Dinâmicas educativas/ Notas das escolas/ Recursos/ Racismo/ Discriminação. Organização. Termos e modos de pesquisa. Colaboração. - Elaboração de uma proposta de atividade na área da cidadania, com base nos recursos disponibilizados em “Cidadania e Biblioteca Escolar: Pensar e intervir”. Sessão 4 – O Portal RBE: Secções III - 3 horas online síncronas - O Portal RBE – Secções: - Suporte > Recursos: Secção “Biblioteca Escolar Digital”: Serviços/ Curadoria de conteúdos/ Instrumentos/ Tutoriais informação e Media/ Práticas/ Organização. Termos e modos de pesquisa. - Seleção de recursos disponibilizados na “Biblioteca Escolar Digital“ que possam ser utilizados ou servir de suporte a uma atividade do PAA da biblioteca ou à proposta de atividade elaborada para a sessão anterior. - Avaliação - apresentação de um dos trabalhos realizados ao longo das sessões de formação, à escolha do formando.

Metodologias

O Curso tem 12h online síncronas. Em cada sessão haverá momentos com um caráter sobretudo expositivo, complementados com vários momentos de interação, tendo como base a pesquisa e exploração, individual ou em grupo, do portal RBE. Promover-se-á ainda a reflexão crítica e a discussão.

Avaliação

- Avaliação contínua. Participação dos formandos ao longo das sessões. - Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente e em grupo. - Relatórios críticos individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/2007, de 26 de setembro, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores, e pelos critérios da DGE.

Bibliografia

Portugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro estratégico: 2021-2027. https://rbe.mec.pt/np4/file/890/qe__21.27.pdfPortugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2017) Aprender com a biblioteca escolar. Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. https://www.rbe.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=99&fileName=referencial_2017_impres.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-02-2024 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
2 04-03-2024 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
3 11-03-2024 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona
4 18-03-2024 (Segunda-feira) 16:30 - 19:30 3:00 Online síncrona

Ref. 141B14T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115607/22

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 02-02-2024

Fim: 20-03-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Dulcineia Maria Pereira Pires

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem • Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 02-02-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona
2 09-02-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
3 15-02-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
4 27-02-2024 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
5 04-03-2024 (Segunda-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
6 07-03-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
7 14-03-2024 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona
8 20-03-2024 (Quarta-feira) 18:00 - 21:30 3:30 Online síncrona

Ref. 175B16T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP01-2024

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-01-2024

Fim: 20-03-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Carla Alexandra Jorge Machado Rodrigues Cid Moreno

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Biblioteca Municipal de Mogadouro / Agrupamento de Escolas de Mogadouro / Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Ação com a duração de três horas, realizada online (plataforma ZOOM), integrada num ciclo de webinars que decorre ao longo do ano letivo. O ciclo de webinars “As bibliotecas (in)formam é promovido pela Biblioteca Municipal Trindade Coelho (Mogadouro) em colaboração com as Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas de Mogadouro e a Rede de Bibliotecas Escolares (coordenação interconcelhia).

Objetivos

Afirmar o papel informativo e formativo das bibliotecas. Desenvolver hábitos de frequência das bibliotecas para aceder à informação e à cultura. Informar e formar os docentes sobre temas ligados à sua atividade profissional, nomeadamente ao nível da educação para a cidadania.

Conteúdos

Literacia mediática – desinformação e fake news. Saúde mental. Inteligência emocional.

Metodologias

Para obtenção do certificado da Ação de Curta Duração (ACD), os docentes têm de estar presentes nos 3 webinars realizados no 2.º período, por forma a completarem as 3 horas de frequência obrigatória que são requeridas. Em cada webinar os docentes terão de assinalar a sua presença através do preenchimento de um formulário que será disponibilizado durante o mesmo

Modelo

Formulários online (Google Forms).

Anexo(s)

Cartaz


Observações

Para obtenção do certificado da Ação de Curta Duração (ACD), os docentes têm de estar presentes nos 3 webinars realizados no 2.º período, por forma a completarem as 3 horas de frequência obrigatória que são requeridas. Em cada webinar os docentes terão de assinalar a sua presença através do preenchimento de um formulário que será disponibilizado durante o mesmo.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 23-01-2024 (Terça-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona
2 21-02-2024 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona
3 20-03-2024 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona