OFERTA FORMATIVA

Ref. 247C30T01 Prevista

Registo de acreditação: CDCP26-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 07-05-2025

Fim: 14-05-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Pierre Marie

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Ação de Formação de Curta Duração “Em primeira pessoa: Ensinar a História a partir de personagens fictícias” tem como objetivo capacitar os formandos para a criação de personagens fictícias para dinamizar atividades na sala de aula. A criação de personagens fictícias constitui uma ferramenta para o envolvimento dos alunos nos processos de aprendizagens. Pode ser usado para o ensino da História, mas igualmente nas outras disciplinas. Pode ainda constituir o foco de projetos interdisciplinares.

Objetivos

A Ação de Formação de Curta Duração “Em primeira pessoa: Ensinar a História a partir de personagens fictícias” procura apresentar as potencialidades desta ferramenta, a partir de exemplos de projetos. Pretende igualmente servir de base para a dinamização de projetos pedagógicos, apresentando as etapas da construção da personagem (contexto histórico, conselhos de redação, uso da inteligência artificial para a criação de imagens e das redes sociais para a divulgação).

Conteúdos

1. As personagens fictícias como ferramenta de ensino 2. Exemplos de projetos 3. Criar o contexto histórico 4. Criar as personagens 5. Dar corpo à História: ferramentas de inteligência artificial 6. A divulgação nas redes sociais

Metodologias

A ACD terá o formato de webinar, realizado em duas sessões

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 07-05-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 14-05-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 229PAE40T01 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124362/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 50.0 horas

Início: 01-09-2025

Fim: 31-12-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

PAULO ALEXANDRE DOS SANTOS GONÇALVES

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 500

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).

Conteúdos

- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. ? Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.

Metodologias

A primeira fase do curso de formação será centrada na análise e apropriação dos documentos curriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, ideias inovadoras e ideias-chave (12,5h síncronas e 5h assíncronas) A segunda fase do curso terá como foco a operacionalização das aprendizagens essenciais e a exploração de ideias e conceitos, através da apresentação, discussão e elaboração de tarefas de aprendizagem, tendo em vista a aplicação em aula, identificando as potencialidades e eventuais limitações e constrangimentos (15h síncronas e 12,5h assíncronas) . A terceira fase consistirá na preparação, apresentação e discussão dos trabalhos realizados pelos formandos, enfatizando a reflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Também se realizará a avaliação do curso de formação (2,5h síncronas e 2,5h assíncronas). Durante todo o curso o trabalho deve contemplar a complementaridade entre momentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões no grande grupo.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Modelo

A avaliação da ação será feita pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta.Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação.


Observações

Máximo de formandos por turma - 15.



280

Ref. 228PAE54T01 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125919/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 17.0 horas

Início: 06-09-2025

Fim: 07-09-2025

Regime: Presencial

Local: no Geopark Terra de Cavaleiros

Formador

Francisco José Ferreira Gomes Pinto de Sousa

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Esta Formação sugere uma viagem pela evolução geológica de Trás-os-Montes e Alto Douro, mais concretamente na região do Geoparque Terras de Cavaleiros, explicando a génese e ocorrência da geodiversidade litológica regional e a geomorfologia das paisagens geológicas autóctones, desde o Paleozoico até à atualidade. Este curso de formação pretende ir ao encontro das necessidades dos formandos em termos de atualização científica sobre a geologia e a geomorfologia regionais, contribuindo paralelamente para a sua atualização didática com a sugestão de estratégias de trabalho prático em geologia de campo nos locais selecionados para visitação, que podem ser replicadas em situações reais de aprendizagem (visitas de estudo) com discentes do ensino básico e secundário, tendo em consideração a aplicação das AE com exemplos concretos da geologia regional. As saídas de campo em Geologia constituem uma estratégia de aprendizagem que desperta o interesse dos alunos e leva à sua ativa participação, permitindo a observação em ambiente natural de materiais e/ou processos geológicos, contrariando assim a dimensão temporal da Geologia e a dificuldade de compreensão dos fenómenos complexos que ocorrem no interior do planeta, fora do alcance visual direto. Por este motivo, estas ações de formação de índole prática, consubstanciadas em observações no terreno, são insubstituíveis porque permitem observar e analisar fenómenos atuais, comparáveis com os registados no passado, e mais tarde replicar tais observações e interpretações junto do público estudantil. Pretende-se com esta ação dar resposta às necessidades e solicitações dos docentes do grupo disciplinar 520, ao Centro de Formação da Associação de Escolas de Bragança Norte (CFAEBN).

Objetivos

- Promover a integração de conhecimentos na área das Geociências e propor novos instrumentos e métodos para o ensino que permitam diversificar ambientes de aprendizagem, dando ênfase à realização de atividades no campo; - Estabelecer a ligação entre os conteúdos abordados nos programas curriculares e a prática de saídas de campo que motivem e facilitem a compreensão daqueles conteúdos; - Promover a educação para o desenvolvimento sustentado por intermédio da conservação do património geológico, consubstanciada no conhecimento científico dos geossítios e dos geomonumentos do Geoparque Terras de Cavaleiros; - Compreender as relações entre as paisagens da região do Geoparque Terras de Cavaleiros e as unidades geológicas aflorantes; - Demonstrar a importância do património geológico do Geoparque Terras de Cavaleiros enquanto recurso educativo promotor de aprendizagens significativas para os alunos, reconhecendo as suas potencialidades como recurso para desenvolvimento sustentável; - Promover a partilha de experiências educativas que possibilitem a melhoria do processo ensino-aprendizagem na área das geociências.

Conteúdos

Enquadramento curricular das temáticas da Geodiversidade e Património Geológico como componentes do Património Natural, com contributos para a Geoconservação; Geodiversidade litológica e paisagística da região do Geoparque Terras de Cavaleiros; Geologia de ambientes magmáticos e metamórficos; Fatores de metamorfismo; Rochas metamórficas e processos físico-químicos que estão na origem do metamorfismo; posicionamento dos processos metamórficos no ciclo petrogenético; relação entre o metamorfismo e os processos tectónicos globais. Caracterização das rochas metamórficas utilizando metodologias e técnicas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas metamórficas com os seus protólitos e processos petrogenéticos; Características físico-químicas das rochas ígneas; Rochas intrusivas e rochas extrusivas; Origem e diversidade das rochas ígneas. Rochas ultrabásicas e básicas; Caracterização e classificação das rochas ígneas com utilização de métodos e técnicas adequadas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas magmáticas; Reconstrução e evolução paleoambiental; Geodinâmica externa e o ciclo das rochas; Evolução da geomorfologia da região do Planalto Mirandês; Características gerais da geologia e da tectónica do Geoparque Terras de Cavaleiros; O Trabalho de Campo e a Geologia de Portugal no ensino/aprendizagem da Geologia; Realização de saídas de campo na região do Geoparque Terras de Cavaleiros, com atividades exemplificativas de trabalho de campo em ambientes metamórficos e magmáticos: Enquadramento geográfico, geomorfológico e geológico das saídas de campo; Elementos gerais respeitantes aos afloramentos com descrição das características geológicas e estruturais.

Metodologias

Visita a diferentes afloramentos e paisagens geológicas na região do Geoparque Terras de Cavaleiros, fomentando o trabalho prático em Geociências, com base na: - Análise, ilustração em caderno de campo, e interpretação, de estruturas representativas de deformação dúctil e frágil; - Observação e interpretação, in situ, de aspetos relacionados com a evolução geodinâmica da região de Trás-os-Montes e Alto Douro registada nas rochas aflorantes e nas paisagens geológicas; - Observação e estudo dos afloramentos e paisagens geológicas regionais com objetivos didáticos, tendo em conta a sua integração num processo dinâmico de trabalho prático em geologia de campo; - Integração dos conteúdos ministrados e discutidos no campo com os conteúdos programáticos, particularmente das disciplinas de Ciências Naturais, do ensino básico, e de Biologia e Geologia e de Geologia, do ensino secundário; - Estratégias para a sensibilização dos alunos relativamente à necessidade de conhecer e preservar o Património Geológico e a Geodiversidade, promovendo a Geoconservação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Avaliação individual dos formandos com base na sua participação e motivação nas sessões de trabalho prático – 40% e apresentação de um relatório individual com a descrição de uma das paragens realizadas no âmbito das várias saídas de campo, enfatizando a sua aplicabilidade didática numa situação de aprendizagem/visita de estudo – 60%

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Pereira, D. I. (1997). Sedimentologia e Estratigrafia do Cenozoico de Trás-os-Montes Oriental (NE Portugal). Tese Doutoramento, Universidade do Minho, 341 p.Pereira, D.I., Pereira, P. e Ferreira, N. (2010). Património geológico e geoconservação em áreas protegidas de Portugal Continental. In J.C. Neiva, A. Ribeiro, L.M. Victor, F. Noronha & M. Ramalho (Eds) Ciências Geológicas: Ensino, Investigação e sua História, Volume 2 - Geologia Aplicada, Associação Portuguesa de Geólogos e Sociedade Geológica de Portugal, Lisboa, 451-464.Pereira, E., Ribeiro, A., Castro, P. & De Oliveira, D. (2004). Complexo Ofiolítico Varisco do Maciço de Morais (NE de Trás-os-Montes, Portugal). In Pereira, E., Castroviejo, R. & Ortiz, F. (Eds.), “Complejos Ofiolíticos en Iberoamérica – Guías de Exploración para Metales Preciosos”, pp. 265-284. Proyecto XIII.1 – CYTED, Madrid, España.Ribeiro, A. (1974). Contribution à l'étude tectonique de Trás-os-Montes Oriental. Serv. Geol. de Portugal, Mem. 24, 168 p.Ribeiro, M. L. (1986). Geologia e Petrologia da região a Sw de macedo de Cavaleiros (Trás-osMontes). Tese, Fac.Cienc. Univ. Lisboa, 202 p


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-09-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 06-09-2025 (Sábado) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
3 07-09-2025 (Domingo) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 07-09-2025 (Domingo) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial


278

Ref. 201PAE06T01 Prevista

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126544/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 01-10-2025

Fim: 28-10-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Isabel Alexandra Pires Madalena

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secumdário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secumdário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A inclusão do digital na educação é uma realidade nos dias de hoje. A integração de tecnologias digitais no processo de ensino, possibilita que este se torne mais dinâmico e acessível. Além disso, a personalização das aprendizagens, o trabalho colaborativo e a autonomia dos alunos são alguns dos benefícios proporcionados por essa abordagem. Os professores precisam de adquirir competências para o uso eficiente das tecnologias digitais, como, por exemplo, ferramentas de edição de imagem e design vetorial. O Inkscape é uma aplicação de desenho e edição de imagem vetorial de código aberto e gratuito. Ela é semelhante ao Adobe Illustrator e permite criar gráficos vetoriais escaláveis. Com o Inkscape, os professores podem criar materiais visuais personalizados para suas aulas, como diagramas, ilustrações e infográficos. Esta ação de formação em Inkscape capacita os professores a utilizar essa ferramenta de forma eficaz, explorando as suas funcionalidades e recursos para criar conteúdo visualmente impactante e motivador para a aprendizagem. De facto, as imagens ajudam os alunos a visualizar conceitos abstratos. Gráficos, diagramas e ilustrações tornam informações complexas mais acessíveis e compreensíveis, permitindo, ainda, uma diversificação de estratégias e metodologias de ensino e aprendizagem.

Objetivos

1. Compreender a Interface do Inkscape 2. Desenhar com o Inkscape • Utilizar ferramentas de desenho para criar linhas, formas, curvas e texturas com ferramentas de caligrafia. • Modificar e editar objetos vetoriais, aplicando transformações e ajustes precisos. • Organizar objetos em grupos, realizar agrupamentos e desagrupamentos, e alinhar/distribuir elementos no canvas. 3. Colorir e estilizar elementos • Aplicar cores, gradientes e padrões aos objetos vetoriais. • Utilizar efeitos de sombra, brilho e transparência para adicionar profundidade e visualidade. • Estilizar traços e aplicar texturas, além de combinar cores para criar harmonia visual. 4. Criar composições vetoriais • Gerir camadas e utilizar máscaras e clipes de grupo para organizar complexas composições de projeto. • Implementar ferramentas de texto e tipografia, além de inserir e editar imagens rasterizadas dentro do vetor. 5. Exportar e partilhar criações • Familiarizar-se com os formatos de exportação como SVG, PNG, e PDF, e entender as melhores práticas para otimização de imagens para web e impressão.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Inkscape (2 horas) • Apresentação do Inkscape e os seus benefícios; • Interface do software e principais ferramentas; • Configuração do ambiente de trabalho; • Conceitos básicos de desenho vetorial; • Terminologia e definições importantes. Módulo 2: Desenhar com o Inkscape (4 horas) • Ferramentas de desenho: linhas, formas, curvas e ferramentas de caligrafia; • Modificação e edição de objetos vetoriais; • Agrupamento, desagrupamento e organização de objetos; • Alinhamento, distribuição e dimensionamento de elementos; • Operações booleanas: união, intersecção, subtração e exclusão. Módulo 3: Cores e Estilos (3 horas) • Atribuição de cores e preenchimentos; • Gradientes e padrões; • Efeitos de sombra, brilho e transparência; • Estilo de traço e aplicação de texturas; • Combinação de cores e harmonia visual. Módulo 4: Composição e Layout (3 horas) • Camadas e organização do projeto; • Criação de máscaras e clipes de grupo; • Ferramentas de texto e tipografia; • Inserção e edição de imagens rasterizadas; • Layout de página e princípios de design. Módulo 5: Exportação e Partilha (2 horas) • Formatos de exportação: SVG, PNG, PDF, etc.; • Otimização de imagens para web e impressão; • Salvamento de arquivos e modelos; • Partilha de projetos online; • Recursos adicionais e tutoriais. Módulo 6: Recursos Avançados (1 hora) • Extensões e plugins para o Inkscape; • Integração com outros softwares; • Scripting e automação de tarefas; • Acesso à comunidade Inkscape; • Dicas e truques para otimizar o workflow.

Metodologias

A formação será ministrada em formato online, através de uma plataforma de ensino à distância (Moodle). A plataforma disponibiliza diversos recursos didáticos, como videoaulas, exercícios práticos, fóruns de discussão e materiais de apoio. Nos momentos síncronos: - Método predominantemente afirmativo (variante expositivo aberto) e interrogativo na explicitação dos conteúdos; - Será seguido um método demonstrativo experimental nos exercícios práticos realizados, com execução dos programas explicada passo a passo. Nos momentos assíncronos: - Realização de tarefas propostas para aplicação dos conhecimentos, com disponibilidade constante do formador para apoio individualizado. Cada módulo incluirá exercícios práticos projetados para consolidar as habilidades aprendidas, permitindo aos alunos aplicar imediatamente os conceitos em projetos de design vetorial. No final do curso, os participantes terão desenvolvido competências sólidas em Inkscape, capacitando-os a criar e manipular gráficos vetoriais com confiança e criatividade.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho 4595/2015 de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação, com base na participação e empenho demonstrados, bem como no trabalho produzido, assim distribuídos: - Participação individual/grupo - relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de saberes-rigor pertinência e clareza das intervenções - interesse/motivação/iniciativa – 40% - Produção de trabalho/material com intervenção direta no contexto educativo – 50% - Reflexão Crítica, entrega atempada, correção formal, rigor no conteúdo de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo formador, em conformidade com o regulamento interno do CFAEBN – 10%

Bibliografia

The Book of Inkscape: The Definitive Guide to the Free Graphics EditorDesign Made Easy with InkscapeInkscape Tutorials em Inkscape.org


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-10-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 01-10-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
3 07-10-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 07-10-2025 (Terça-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
5 14-10-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 14-10-2025 (Terça-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
7 21-10-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 21-10-2025 (Terça-feira) 20:00 - 22:00 2:00 Online assíncrona
9 28-10-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona


250

Ref. 246C29T01 Inscrições Fechadas

Registo de acreditação: CDCP25-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 19-02-2025

Fim: 19-02-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Luísa Maria Afonso Fernandes Diz Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Abade de Baçal/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito do Programa Erasmus+, vários docentes do Agrupamento Abade de Baçal têm realizado cursos de formação de temáticas variadas e de grande interesse já que podem contribuir para a melhoria do conhecimento, do bem-estar e das práticas pedagógicas Neste sentido, considerou-se relevante partilhar estas experiências com os professores através de um curto encontro formativo no qual serão abordados quatro cursos frequentados por docentes sobre estratégias de gestão da sala de aula, formas de melhorar o bem-estar e aliviar o stress, ferramentas de desenvolvimento da comunicação, colaboração, espírito crítico e criatividade e integração do Renascimento italiano na sala de aula, resultante da consciência da relevância de todas estas áreas na prática quotidiana de todos os docentes. A gestão da sala de aula é um desafio cada vez mais relevante na escola atual, dada a diversidade de experiências que os alunos apresentam e os desafios que a sociedade atual traz. Do mesmo modo, a ansiedade e o bem-estar são temas prementes, já que são conhecidos os inúmeros problemas que docentes e discentes apresentam decorrentes da incapacidade de gerir as suas emoções e adotar estratégias que lhes permitam melhorar os eu estado emocional. Além disso, comunicação, colaboração, espírito crítico e criatividade são competências-chave para os alunos do século XXI que é essencial trabalhar. Finalmente, o gosto pela arte e o seu conhecimento resultam da articulação desta área com os saberes de diversas disciplinas. Neste sentido, o Renascimento é um dos movimentos artísticos mais significativos na História da Europa, tendo um impacto transversal a todos os domínios das artes e atingindo de forma significativa a grelha conceptual que organiza as artes antes e, fundamentalmente, depois da sua ocorrência. Como seria expectável, o Renascimento alterou também de forma significativa a arte em Portugal (basta observar o trajeto do mais emblemático poeta português do Renascimento, Luís de Camões, para aceder a essa transformação significativa). Os conteúdos dos cursos frequentados relacionam-se diretamente com as práticas letivas e visam a melhoria das aprendizagens dos alunos, já que procuram promover ações que melhoram o bem-estar, o que tem implicações diretas no contexto letivo e visam a promoção de metodologias ativas e de motivação como forma de combater a indisciplina. Tal como referido anteriormente, há uma relação muito próxima entre o trabalho sobre o Renascimento e sobre Florença e os conteúdos trabalhados em alguns anos letivos, nomeadamente o trabalho ao nível da poesia camoniana, “Os Lusíadas”, o Maneirismo e o Barroco. Numa época em que tanto se fala de bem-estar e saúde mental é de extrema importância, no exercício da nossa profissão, ter conhecimento de alguns conceitos básicos de fisiologia e psicologia (por exemplo, stress, bem-estar, burnout) e compreender as causas da reação ao stress e os efeitos do stress no corpo e na mente. Para que tal aconteça iremos descobrir as oito dimensões do bem estar, aliviar a ansiedade no dia a dia com truques e ferramentas práticas e falar sobre estratégias para melhorar o sono e a nutrição através de truques simples e pequenas mudanças no estilo de vida assim como a importância de praticar exercícios simples de relaxamento e bem-estar e ainda aplicar estratégias básicas para prevenção do burnout.

Objetivos

- Incrementar o espírito de partilha entre pares. - Motivar os docentes para a diversificação de metodologias de aprendizagem. - Incentivar o recurso a metodologias ativas. - Conhecer estratégias de promoção do bem-estar e de alívio do stress. - Compreender o impacto do Renascimento em Florença na arte, cultura e sociedade. - Analisar as principais figuras do Renascimento florentino, como artistas, filósofos e mecenas. - Explorar a relação entre a arte, a ciência e o pensamento humano durante o Renascimento. - Entender o papel de Florença como centro de inovação e como a cidade que contribuiu para as mudanças na Europa.

Conteúdos

- Competências chave para os alunos do século XXI - Os 4Cs: Criatividade, Pensamento Crítico, Comunicação e Colaboração nas Escolas. - Técnicas de mindfulness. - Características de aprendizagem centrada no aluno. - Estratégias de motivação de alunos inativos. - Criação de ambientes de aprendizagem enriquecidos. - Estratégias de desenvolvimento cognitivo. - Tipos de conflitos e benefícios da mediação. - Definição do Renascimento e sua transição da Idade Média para a Idade Moderna. - Características gerais do Renascimento: humanismo e a cultura clássica. - Contexto Histórico de Florença no século XV:uma cidade rica, governada pela família Medici; o papel dos comerciantes na promoção do Renascimento. - Principais Artistas e Obras: Michelangelo - Sua juventude em Florença e as suas grandes obras, como o "David"; a Família Medici - Como os Medici promoveram a arte e a cultura, patrocinando artistas, arquitetos e filósofos; Obras de arte de museus como a Galeria Uffizi (Florença).

Metodologias

A metodologia da ação será expositiva - webinar.

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-02-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 243PAE70T01 Inscrições abertas até 18-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117921/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 24-02-2025

Fim: 30-06-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Amavel Da Silva Fernandes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Metodologias

Presencial As sessões presenciais/síncronas são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. Trabalho autónomo No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

A avaliação da ação será feita pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 24-02-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 17-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
3 31-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 05-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 19-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 02-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 16-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Online síncrona
8 30-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

300

Ref. 248PAE73T01 Inscrições abertas até 20-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124441/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 26-02-2025

Fim: 26-03-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Rui Pedro Sanches de Castro Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.

Objetivos

Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Conteúdos

Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.

Modelo

A avaliação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Supporting global cooperation on artificial intelligence, United Nations: https://www.un.org/techenvoy/content/artificial-intelligenceArtificial Intelligence and Education, A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, Council of Europe: https://rm.coe.int/prems-092922-gbr-2517-ai-and-education-txt-16x24-web/1680a956e3Orientações Éticas para Educadores sobre a utilização de Inteligência Artificial (IA) e de Dados no Ensino e na Aprendizagem, Comissão Europeia: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-enArtificial Intelligence and the future of education, European Commission: https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_22_6338Beijing Consensus on Artificial Intelligence and Education, UNESCO: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 26-02-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 27-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
3 05-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 06-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
5 12-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 13-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
7 19-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 20-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online assíncrona
9 26-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

307

Ref. 249PAE74T01 Inscrições abertas até 20-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131113/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 27-02-2025

Fim: 27-02-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Rui Pedro Sanches de Castro Lopes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A formação contínua dos professores no contexto atual é crucial para que os profissionais se adaptem às inovações tecnológicas e pedagógicas, particularmente no uso de ferramentas como o ChatGPT. Estas tecnologias emergentes representam um potencial revolucionário na educação, oferecendo novos caminhos para a personalização do ensino e a automatização de tarefas rotineiras. O desenvolvimento desta ação de formação está alinhado com a necessidade de os docentes se manterem atualizados perante as rápidas mudanças tecnológicas e pedagógicas que caracterizam o século XXI. A integração destas ferramentas no contexto educativo não só enriquece as práticas pedagógicas, mas também prepara os alunos para um futuro cada vez mais digitalizado e interconectado. Esta formação é uma resposta proativa às transformações do ensino e aprendizagem, promovendo a eficácia educativa e o desenvolvimento profissional contínuo dos professores. Através desta ação, os docentes poderão aprofundar conhecimentos, desenvolver competências e aplicar de forma efetiva as tecnologias de inteligência artificial na prática pedagógica, contribuindo para uma educação mais inovadora e adaptada aos desafios do presente e do futuro.

Objetivos

1. Adquirir uma compreensão profunda dos desafios e oportunidades apresentados pela inteligência artificial generativa (IAG), relacionando-os com o desenvolvimento de competências fundamentais para o século XXI. 2. Criar ambientes pedagógicos inovadores que facilitem o desenvolvimento de competências essenciais, considerando o impacto significativo da IAG na educação. 3. Modificar estratégias pedagógicas em resposta às mudanças introduzidas pela IAG, preparando os alunos para novas realidades educacionais. 4. Incentivar a utilização de estratégias pedagógicas que aumentem o envolvimento dos alunos com temas relacionados com a IAG, visando a melhoria da qualidade de suas aprendizagens. 5. Enriquecer o conhecimento dos formandos sobre as ferramentas e tecnologias disponíveis no campo da IAG e aprender a utilizá-las de forma integrada e contextualizada na sua prática pedagógica.

Conteúdos

1. Apresentação (1h síncrona): Introdução ao curso, objetivos e visão geral da relevância da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na educação moderna. 2. Módulo 1: Fundamentos da Inteligência Artificial e da IAG (2h síncronas, 3h assíncronas): Exploração dos conceitos básicos de IA e IAG, focando na sua história, evolução e utilização prática bem como impacte potencial na educação. Exploração de exemplos práticos de como a IAG pode ser utilizada para criar materiais didáticos personalizados e inovadores, adequados às realidades educativas portuguesas. Discussão sobre o papel da IAG no desenvolvimento de competências digitais e no suporte a metodologias ativas de aprendizagem. Atividades práticas e debate online. 3. Módulo 2: Integração da IA e IAG na Educação – suporte e inovação pedagógica (3h síncronas, 3h assíncronas): Discussão sobre como a IA e a IAG podem ser integradas no processo educativo. Abordagem prática com exemplos de implementação da IAG em ambientes educativos, incluindo atividades de experimentação. Exploração de ferramentas de IA para o desenvolvimento de planos de aula e de atividades específicas, procurando personalizar os processos de aprendizagem. Criação de materiais didáticos interativos. Aplicação da IAG na avaliação e feedback – geração de rubricas. Atividade prática que permitirá aos formandos explorar e aplicar a IAG no contexto das suas disciplinas específicas. 4. Módulo 3: Aplicações Práticas e Ética da IAG (3h síncronas, 3h assíncronas): Exploração de aplicações criativas da IAG em projetos de sala de aula. Inclusão de exemplos práticos de utilização da IA. Discussão sobre a integração da IAG em projetos interdisciplinares, fomentando o pensamento crítico e a resolução de problemas. Abordagem sobre a ética da IAG na sala de aula. Discussão sobre questões como viés algorítmico, privacidade dos dados dos alunos e a importância de ensinar os alunos a serem consumidores críticos e informados de tecnologia. Inclusão e acessibilidade na utilização da IAG. Criação e apresentação de cenários de aprendizagem que integrem a IAG. 5. Módulo 4: Avaliação e Aplicação Futura da IAG (2h síncronas, 3h assíncronas): Análise crítica da eficácia da IAG na educação. Discussão sobre casos de sucesso e desafios enfrentados, avaliando o impacto da IAG no processo de ensino e aprendizagem. Reflexão sobre a aplicação futura da IAG. Exploração de cenários futuros e novas possibilidades emergentes no campo da IAG, como o uso de realidades aumentada e virtual para experiências educativas imersivas. Atividades práticas onde os formandos desenvolverão e aplicarão planos de aula ou projetos educativos que incorporem a IAG. Incentivar-se-á a reflexão sobre como estas ferramentas podem ser utilizadas para enfrentar desafios específicos nas salas de aula. 6. Avaliação (2h síncronas): Reflexão final sobre os trabalhos realizados ao longo da formação. Avaliação do desempenho do formador e da eficácia geral da ação de formação. Total: 25 (13h síncronas e 12h assíncronas)

Metodologias

 Abordagem expositiva e interativa, combinando apresentações com discussões em grupo e atividades práticas. Com o foco na aplicação de conceitos de IAG em contextos reais de ensino, incentiva-se os formandos a refletirem sobre a integração desta tecnologia nas suas práticas.  As sessões assíncronas envolverão tarefas de autoaprendizagem, como a análise de materiais, redação de reflexões e desenvolvimento de atividades que apliquem a IAG.  Utilizar-se-ão diversos recursos, incluindo apresentações, textos, áudios e vídeos, juntamente com aplicações web interativas.  A formação está concebida de modo a impactar positivamente as práticas futuras dos formandos, preparando-os para implementar inovações pedagógicas com a IAG, melhorando, assim, a qualidade do ensino e a experiência de aprendizagem dos alunos.

Avaliação

O regime de avaliação dos formandos contempla uma perspetiva formativa, realizada durante a formação, para promover o desenvolvimento das aprendizagens com vista ao ajustamento de processos e estratégias e, no final da formação, uma avaliação sumativa tendo por base um relatório crítico individual. São referenciais critérios e instrumentos, para além da autoavaliação: pontualidade, interesse demonstrado, participação e produção; resultados das atividades das sessões e da formação global; elaboração do relatório crítico individual. Os critérios de avaliação a utilizar incidem nos seguintes parâmetros: Participação ativa nas sessões síncronas e assíncronas - 25%; Realização de tarefas/atividades práticas em cada módulo - 50%; Reflexão final - 25% A avaliação dos formandos é realizada nos seguintes termos, de acordo com a legislação em vigor: Avaliação quantitativa na escala de 1 a 10 valores O certificado de formação é emitido mediante a assiduidade de dois terços das horas de formação e a conclusão da ação com aproveitamento.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Bozkurt, A. (2023). Generative AI, synthetic contents, open educational resources (OER), and open educational practices (OEP): A new front in the openness landscape. Open Praxis, 15(3), 178–184. https://doi.org/10.55982/openpraxis.15.3.579Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Centre for Curriculum Redesign.Lee, S. (2023). AI toolkit for educators. EIT InnoEnergy Master School Teachers Conference 2023. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7109458286420086784?utm_source=share&utm_medium=member_desktopMills, A., Bali, M. and Eaton, L. (2023). How do we respond to generative AI in education? Open educational oractices give us a framework for an ongoing process. Journal of Applied Learning and Teaching, 6(1), 16-30. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.34Mollick, E. (2023, 25 de setembro). Student Use Cases for AI. Harvard Business Publishing. https://hbsp.harvard.edu/inspiring-minds/student-use-cases-forai?utm_source=substack&utm_medium=email


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
2 28-02-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
3 06-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
4 07-03-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
5 13-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
6 14-03-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
7 20-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:00 2:30 Online síncrona
8 21-03-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online assíncrona
9 27-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

308

Ref. 244PAE86T01 Inscrições abertas até 20-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-133915/25

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 01-03-2025

Fim: 26-03-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Charlotte Fabienne Veiga Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No contexto de uma Escola Inclusiva e obrigatóra para todos, é fundamental dotar os professores de conhecimentos e competências que possibilitem uma intervenção ajustada às especificidades de uma população discente tão heterogénea. As perturbações do espetro do autsmo constituem, atualmente, uma franja significativa dos alunos, os quais necessitam de um acompanhamento por parte de profissionais informados e preparados para responder, de forma ajustada, às suas necessidades educativas. Esta ação de formação visa, também, constituir-se um espaço de diálogo, reflexão e partilha de experiências pedagógicas, potenciador de uma melhor preparação de todos os agentes educativos e fomentador de ambientes seguros e estimulantes nas escolas.

Objetivos

- Conhecer e aplicar os princípios de uma Educação Inclusiva, contemplando a Abordagem Multinível e o Desenho Universal para a Aprendizagem – Decretos-Leis n.º 54 e 55/2018, de 6 de julho; - Compreender a Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) – conceptualização - etiologia – características neurocomportamentais; - Apropriar-se de estratégias para a intervenção em contexto de aprendizagem/sala de aula (abordagem sistémica; práticas e estratégias de intervenção; Programas específicos na PEA); - Desenvolver competências (saberes teóricos e práticos) para trabalho em rede – Equipas de Intervenção Precoce (ELI) e EMAEI.

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas - Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula • Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 - Perturbações do Espectro do Autismo - Conceptualização; Etiologia e Características Neurocomportamentais. Módulo 5 - Modelos e Métodos de Intervenção; Módulo 6 - Práticas de trabalho em rede.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses, expetativas e experiências profissionais dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line

Bibliografia

Martins, A. (2006). Autista, quem…? Eu?. Lisboa: Livros e Livros;Pereira, E. (1996). Autismo: do conceito à pessoa. Lisboa: Secretariado Nacional de Reabilitação;Pereira, E. (1999). Autismo: o significado como processo central. Dissertação de Doutoramento. Secretariado Nacional para a Reabilitação e Integração das Pessoas com Deficiência;Pereira, M. C. (2006). Autismo – uma perturbação pervasiva do desenvolvimento. Vila Nova de Gaia: Gailivro;Williams, C. e Wright, B. (2008). Convivendo com autismo e síndrome de asperger – estratégias práticas para pais e profissionais. São Paulo: M.Book


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-03-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
2 01-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
3 08-03-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
4 08-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
5 15-03-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
6 15-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
7 26-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

302

Ref. 245C28T01 Inscrições abertas até 26-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CDCP24-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 5.0 horas

Início: 01-03-2025

Fim: 01-03-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Emídio Garcia

Formador

Maria Carolina Braga Esteves Santos Franco

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/Jornal PÚBLICO

Enquadramento

Como docente ou cidadão, interessa-se pela atualidade? Gosta de saber o que se passa na sua cidade, no seu país, no mundo? Acha que a nossa sociedade, e em especial os mais jovens, se está a afastar dos debates que nos unem numa comunidade? A desinformação é para si um problema? Como professor ou professora, sente que os valores da democracia, o respeito pelos Direitos Humanos, a tolerância e o pluralismo estão ameaçados por discussões inquinadas pelos algoritmos das redes sociais? Considera que é um dever da escola formar jovens alertados para estes perigos e conscientes do poder e da responsabilidade da sua liberdade de expressão? Esta ação de formação pretende ajudá-lo a encontrar algumas respostas ao aproximar o mundo dos media da comunidade educativa, na promoção da literacia mediática nas nossas escolas. A ação insere-se no domínio de Cidadania e Desenvolvimento, em específico nos objetivos definidos no referencial de educação para os media. “No contexto educativo português, com a entrada em vigor do Decreto-lei n.º 55/2018, de 6 de julho, estabelece-se que a ENEC é desenvolvida e implementada através da componente de currículo de Cidadania e Desenvolvimento, que integra as matrizes de todas as ofertas educativas e formativas. A ENEC contempla 17 domínios de Educação para a Cidadania que estão organizados em três grupos, com implicações diretas na forma de implementação: dois deles de trabalho obrigatório e outro, de trabalho opcional. A forma de organização do trabalho é da responsabilidade de cada escola, no âmbito do seu Projeto Educativo e da autonomia e da flexibilidade na gestão do currículo. O domínio dos Media integra o grupo obrigatório em pelo menos dois ciclos do ensino básico, partilhando objetivos com outros domínios. Complementarmente às orientações definidas na ENEC, o desenvolvimento da Educação para os Media em contexto escolar é também impulsionado pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Martins et al., 2017) que estabelece a matriz que orienta a tomada de decisão no âmbito do desenvolvimento curricular, apontando para uma educação escolar em que os alunos da geração global constroem e sedimentam uma cultura científica e artística de base humanista.” (Referencial de Educação para os Media). A ação é realizada no âmbito do projeto de literacia mediática do Jornal PÚBLICO – PÚBLICO na Escola. Um projeto que conta com o apoio do Ministério da Educação, Ciência e Inovação, da Fundação Belmiro de Azevedo e da Fundação "la Caixa" e da Visapress.

Objetivos

- Refletir sobre a cultura mediática e digital; - Caraterizar as principais funções dos media e conhecer as suas linguagens específicas; - Compreender o fenómeno da desinformação e as suas várias dimensões; - Tirar proveito dos meios e das ferramentas ao seu alcance para criar, produzir, publicar e partilhar mensagens e conteúdos, aplicando padrões éticos e valores humanistas;

Conteúdos

Os professores circulam por 3 workshops diferentes, com duração de 1:30 cada: Educar para e com os media- reflexões e estratégias para cruzar objetivos de educação para os media com aprendizagens essenciais de várias disciplinas, de acordo com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. Géneros jornalísticos – Quais os diferentes géneros utilizados nos media. Suas caraterísticas e funções. Prova dos factos – Como escrutinar o que é dito no espaço público, protegendo-nos de fake news e desinformação.

Metodologias

A ação será realizada utilizando a metodologia de workshop.

Modelo

A ação de formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line,


Observações

Dinamizadores dos workshops: Bárbara Baltarejo – Jornalista do PÚBLICO Carolina Franco – Jornalista do PÚBLICO na Escola Luísa Gonçalves – Coordenadora do PÚBLICO na Escola Manuel Carvalho – Redator Principal do PÚBLICO Rede PÚBLICO na Escola https://www.publico.pt/2025/01/29/sociedade/noticia/publico-escola-aposta-proximidade-escolas-comunidades-educativas-2119746 Boletim PÚBLICO na Escola https://www.publico.pt/publico-na-escola/artigo/boletim-publico-escola-volta-ja-aqui-2120956

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-03-2025 (Sábado) 09:00 - 14:00 5:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 250C31T01 Inscrições abertas até 03-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CDCP27-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 05-03-2025

Fim: 05-03-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro/Astorga/Léon

Formador

Fernando Pires Pereira

António Bárbolo Alves

Carla Maria Fernandes Teixeira Martins

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro / CFAE Bragança Norte

Enquadramento

O Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro localiza-se numa zona de fronteira, numa região em que os contactos entre os portugueses e espanhóis são frequentes. Convém que o contacto comercial seja acompanhado de um conhecimento cultural dos docentes para, desta forma, puderem contribuir para a formação dos seus alunos, muitos deles em curos profissionais de turismo. Optamos por desenvolver a formação nas cidades de Astorga e León por nos possibilitarem o contacto direto com o património cultural, artístico, a língua, a gastronomia assim como o urbanismo e a paisagem.

Objetivos

1- Rever conceitos de História da Arte através de uma apresentação diacrónica dos mesmos ou seja: visualizar a arte dos tempos mais remotos (período clássico) até aos mais contemporâneos (Gaudi); 2- Aprofundar conhecimentos específicos sobre a arte gótica, visíveis nas catedrais; 3- Conhecer a grande variedade de retábulos e de vitrais, traçado urbanístico, entre outros; 4- Conhecer a história da Diocese de Astorga por comparação com a arquidiocese de Braga; 5- Associar a evolução desta cidade com as peregrinações a santiago de Compostela- el Camino de Santiago e la Ruta de la Prata. 6- Observar o ambiente natural; 7- Apreciar a gastronomia típica dessas cidades; 8- Estabelecer e aprofundar relações de afetividade entre os docentes; 9- Contribuir para um conhecimento uniformizado para que todos conheçam e usem a mesma linguagem; 10- Conhecer as relações históricas e filogenéticas entre o Mirandês e o Leonês.

Conteúdos

- Constatar a presença dos romanos na Península Ibérica através de elementos artísticos preservados em Astorga tais como: - Muralha Romana - Museu Romano. - Comparar e compreender a arte romana de Astorga com a arte românica da cidade de León visível na basílica românica de Santo Isidoro; - As catedrais de Santa Maria de Astorga e de Santa Maria de León bons exemplares de arte gótica mas que nos permitem percecionar a evolução artística desde o gótico até ao barroco (vitrais, retábulos, altares…); - A Plaza Mayor de Astorga: um reflexo da expansão espanhola, tal como tantas outras pelo país fora; - Contactar com a obra de um dos arquitetos mais influentes do século XX em Espanha, com visita guiada ao Palácio Gaudi em Astorga e a casa Botines em León; - Reconhecer as características e os limites geográficos do continuum linguístico leonês; - Conhecer as relações históricas entre o ‘mirandês’ e o ‘leonês’.

Modelo

- A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-03-2025 (Quarta-feira) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial
2 05-03-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 219C15T01 Inscrições abertas até 06-03-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CDCP12-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 14-03-2025

Fim: 15-03-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Maria Joana de Melo Ferreira Félix

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

PCE/PNA do Agrupamento de Escolas Miguel Torga/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

Dizia Aristófanes que educar não é encher um copo, é acender uma chama. O professor é um comunicador. Numa sociedade cada vez mais digital, em que a atenção dos alunos é disputada pela tecnologia, esta formação propõe-se desenvolver e potenciar as capacidades comunicativas do professor, para que a sua mensagem não só seja recebida pelos alunos, como também opere neles a transformação pretendida: que se acenda a chama! A partir de exercícios e técnicas da Expressão Dramática, esta formação pretende desenvolver competências de comunicação, essenciais para os docentes.

Objetivos

Dotar os docentes de todos os grupos de recrutamento de ferramentas para melhorar a eficácia da sua forma de comunicar, para melhor chegar aos alunos.

Conteúdos

Contextualização teórica: voz é corpo. Práticas de RESPIRAÇÃO, CONTROLO CORPORAL, POSTURA. Práticas de COLOCAÇÃO DE VOZ, DICÇÃO, INTERPRETAÇÃO DE TEXTO. Reflexão final.

Metodologias

Formação prática que desenvolve ferramentas concretas e de aplicação acessível para os docentes implementarem nas suas aulas.

Modelo

A avaliação será avaliada pelos formandos través do preenchimento de um questionário.


Observações

A turma será constituída por 30 formandos, com prioridade na seleção para os docentes do Agrupamento de Escolas Miguel Torga.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 14-03-2025 (Sexta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 15-03-2025 (Sábado) 09:00 - 12:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

Ref. 200PAE05T01 Inscrições abertas até 24-04-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126997/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 15.0 horas

Início: 07-05-2025

Fim: 04-06-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Isabel Alexandra Pires Madalena

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A inclusão do digital na educação é uma realidade nos dias de hoje. A integração de tecnologias digitais no processo de ensino, possibilita que este se torne mais dinâmico e acessível. Além disso, a personalização das aprendizagens, o trabalho colaborativo e a autonomia dos alunos são alguns dos benefícios proporcionados por essa abordagem. Os professores precisam de adquirir competências para o uso eficiente das tecnologias digitais, como, por exemplo, ferramentas de edição de imagem Bipmap. O Krita é um programa de pintura digital gratuito e de código aberto. O software foi criado por artistas que desejavam ter ferramentas artísticas acessíveis para todos. Com o Krita, os professores poderão explorar várias tipos de pincéis, trabalhar com camadas, usar assistentes de desenho e criar animações. Esta ação de formação em Krita capacita os professores a utilizar essa ferramenta de forma eficaz, explorando as suas funcionalidades e recursos para criar conteúdo visualmente impactante e motivador para a aprendizagem. De facto, as imagens ajudam os alunos a visualizar conceitos abstratos. Gráficos, diagramas e ilustrações tornam informações complexas mais acessíveis e compreensíveis, permitindo, ainda, uma diversificação de estratégias e metodologias de ensino e aprendizagem.

Objetivos

1. Compreender a Interface do Krita • Compreender as características do software Krita e identificar os seus diferenciais no contexto da edição de imagem. • Entender os conceitos fundamentais das imagens bitmap. • Abrir, importar e criar arquivos no Krita, estabelecendo a base para projetos de edição. 2. Compreender e utilizar as ferramentas Básicas de Edição • Aplicar diferentes ferramentas de seleção para editar áreas específicas da imagem. • Ajustar cores e tons usando ferramentas para brilho, contraste e saturação. 3. Aplicar Camadas e Máscaras • Criar e editar máscaras de camada para manipulações complexas de imagem. 4. Manipular e Compor Imagens • Empregar ferramentas de clonagem e carimbo para duplicação precisa de elementos. • Ajustar a perspetiva e distorção das imagens para criar visuais dinâmicos e realistas. 5. Salvar e Exportar os projetos finais • Reconhecer e escolher os formatos de arquivo de imagem adequados para diferentes usos, incluindo JPEG, PNG e PSD. • Otimizar imagens para web e impressão. • Exportar imagens para outros softwares, facilitando a integração em fluxos de trabalho multidisciplinares.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao Krita (2 horas) ● Apresentação do software Krita e os seus diferenciais ● Interface do utilizador e organização do ambiente de trabalho ● Configuração de preferências e atalhos ● Conceitos básicos de imagens mapa de bits ● Abrir, importar e criar arquivos Módulo 2: Ferramentas Básicas de Edição (4 horas) ● Navegação e zoom na imagem ● Seleção de áreas: retângulo, varinha mágica, laço, etc. ● Ferramentas de desenho: pincéis, borracha, etc. ● Correção de cores e tons: brilho, contraste, saturação, etc. ● Ajuste de níveis e curvas ● Redimensionamento, corte e rotação de imagens Módulo 3: Camadas e Máscaras (4 horas) ● Conceitos de camadas e a sua organização na paleta de camadas ● Operações com camadas: duplicação, mesclagem, mascaramento, etc. ● Criação e edição de máscaras de camada ● Uso de máscaras para recortar, revelar e editar áreas da imagem ● Aplicação de efeitos e filtros em camadas específicas Módulo 4: Manipulação e Composição de Imagens (3 horas) ● Ferramentas de clonagem e carimbo para duplicar elementos ● Manipulação de perspetiva e distorção de imagens ● Combinação de imagens: sobreposição, composição e criação de fotomontagens ● Técnicas de retoque e aprimoramento de imagens ● Remoção de elementos indesejados e correção de imperfeições Módulo 5: Formatos e Exportação (2 horas) ● Formatos de arquivo de imagem: JPEG, PNG, PSD, etc. ● Otimização de imagens para web e impressão ● Salvamento de imagens com configurações personalizadas ● Exportação de imagens para outros softwares ● Recursos adicionais e materiais de apoio

Metodologias

A formação será ministrada em formato online, através de uma plataforma de ensino à distância (Moodle). A plataforma disponibiliza diversos recursos didáticos, como videoaulas, exercícios práticos, fóruns de discussão e materiais de apoio. Nos momentos síncronos: - Método predominantemente afirmativo (variante expositivo aberto) e interrogativo na explicitação dos conteúdos; - Será seguido um método demonstrativo experimental nos exercícios práticos realizados, com execução dos programas explicada passo a passo. Nos momentos assíncronos: - Realização de tarefas propostas para aplicação dos conhecimentos, com disponibilidade constante do formador para apoio individualizado. A metodologia interativa assegura uma compreensão profunda e uma aprendizagem efetiva, equipando os participantes com as competências necessárias para explorar o potencial completo do Krita nas suas iniciativas criativas e profissionais.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho 4595/2015 de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação, com base na participação e empenho demonstrados, bem como no trabalho produzido, assim distribuídos: - Participação individual/grupo - relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de saberes-rigor pertinência e clareza das intervenções - interesse/motivação/iniciativa – 40% - Produção de trabalho/material com intervenção direta no contexto educativo – 50% - Reflexão Crítica, entrega atempada, correção formal, rigor no conteúdo de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo formador, em conformidade com o regulamento interno do CFAEBN – 10%

Bibliografia

Krita Manual 5.2.0Advance Photo Image Manipulation Editing Tutorial for Krita | Part 1


Observações

A turma será constituída, no máximo, por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 07-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
2 07-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
3 14-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 14-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
5 21-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 21-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 21:00 1:00 Online assíncrona
7 28-05-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 28-05-2025 (Quarta-feira) 20:00 - 22:00 2:00 Online assíncrona
9 04-06-2025 (Quarta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona

INSCREVER-ME

249

Ref. 226PAE55T01 Inscrições abertas até 17-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125923/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 17.0 horas

Início: 17-05-2025

Fim: 18-05-2025

Regime: Presencial

Local: no Planalto Mirandês

Formador

Francisco José Ferreira Gomes Pinto de Sousa

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Esta Formação sugere uma viagem pela evolução geológica de Trás-os-Montes e Alto Douro, mais concretamente na região do Planalto Mirandês, explicando a génese e ocorrência da geodiversidade litológica regional e a geomorfologia das paisagens geológicas autóctones, desde o Paleozoico até à atualidade. Este curso de formação pretende ir ao encontro das necessidades dos formandos em termos de atualização científica sobre a geologia e a geomorfologia regionais, contribuindo paralelamente para a sua atualização didática com a sugestão de estratégias de trabalho prático em geologia de campo nos locais selecionados para visitação, que podem ser replicadas em situações reais de aprendizagem (visitas de estudo) com discentes do ensino básico e secundário, tendo em consideração a aplicação das AE com exemplos concretos da geologia regional. As saídas de campo em Geologia constituem uma estratégia de aprendizagem que desperta o interesse dos alunos e leva à sua ativa participação, permitindo a observação em ambiente natural de materiais e/ou processos geológicos, contrariando assim a dimensão temporal da Geologia e a dificuldade de compreensão dos fenómenos complexos que ocorrem no interior do planeta, fora do alcance visual direto. Por este motivo, estas ações de formação de índole prática, consubstanciadas em observações no terreno, são insubstituíveis porque permitem observar e analisar fenómenos atuais, comparáveis com os registados no passado, e mais tarde replicar tais observações e interpretações junto do público estudantil. Pretende-se com esta ação dar resposta às necessidades e solicitações dos docentes do grupo disciplinar 520, ao Centro de Formação da Associação de Escolas de Bragança Norte (CFAEBN).

Objetivos

- Promover a integração de conhecimentos na área das Geociências e propor novos instrumentos e métodos para o ensino que permitam diversificar ambientes de aprendizagem, dando ênfase à realização de atividades no campo; - Estabelecer a ligação entre os conteúdos abordados nos programas curriculares e a prática de saídas de campo que motivem e facilitem a compreensão daqueles conteúdos; - Promover a educação para o desenvolvimento sustentado por intermédio da conservação do património geológico, consubstanciada no conhecimento científico dos geossítios e dos geomonumentos do Planalto Mirandês; - Compreender as relações entre a paisagem do Planalto Mirandês e as unidades geológicas aflorantes; - Demonstrar a importância do património geológico do Planalto Mirandês enquanto recurso educativo promotor de aprendizagens significativas para os alunos, reconhecendo as suas potencialidades como recurso para desenvolvimento sustentável; - Promover a partilha de experiências educativas que possibilitem a melhoria do processo ensino-aprendizagem na área das geociências.

Conteúdos

Enquadramento curricular das temáticas da Geodiversidade e Património Geológico como componentes do Património Natural, com contributos para a Geoconservação; Geodiversidade litológica e paisagística da região do Planalto Mirandês; Geologia de ambientes magmáticos e metamórficos; Fatores de metamorfismo; Rochas metamórficas e processos físico-químicos que estão na origem do metamorfismo; posicionamento dos processos metamórficos no ciclo petrogenético; relação entre o metamorfismo e os processos tectónicos globais. Caracterização das rochas metamórficas utilizando metodologias e técnicas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas metamórficas com os seus protólitos e processos petrogenéticos; Características físico-químicas das rochas ígneas; Rochas intrusivas e rochas extrusivas; Origem e diversidade das rochas ígneas. Rochas ultrabásicas e básicas; Caracterização e classificação das rochas ígneas com utilização de métodos e técnicas adequadas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas magmáticas; Reconstrução e evolução paleoambiental; Geodinâmica externa e o ciclo das rochas; Evolução da geomorfologia da região do Planalto Mirandês; Características gerais da geologia e da tectónica da região do Planalto Mirandês; O Trabalho de Campo e a Geologia de Portugal no ensino/aprendizagem da Geologia; Realização de saídas de campo na região do Planalto Mirandês, com atividades exemplificativas de trabalho de campo em ambientes metamórficos e magmáticos: Enquadramento geográfico, geomorfológico e geológico das saídas de campo; Elementos gerais respeitantes aos afloramentos com descrição das características geológicas e estruturais.

Metodologias

Visita a diferentes afloramentos e paisagens geológicas na região do Planalto Mirandês, fomentando o trabalho prático em Geociências, com base na: - Análise, ilustração em caderno de campo, e interpretação, de estruturas representativas de deformação dúctil e frágil; - Observação e interpretação, in situ, de aspetos relacionados com a evolução geodinâmica da região de Trás-os-Montes e Alto Douro registada nas rochas aflorantes e nas paisagens geológicas; - Observação e estudo dos afloramentos e paisagens geológicas regionais com objetivos didáticos, tendo em conta a sua integração num processo dinâmico de trabalho prático em geologia de campo; - Integração dos conteúdos ministrados e discutidos no campo com os conteúdos programáticos, particularmente das disciplinas de Ciências Naturais, do ensino básico, e de Biologia e Geologia e de Geologia, do ensino secundário; - Estratégias para a sensibilização dos alunos relativamente à necessidade de conhecer e preservar o Património Geológico e a Geodiversidade, promovendo a Geoconservação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Avaliação individual dos formandos com base na sua participação e motivação nas sessões de trabalho prático – 40% e apresentação de um relatório individual com a descrição de uma das paragens realizadas no âmbito das várias saídas de campo, enfatizando a sua aplicabilidade didática numa situação de aprendizagem/visita de estudo. – 60%

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Ferreira N., Brilha., J., Dias G., Castro P., Alves M.I.C. e Pereira D. (2003). Património geológico do Parque Natural do Douro Internacional (NE de Portugal): caracterização de locais de Interesse geológico. Ciências da Terra (UNL), Lisboa, no esp. V, CD-ROM, 140-142.Pereira, D. I. (1997). Sedimentologia e Estratigrafia do Cenozoico de Trás-os-Montes Oriental (NE Portugal). Tese Doutoramento, Universidade do Minho, 341 p.Pereira, D. l. (2004). Dos aspetos gerais a algumas particularidades da geomorfologia do Nordeste Transmontano e do Alto Douro. In M.A. Araújo e A. Gomes (Eds.) Geomorfologia do NW da Península Ibérica, GEDES, Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 71-91.Ribeiro, A. (1974). Contribution à l'étude tectonique de Trás-os-Montes Oriental. Serv. Geol. de Portugal, Mem. 24, 168 p.Sá, A.A. (2006). A sucessão do Ordovícico superior de Trás-os-Montes (Zona Centro-Ibérica, Portugal) e sua correlação com Valongo e Buçaco. VII Cong. Nac.de Geologia, Univ. Évora, Livro de Resumos II, pp. 621-624.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-05-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 17-05-2025 (Sábado) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
3 18-05-2025 (Domingo) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 18-05-2025 (Domingo) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial

INSCREVER-ME

276

Ref. 227PAE53T01 Inscrições abertas até 17-02-2025 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125918/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 17.0 horas

Início: 28-06-2025

Fim: 29-06-2025

Regime: Presencial

Local: no Parque de Montesinho

Formador

Francisco José Ferreira Gomes Pinto de Sousa

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 520.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Esta Formação sugere uma viagem pela evolução geológica de Trás-os-Montes e Alto Douro, mais concretamente na região de Bragança e Montesinho, explicando a génese e ocorrência da geodiversidade litológica regional e a geomorfologia das paisagens geológicas autóctones, desde o Pré-Câmbrico e Paleozoico até à atualidade. Este curso de formação pretende ir ao encontro das necessidades dos formandos em termos de atualização científica sobre a geologia e a geomorfologia regionais, contribuindo paralelamente para a sua atualização didática com a sugestão de estratégias de trabalho prático em geologia de campo nos locais selecionados para visitação, que podem ser replicadas em situações reais de aprendizagem (visitas de estudo) com discentes do ensino básico e secundário, tendo em consideração a aplicação das AE com exemplos concretos da geologia regional. As saídas de campo em Geologia constituem uma estratégia de aprendizagem que desperta o interesse dos alunos e leva à sua ativa participação, permitindo a observação em ambiente natural de materiais e/ou processos geológicos, contrariando assim a dimensão temporal da Geologia e a dificuldade de compreensão dos fenómenos complexos que ocorrem no interior do planeta, fora do alcance visual direto. Por este motivo, estas ações de formação de índole prática, consubstanciadas em observações no terreno, são insubstituíveis porque permitem observar e analisar fenómenos atuais, comparáveis com os registados no passado, e mais tarde replicar tais observações e interpretações junto do público estudantil. Pretende-se com esta ação dar resposta às necessidades e solicitações dos docentes do grupo disciplinar 520, ao Centro de Formação da Associação de Escolas de Bragança Norte (CFAEBN).

Objetivos

- Promover a integração de conhecimentos na área das Geociências e propor novos instrumentos e métodos para o ensino que permitam diversificar ambientes de aprendizagem, dando ênfase à realização de atividades no campo; Estabelecer a ligação entre os conteúdos abordados nos programas curriculares e a prática de saídas de campo que motivem e facilitem a- compreensão daqueles conteúdos; -Promover a educação para o desenvolvimento sustentado por intermédio da conservação do património geológico, consubstanciada no conhecimento científico dos geossítios e dos geomonumentos do Parque Natural de Montesinho e do Maciço Ultrabásico de Bragança; - Compreender as relações entre as paisagens das regiões de Bragança e Montesinho e as unidades geológicas aflorantes; - Demonstrar a importância do património geológico das regiões de Bragança e Montesinho enquanto recurso educativo promotor de aprendizagens significativas para os alunos, reconhecendo as suas potencialidades como recurso para desenvolvimento sustentável; - Promover a partilha de experiências educativas que possibilitem a melhoria do processo ensino-aprendizagem na área das geociências.

Conteúdos

Enquadramento curricular das temáticas da Geodiversidade e Património Geológico como componentes do Património Natural, com contributos para a Geoconservação; Geodiversidade litológica e paisagística das regiões do Parque Natural do Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança; Geologia de ambientes magmáticos e metamórficos; Fatores de metamorfismo; Rochas metamórficas e processos físico-químicos que estão na origem do metamorfismo; posicionamento dos processos metamórficos no ciclo petrogenético; relação entre o metamorfismo e os processos tectónicos globais. Caracterização das rochas metamórficas utilizando metodologias e técnicas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas metamórficas com os seus protólitos e processos petrogenéticos; Características físico-químicas das rochas ígneas; Rochas intrusivas e rochas extrusivas; Origem e diversidade das rochas ígneas. Rochas ultrabásicas e básicas; Caracterização e classificação das rochas ígneas com utilização de métodos e técnicas adequadas de campo; Fábrica, estrutura, textura e mineralogia das rochas magmáticas; Reconstrução e evolução paleoambiental; Geodinâmica externa e o ciclo das rochas; Evolução da geomorfologia das regiões do Parque Natural de Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança; Características gerais da geologia e da tectónica das regiões do Parque Natural de Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança; O Trabalho de Campo e a Geologia de Portugal no ensino/aprendizagem da Geologia; Realização de saídas de campo no Parque Natural de Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança, com atividades exemplificativas de trabalho de campo em ambientes metamórficos e magmáticos: Enquadramento geográfico, geomorfológico e geológico das saídas de campo; Elementos gerais respeitantes aos afloramentos com descrição das características geológicas e estruturais.

Metodologias

Visita a diferentes afloramentos e paisagens geológicas nas regiões do Parque Natural do Montesinho e Maciço Ultrabásico de Bragança, fomentando o trabalho prático em Geociências, com base na: - Análise, ilustração em caderno de campo, e interpretação, de estruturas representativas de deformação dúctil e frágil; - Observação e interpretação, in situ, de aspetos relacionados com a evolução geodinâmica da região de Trás-os-Montes e Alto Douro registada nas rochas aflorantes e nas paisagens geológicas; - Observação e estudo dos afloramentos e paisagens geológicas regionais com objetivos didáticos, tendo em conta a sua integração num processo dinâmico de trabalho prático em geologia de campo; - Integração dos conteúdos ministrados e discutidos no campo com os conteúdos programáticos, particularmente das disciplinas de Ciências Naturais, do ensino básico, e de Biologia e Geologia e de Geologia, do ensino secundário; - Estratégias para a sensibilização dos alunos relativamente à necessidade de conhecer e preservar o Património Geológico e a Geodiversidade, promovendo a Geoconservação.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Avaliação individual dos formandos com base na sua participação e motivação nas sessões de trabalho prático e apresentação de um relatório individual com a descrição de uma das paragens realizadas no âmbito das várias saídas de campo, enfatizando a sua aplicabilidade didática numa situação de aprendizagem/visita de estudo.

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Meireles, C.A.P. (2013). Litoestratigrafia do Paleozóico do sector a nordeste de Bragança (Trás-os-Montes) - Serie Nova Terra, nº 42. Instituto Universitário de Geologia “Isidro Parga Pondal”, Univ. Coruña, 471 p, (1 Mapa Geol. e 4 Anexos).Pereira, P.; Pereira, D. I.; Alves, M. I. C. e Meireles, C. (2002). Património Geomorfológico do sector oriental do Parque Natural de Montesinho (NE Portugal). In: E. Serrano, A. G. Celis, J. C. Guerra, C. G. Morales, & M. T. Ortega (eds): Estudios recientes en Geomorfología (2000-2002). Património, montaña y dinámica territorial. Sociedade Española de Geomorfología, Valladolid, 423-430.Ribeiro, A. (1974). Contribution à l'étude tectonique de Trás-os-Montes Oriental. Serv. Geol. de Portugal, Mem. 24, 168 p.Sá, A.A. (2006). A sucessão do Ordovícico superior de Trás-os-Montes (Zona Centro-Ibérica, Portugal) e sua correlação com Valongo e Buçaco. VII Cong. Nac.de Geologia, Univ. Évora, Livro de Resumos II, pp. 621-624.Teixeira, C. e Pais, J. (1973). Sobre a presença de Devónico na região de Bragança (Guadramil e Mofreita) e de Alcañices (Zamora). Bol. Soc. Geol. Portugal, 18, pp. 199-202.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 28-06-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 28-06-2025 (Sábado) 14:30 - 19:30 5:00 Presencial
3 29-06-2025 (Domingo) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 29-06-2025 (Domingo) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial

INSCREVER-ME

277

Ref. 239PAE75T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124452/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 60.0 horas (30.0 horas presenciais + 30.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 17-02-2025

Fim: 19-05-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

António Manuel do Vale Silva Alves Velho

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O ensino experimental das ciências desde os primeiros anos de escolaridade é fundamental para a literacia científica dos indivíduos. Os RED_Ciências foram desenvolvidos no âmbito do projeto Recursos Educativos Digitais para o 1.º CEB (POCH-04-5267-FSE-000124), coordenado pela DGE e que envolveu investigadores da U. de Aveiro (Didática das Ciências) e U. Nova (Multimédia). A formação contínua no âmbito do uso e exploração de RED, é fundamental, em particular, no que respeita ao ensino experimental das ciências no 1.º CEB, em virtude do défice de formação nesta área e do défice de competências digitais dos professores. Urge formar professores do 1.º CEB com apoio em RED fundamentados e validados, como são os RED_Ciências.

Objetivos

Pretende-se que os formandos partilhem experiências e expectativas, trabalhando colaborativamente na elaboração de propostas formativas, com vista a: Aprofundar o conhecimento científico de conteúdo disciplinar e didático do ensino experimental das ciências no 1.ºCEB; Aprofundar o conhecimento curricular das temáticas tendo por base as orientações curriculares vigentes; Construir kits didáticos de suporte às atividades práticas propostas; Planificar, implementar e avaliar propostas educativas/formativas sobre as temáticas; Refletir sobre os efeitos desta formação no seu desenvolvimento profissional e pessoal; Aprofundar competências digitais, em particular, na exploração de temas de ciências.

Conteúdos

Sessão 1 - Ensino experimental das ciências no 1.º CEB com suporte a Recursos Educativos Digitais (2h) Apresentação e discussão de princípios/orientações fundamentais para o ensino das ciências no 1.º CEB; Apresentação global do projeto RED_Ciências. Exploração geral do site e respetivos recursos (perfil dos professor@s e perfil do alun@s) Sessões temáticas 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 Sessão 2 - RED_Ciências Dissolução (3h) | Sessão 3 - RED_Ciências Luz, sombras e imagens (3h) Sessão 4 - RED_Ciências Flutuação (3h) | Sessão 5 - RED_Ciências Eletricidade (3h) | Sessão 6 - RED_Ciências Mudanças de estado físico (3h) | Sessão 7 - RED_Ciências Plantas (3h) | Sessão 8 - RED_Ciências Corpo Humano (3h) | Sessão 9 - RED_Sustentabilidade (3h) Cada uma das sessões temáticas engloba os seguintes conteúdos: Apresentação e discussão das atividades experimentais realizadas pelos formandos sobre os temas (testadas por eles próprios, como preparação prévia à aula, e/ou realizadas com crianças do 1.º CEB) Enquadramento conceptual sobre o tema da sessão; Enquadramento curricular do tema da sessão; Exploração de estratégias, atividades e recursos sobre o tema da sessão; Exploração de atividades de avaliação de aprendizagens das crianças e de instrumentos de registo de avaliação para os professores monitorizarem o desenvolvimento dessas aprendizagens. Sessão10: Apresentação de trabalhos e Avaliação da Formação (4h) Apresentação e discussão das atividades experimentais realizadas pelos formandos sobre os temas (testadas por eles próprios, como preparação prévia à aula, e/ou realizadas com crianças do 1.º CEB) Apresentação e discussão dos Posters com as propostas formativas para professores do 1ºCEB no âmbito dos RED_Ciências (trabalho de grupo). Avaliação da Oficina de Formação

Metodologias

Presencial Trabalho online síncrono (20h) - participação, via Zoom, em 7 sessões de cariz teórico-prático. Haverá partes da sessão com a turma toda e outras partes em breakoutrooms. Serão usadas ferramentas ARS (ex. Slido, Mentimeter) para fomentar uma participação mais ativa e ferramentas colaborativas (ex. Miro, Google docs) para otimizar o trabalho de grupo. Trabalho presencial (10h) - participação em 2 sessões teórico-práticas, em que os professores realizarão as atividades experimentais de dois temas, e na sessão final de apresentação dos trabalhos e avaliação. Trabalho autónomo Trabalho autónomo (30h) - implementação de 2 das atividades experimentais exploradas nas sessões temáticas com crianças do 1.º CEB e relato reflexivo e ilustrado das mesmas em formato de apresentação/vídeo. Preenchimento de registos decorrentes da realização das atividades experimentais abordadas nas sessões. Desenvolvimento, em grupo, de uma proposta formativa sobre os RED Ciências para professores do 1.º CEB.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos desenvolvidos pelos formandos, bem como a elaboração de um trabalho final individual (em formato multimédia) por parte dos formandos. Excelente (de 9 a 10 valores) Muito Bom (de 8 a 8,9 valores) Bom (de 6,5 a 7,9 valores) Regular (de 5 a 6,4 valores) Insuficiente (de 1 a 4,9 valores) Os formandos serão avaliados com os seguintes critérios: Participação e contributos demonstrados ao longo das sessões: 40% Trabalho de aplicação de conteúdos: 60%

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um question´rio on-line.

Bibliografia

Bybee, R. (2014). The BSCS 5E Instructional Model: Personal Reflections and Contemporary Implications, pp. 10-14, Science and Children, April/May 2014. https://education.sdsu.edu/dle/resources/05329-5E_instructional_Model_R_Bybee.pdfHarlen, W (2018). The teaching of science in primary schools (7ª Ed.). New York: Routledge.Martins, I. (2020). Revisitando orientações CTS / CTSA na educação e no ensino das ciências. Revista APEduC (2020), 01(01),13-29. https://apeducrevista.utad.pt/index.php/apeduc/article/view/63/1Silva, M. P. (2009). Avaliação das aprendizagens dos alunos do 1º CEB: impacte da formação em ensino experimental das ciências. Dissertação de Mestrado. Universidade de Aveiro. https://ria.ua.pt/handle/10773/1396Suduc, A-M; Bizoi, M. & Gorghiu, G. (2015). Inquiry Based Science Learning in Primary Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 205, 474 – 479. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815050624


Observações

Turma constituída por, no máximo, 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-02-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 10-03-2025 (Segunda-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
3 17-03-2025 (Segunda-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
4 24-03-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 31-03-2025 (Segunda-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
6 05-05-2025 (Segunda-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
7 12-05-2025 (Segunda-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
8 19-05-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 21:00 4:00 Presencial


295

Ref. 242PAE69T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125379/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 17-02-2025

Fim: 23-06-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Amavel Da Silva Fernandes

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Metodologias

Presencial As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Trabalho autónomo Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Modelo

A avaliação será avaliada pelo formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-02-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Presencial
2 10-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 24-03-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
4 28-04-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
5 12-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 26-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
7 09-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
8 23-06-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 21:00 3:30 Presencial


299

Ref. 140PAE42T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116015/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 17-02-2025

Fim: 19-05-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Dulcineia Maria Pereira Pires

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos • Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir - Rever • Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens • Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas • Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas • Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos • Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico • O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders • Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-02-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 27-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
3 13-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 25-03-2025 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
5 02-04-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
6 23-04-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
7 05-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 19-05-2025 (Segunda-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Presencial


304

Ref. 234PAE79T02 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126758/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 11-02-2025

Fim: 29-04-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Lúcia Jacinta Afonso Pires Guerra

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da “Transição digital na Educação”. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Objetivos

Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.

Avaliação

O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Modelo

A avaliação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf


Observações

Turma constituída por 15 formandos. Será dada prioridade na seleção ao(à) coordenador(a) LED de cada um dos agrupamentos associados ao CFAEBN.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 11-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
2 25-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
3 27-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 18-03-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
5 20-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 25-03-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
7 27-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 01-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
9 03-04-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
10 22-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
11 24-04-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
12 29-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial


289

Ref. 187C28T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-122521/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 30.0 horas (15.0 horas presenciais + 15.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 05-02-2025

Fim: 21-05-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas de Vimioso

Formador

Ana Sofia Coelho Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/ULSNE

Enquadramento

De acordo com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, “O aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a viver juntos e a viver com os outros e o aprender a ser constituem elementos que devem ser vistos nas suas diversas relações e implicações”. O saber está no centro do processo educativo. É responsabilidade da escola desenvolver nos/as alunos/as a cultura científica que permite compreender, tomar decisões e intervir sobre as realidades naturais e sociais no mundo, contribuir para formar nos alunos a consciência de sustentabilidade, da qual depende a continuidade da vida na Terra, envolvendo os sistemas social, económico e tecnológico. Dado que a Plataforma eBug foi criada recentemente e foi concebida para uma utilização transdisciplinar e ao longo de todos os ciclos de ensino, há que preparar os docentes para essa Plataforma, capacitando-os e potenciando o uso dessa mesma Plataforma.

Objetivos

Ao encontro dos objetivos da Educação para a Cidadania definidos pela Direção-Geral da Educação, nomeadamente no que diz respeito, à Educação para a Saúde e Educação para a Sexualidade, com base no referencial de educação para a saúde, importa: • fomentar o interesse pela ciência • melhorar o conhecimento e perceção dos jovens sobre o que são microrganismos, a prevenção e controlo de infeções, bem como o uso prudente e adequado dos antibióticos • habilitar para uma atitude proativa no que diz respeito a cuidar da sua própria saúde e a dos outros • expressar respeito por si, pelo outro e pelo meio • identificar as infeções de transmissão sexual e as formas de prevenção primária e secundária • conhecer os direitos à informação, proteção e integridade corporal • desenvolver atitudes proativas de cidadania responsável • conhecer o impacto das atitudes e comportamentos na utilização de antibióticos

Conteúdos

A. ENQUADRAMENTO (3 h) Introdução ao eBug; Objetivos do Programa -Bug; Exploração da Plataforma e-Bug Portugal; Conceitos teóricos que estão na base da plataforma; Importância da articulação entre conteúdos Ebug, Aprendizagens Essenciais e o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória B. O Mundo dos Microrganismos (2,5 horas) 1. Introdução aos Microrganismos (fungos, vírus e bactérias) 2. Microrganismos Úteis (uso industrial e alimentar e saúde) 3. Microrganismos Nocivos 4. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino C. Importância da Higiene (2,5 horas) 1. Higiene das Mãos 2. Higiene Respiratória 3. Higiene Oral 4. Higiene Alimentar 5. Higiene Animal e Agrícola 6. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino D. Importância da Vacinação (1 hora) 1. Vacinação 2. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino E. Antibióticos e Resistência Antimicrobiana (2 horas) 1. Antibióticos 2. Resistência antimicrobiana 3. Reconhecimento da importância da reflexão sobre o impacto do uso de antibióticos na multiplicação de microrganismos resistentes 4. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino F. Infeções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) (2 horas) 1. Causas e contactos de risco 2. Exemplos de ISTs 3. Regras básicas para a prevenção 4. Exploração de atividades práticas passíveis de desenvolver em cada nível de educação/ensino G. Apresentação dos trabalhos (2h)

Avaliação

Participação (participação ativa nas sessões presenciais e iniciativa) A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos. A avaliação contempla a realização de um trabalho crítico-reflexivo, refletindo uma abordagem global e integradora dos temas abordados durante a formação, relacionando os temas/sessões assistidas em que seja focado o seu impacto nas práticas de ensino e/ou na formação pessoal e no seu desenvolvimento profissional. A avaliação do trabalho incidirá sobre o conteúdo e pertinência da análise, identificando ganhos pedagógicos, a coerência textual e a correção formal.

Bibliografia

Referencial de Educação para a Saúde, disponível em http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Esaude/referencial_educacao_saude_original_4julho2017_horizontal.pdfEstratégia Nacional de Educação para a Cidadania, disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/Docs_referencia/estrategia_cidadania_original.pdfPerfil dos alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, disponível em: http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfThe European Union Summary Report on Antimicrobial Resistance in zoonotic and indicator bacteria from humans, animals and food in 2019–2020, disponível em: https://www.ecdc.europa.eu/sites/default/files/documents/efs2_7209_Rev2.pdfAntimicrobial Resistance in the EU/EEA - A One Health Response, disponível em https://www.ecdc.europa.eu/sites/default/files/documents/antimicrobial-resistance-policy-brief-2022.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-02-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
2 19-02-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Online síncrona
3 26-02-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:30 2:30 Online síncrona
4 12-03-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Online síncrona
5 19-03-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Online síncrona
6 26-03-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 15:00 1:00 Online síncrona
7 21-05-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial

Ref. 135PAE36T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115623/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 04-02-2025

Fim: 27-05-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Artur Manuel Pires

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 110

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 110 para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática no Ensino Básico, procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados do conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; - Realizar práticas de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 1.º ciclo do Ensino Básico.

Conteúdos

Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Canavarro, A. P. (2009). O pensamento algébrico na aprendizagem da Matemática dos primeiros anos. Quadrante, 16(2), 81-118.Canavarro, A. P., Oliveira, H., & Menezes, L. (2012). Práticas de ensino exploratório da matemática: O caso de Célia. In A. P. Canavarro, L. Santos, A. Boavida, H. Oliveira, L. Menezes, & S. Carreira (Eds.), Investigação em Educação Matemática – Práticas de ensino da Matemática, Livro de Atas do Encontro de Investigação em Educação Matemática EIEM2012 (pp. 255-266). Castelo de Vide: SPIEM.Educação e Matemática, 2022, nº 162 (número temático sobre pensamento computacional)Henriques, A., & Oliveira, H. (2012). Investigações estatísticas. Um caminho a seguir? Educação e Matemática, 120, 3-8.NCTM (2017). Princípios para a Ação. Lisboa: APM.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
2 11-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
3 25-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 11-03-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
5 25-03-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 01-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 22-04-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 06-05-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
9 20-05-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial
10 27-05-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Presencial


285

Ref. 194C02T02 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127051/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 40.0 horas

Início: 23-01-2025

Fim: 15-05-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Ana Rita

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Lei 31/2002 de 20 de dezembro aprovou o sistema de avaliação dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, definindo orientações gerais para a autoavaliação e para a avaliação externa. Em 2008, veio o Decreto-Lei nº 75/2008 relativo à autonomia, administração e gestão das Escolas, reforçar a referida metodologia, instituindo o relatório de autoavaliação enquanto instrumento de autonomia e de prestação de contas referente à concretização dos objetivos do projeto educativo. A implementação de modelos de autoavaliação CAF – Common Assessment Framework, recentemente revista para a versão 2020, permite o recurso aos modelos específicos da qualidade desenhados para a Administração Pública Europeia, posicionando as Escolas, através da CAF, no “estado de arte” da qualidade em serviços públicos e no acesso a uma rede vasta de partilha de experiências europeias, mediante o EIPA – European Institute for Public Administration. A pertinência do presente projeto formativo centra-se no desenvolvimento de um Sistema da Qualidade que represente a estratégia organizacional dos Agrupamentos/Escolas participantes na adoção nos princípios transversais de uma Cultura da Qualidade, considerando as atuais referências nos domínios de atuação e mudança das Organizações da Administração Pública. Mediante os instrumentos de autoavaliação instituídos pelo Modelo Europeu da Administração Pública – CAF pretende-se desenvolver o diagnóstico de desempenho organizacional e instituir uma ferramenta de gestão específica do sector público de forma a construir projetos de mudança sustentados, desenvolvendo uma cultura de serviço público orientado para a comunidade educativa.

Objetivos

O curso de formação visa suportar as iniciativas de inovação pedagógica e organizacional da Escola / Agrupamento de Escolas, concretizando-se em melhorias no desempenho educativo, nomeadamente: - Adquirir conhecimentos técnicos gerais nas metodologias e instrumentos da gestão da qualidade e excelência organizacional em integração com as estratégias de Public Governance; - Adquirir conhecimentos técnicos específicos na metodologia de autoavaliação com base nos critérios CAF 2020, constituindo um suporte para o processo de decisão e melhoria. - Garantir o desenvolvimento do diagnóstico do desempenho organizacional visando a identificação das oportunidades de melhoria; - Melhorar as competências de liderança, comunicação, planeamento e coordenação em alinhamento com a estratégia organizacional, constituindo um suporte para o processo de decisão e melhoria.

Conteúdos

As Estratégias da Qualidade em Serviços Públicos: Os principais referenciais da Qualidade adotados pelos Serviços Públicos: 2 horas Principais diferenças no referencial CAF 2020: 4 horas CAF 2020 Estrutura Comum de Autoavaliação: Os critérios da autoavaliação das Escolas em contexto Europeu: 20 horas CAF: Instrumentos de Autoavaliação: A metodologia de um processo de autoavaliação e instrumentos associados: 7 horas CAF: Sistemas de Pontuação e Relatório de Autoavaliação: 7 horas

Metodologias

- Afirmativo com recurso a exercícios e análise de casos. O/a formador/a aborda as temáticas numa perspetiva teórica e pela análise de casos e define atividades concretas para serem desenvolvidas pelos formandos até à sessão seguinte. - O/A formador/a acompanha a realização das atividades através da partilha dos documentos no Moodle ou em plataforma idêntica, esclarece dúvidas e faz sugestões de melhoria dos trabalhos a desenvolver. Apoia os formandos na definição dos seus papéis, tarefas e responsabilidades.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho 4595/2015 de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação, com base na participação e empenho demonstrados, bem como no trabalho produzido, assim distribuídos: - Participação individual/grupo - relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de saberes-rigor pertinência e clareza das intervenções - interesse/motivação/iniciativa – 40% - Reflexão Crítica, entrega atempada, correção formal, rigor no conteúdo de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo formador, em conformidade com o regulamento interno do CFAEBN – 60%

Bibliografia

Referenciais normativos internacionais ISO – International Standard Organization: NP EN ISO 9001, 14001, NP 4397, SA 8000 – Instituto Português da QualidadeEIPA – European Institute for Public Administration – CAF and Education – www.eipa.eu/en/topic/show/&tid=191DGAEP - www.caf.dgaep.gov.pt/ - Guião de Auto-avaliação, Esquema 10 passos para a Auto-avaliação, Apresentação da CAF, Folheto da CAF2006EFQM leading excellence - http://www.efqm.orgOECD - http://www.oecd.org/edu/ceri/governingcomplexeducationsystemsgces.htm Governing Education in a Complex World e Education Governance in Action


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 23-01-2025 (Quinta-feira) 17:15 - 19:15 2:00 Online síncrona
2 08-02-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
3 08-02-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
4 08-03-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Online síncrona
5 08-03-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Online síncrona
6 10-03-2025 (Segunda-feira) 09:00 - 19:00 10:00 Online assíncrona
7 23-04-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
8 24-04-2025 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online assíncrona
9 14-05-2025 (Quarta-feira) 16:00 - 20:00 4:00 Online síncrona
10 15-05-2025 (Quinta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online assíncrona

Ref. 198PAE03T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127000/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 22-01-2025

Fim: 14-05-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

José António da Silva Madalena

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 550 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 550 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 550 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A inclusão do digital na educação é uma realidade nos dias de hoje. A integração de tecnologias digitais no processo de ensino, possibilita que este se torne mais dinâmico e acessível. Além disso, a personalização das aprendizagens, o trabalho colaborativo e a autonomia dos alunos são alguns dos benefícios proporcionados por essa abordagem. Os professores precisam de adquirir competências para o uso eficiente das tecnologias digitais, como, por exemplo, a criação de iobjetos 3D. O Tinkercad permite que os alunos criem e personalizem objetos em 3D de forma intuitiva, estimulando, desta forma, a criatividade e o pensamento espacial. Para além disso, o Tinkercad permite que os alunos apliquem conceitos teóricos em projetos práticos, desenvolvendo competência em design, modelagem 3D e eletrónica. Assim, pretende-se, com esta formação, que os docentes adquirem competência que lhes permitam explotar as funcionalidades do Tinkercad em contexto educativo.

Objetivos

- Dominar a interface e as ferramentas básicas do TinkerCAD. - Criar modelos 3D simples a partir de formas básicas. - Aplicar técnicas de modelação mais complexas, como modelação por extrusão, modelação por revolução e modelação por varredura. - Modificar e refinar modelos 3D usando ferramentas de edição e modelagem. - Preparar modelos 3D para impressão 3D. - Introduzir conceitos básicos de design 3D.

Conteúdos

1 - Introdução ao TinkerCAD (5 horas) - Introdução à modelação 3D e à plataforma TinkerCAD. - Interface e ferramentas básicas do TinkerCAD. - Criar formas básicas em 3D. - Mover, copiar e rotacionar objetos em 3D. - Agrupar e desagrupar objetos em 3D. 2 - Modelação Básica com TinkerCAD (10 horas) - Técnicas de modelação por extrusão. - Modelação por revolução. - Modelação por varredura. - Ferramentas de edição e modelagem. - Modificar e refinar modelos 3D. - Criar modelos 3D mais complexos. 3 - Preparação para Impressão 3D (5 horas) - Conceitos básicos de design para impressão 3D. - Preparar modelos 3D para impressão 3D. - Exportar modelos 3D para formatos de impressão 3D. - Solucionar problemas de impressão 3D. 4 - Conceitos Básicos de Design 3D (5 horas) - Princípios básicos de design 3D. - Criar designs 3D funcionais e estéticos. - Utilizar o TinkerCAD para criar projetos de design 3D.

Metodologias

A formação será ministrada em formato online, através de uma plataforma de ensino à distância (Moodle). A plataforma disponibiliza diversos recursos didáticos, como videoaulas, exercícios práticos, fóruns de discussão e materiais de apoio. Nos momentos síncronos: - Método predominantemente afirmativo (variante expositivo aberto) e interrogativo na explicitação dos conteúdos; - Será seguido um método demonstrativo experimental nos exercícios práticos realizados, com execução dos programas explicada passo a passo. Nos momentos assíncronos: - Realização de tarefas propostas para aplicação dos conhecimentos, com disponibilidade constante do formador para apoio individualizado.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho 4595/2015 de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação, com base na participação e empenho demonstrados, bem como no trabalho produzido, assim distribuídos: - Participação individual/grupo - relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de saberes-rigor pertinência e clareza das intervenções - interesse/motivação/iniciativa – 40% - Produção de trabalho/material com intervenção direta no contexto educativo – 50% - Reflexão Crítica, entrega atempada, correção formal, rigor no conteúdo de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo formador, em conformidade com o regulamento interno do CFAEBN – 10%

Bibliografia

BRYANT, Shaun (2018), Tinkercad for Dummies, John Wiley & Sons inc


Observações

Turma constituída com 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 22-01-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
2 05-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
3 05-02-2025 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
4 12-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
5 12-02-2025 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
6 26-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
7 26-02-2025 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
8 19-03-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
9 19-03-2025 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
10 26-03-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
11 26-03-2025 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
12 30-04-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona
13 30-04-2025 (Quarta-feira) 19:00 - 20:30 1:30 Online assíncrona
14 14-05-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Online síncrona


247

Ref. 224PAE80T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127815/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 17-01-2025

Fim: 28-03-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Ana Claudia Loureiro

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.

Objetivos

Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.

Metodologias

As sessões destinam-se à exploração de referenciais teóricos e de documentos orientadores, sobre o papel das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, bem como à reflexão sobre a criação de cenários de aprendizagem, com apoio do digital. Neste sentido, serão apresentados exemplos práticos da criação de cenários de aprendizagem, onde recursos e ferramentas digitais podem ser integrados, de forma eficaz, no planeamento e na execução do currículo. Ao longo da oficina procurar-se-á, sistematicamente, refletir sobre os desafios e oportunidades encontrados ao integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular. A componente de trabalho autónomo é destinada a atividades individuais, experimentação em contexto, reflexão individual, leituras complementares e atualização do portefólio individual. Na última sessão os formandos apresentarão os Cenários de Aprendizagem desenvolvidos, proporcionando-se momentos de partilha e reflexão conjunta, promotores de melhorias.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf


Observações

Turma constituída com 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-01-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
2 24-01-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
3 07-02-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
4 21-02-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
5 14-03-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial
6 21-03-2025 (Sexta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online síncrona
7 28-03-2025 (Sexta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Presencial


274

Ref. 204PAE08T02 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-124439/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 15-01-2025

Fim: 13-03-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Luísa Maria Marques de Sousa Lima

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Não sendo novo, o fenómeno da desinformação adquiriu na última década uma maior exponenciação e também capacidade de disseminação na sociedade. Sendo um fenómeno de consequências tão graves e tão difícil de identificar, gerir e solucionar é fundamental ser pensado no contexto escolar, para que a comunidade escolar, incluindo alunos, possa ser mais bem preparada. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de planos de intervenção, cujo objetivo é criar alertas e propostas de solução para que a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, reflitam sobre a integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Objetivos

Identificar os sinais de alarme relativamente à desinformação e apresentar, debater e refletir sobre os contextos e as possíveis soluções, assim como sobre o papel da escola. Refletir sobre o impacto da promoção do bom uso da informação, considerando a importância de a verificar antes de considerar ou de partilhar. Conhecer os diversos programas nacionais e europeus que trabalham estas questões. Capacitar para a utilização de diferentes abordagens de preparação para lidar com a desinformação (prebunking) e de reagir à desinformação (debunking).

Conteúdos

Módulo 1 | Introdução (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1. Desinformação no contexto da história: marcos essenciais 2. Desinformação, má-informação, conteúdo-errado, fake news e desordens informativas: uma trajetória de conceitos e perspetivas 3. Uma tipologia das ‘inverdades’ online 4. Uma sociedade VUCA 5. Porque a desinformação resulta tão bem? Módulo 2 | Contextos de ação (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1. Soluções (possíveis) para um problema (viral) 2. Educação para os media: Uma solução entre várias 2.1. Papel da escola 2.2. Papel do cidadão Módulo 3 | Ferramentas (6 horas – 3 horas síncronas + 3 horas assíncronas) 1. Verificação de factos 1.1. Vamos fazer de jornalistas 1.2. Fact Checkers 1.3. Usar ferramentas de jornalistas em sala de aula Módulo 4 | Metodologias ativas (6 horas - 3 síncronas + 3 horas assíncronas) 4.1. Análise de planos de aula/ propostas de atividades 4.2. Metodologias sugeridas de atuação 4.3. Como envolver os alunos 4.4. Espaços seguros para diálogo (safe spaces) Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (3 horas – 3 horas síncronas) 1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning (15h síncronas e 10h assíncronas). As plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões, planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo. Utilizar os conteúdos explorados nas sessões, refletir sobre a importância da integração curricular e da transversalidade do fenómeno da desinformação envolvendo neste processo toda a comunidade educativa. Atividades teóricas: - Ensino dirigido e semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); - Atividades dirigidas de leitura e de reflexão; - Discussão. Atividades práticas: - Aprendizagem experiencial (preparação de propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos para posterior aplicação em contexto letivo); - Aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final por cada um dos formandos.

Bibliografia

Brites, M. J., Amaral, I., & Catarino, F. (2018). A era das “fake news”: o digital storytelling como promotor do pensamento crítico. Journal of Digital Media & Interaction, 1(1), 85-98. http://revistas.ua.pt/index.php/jdmi/article/view/11142Brites, M. J., Amaral, I. & Silva, M. T. (Eds.), Literacias cívicas e críticas: refletir e praticar. CECS. http://www.lasics.uminho.pt/ojs/index.php/cecs_ebooks/issue/view/258Douven, I., & Hegselmann, R. (2021). Mis- and disinformation in a bounded confidence model. Artificial Intelligence, 291. https://doi.org/10.1016/j.artint.2020.103415EuropeanCommission. (2018). Eurobarómetro 464: Fake news and disinformation online. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/2d79b85a-4cea-11e8-be1d-01aa75ed71a1/language-enEuropeanCommission. (2018). A multi-dimensional approach to disinformation: Report of the independent High level Group on fake news and online disinformation. https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/final-report-high-level-expert-group-fake-news-and-online-disinformation


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-01-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 16-01-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
3 29-01-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 30-01-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
5 12-02-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 13-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
7 26-02-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 27-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
9 12-03-2025 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
10 13-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona


281

Ref. 234PAE79T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126758/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 15-01-2025

Fim: 26-03-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas D. Afonso III, V

Formador

Lúcia Jacinta Afonso Pires Guerra

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da “Transição digital na Educação”. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Objetivos

Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.

Avaliação

O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Modelo

A avaliação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf


Observações

Turma constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-01-2025 (Quarta-feira) 15:00 - 17:00 2:00 Presencial
2 22-01-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial
3 23-01-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
4 29-01-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial
5 30-01-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
6 12-02-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial
7 13-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
8 19-02-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial
9 20-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
10 12-03-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 16:00 2:00 Presencial
11 13-03-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online síncrona
12 26-03-2025 (Quarta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial


288

Ref. 236C24T01 A decorrer

Registo de acreditação: CDCP20-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 15-01-2025

Fim: 19-03-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line (plataforma Webex)

Formador

Carla Alexandra Jorge Machado Rodrigues Cid Moreno

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Biblioteca Municipal Trindade Coelho (Mogadouro)/Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas de Mogadouro/Rede de Bibliotecas Escolares (coordenação IC)

Enquadramento

Ação com a duração de três horas, realizada online (plataforma Webex), integrada num ciclo de webinars que decorre ao longo do ano letivo. O ciclo de webinars “As bibliotecas (in)formam é promovido pela Biblioteca Municipal Trindade Coelho (Mogadouro) em colaboração com as Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas de Mogadouro e a Rede de Bibliotecas Escolares (coordenação interconcelhia). Os webinars constituem espaços de informação e formação de docentes sobre temas ligados à sua atividade profissional, nomeadamente ao nível da educação para a cidadania, da leitura e de abordagens metodológicas na educação.

Objetivos

- Afirmar o papel informativo e formativo das bibliotecas. - Desenvolver hábitos de frequência das bibliotecas para aceder à informação e à cultura. - Informar e formar os docentes sobre temas ligados à sua atividade profissional.

Conteúdos

1 - Ilustração – como ler? 2 - Inteligência artificial: como utilizar e tirar partido do ChatGPT. 3 - Igualdade de género.

Metodologias

- A ACD revestirá o formato de Webinar, dividido em 3 sessões.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de Formulários online (Google Forms).

Anexo(s)

Cartaz


Observações

- A certificação dos formandos da ACD está dependente da participação nas três sessões do webinar. 1 - Ilustração – como ler? 2 - Inteligência artificial: como utilizar e tirar partido do ChatGPT 3 - Igualdade de género

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 15-01-2025 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona
2 19-02-2025 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona
3 19-03-2025 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona

Ref. 154PAE46T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119267/23

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 14-01-2025

Fim: 18-03-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Margarida Peixoto Marques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Tendo por base o incremento do número de projetos internacionais na área de influência do CFAEBN nomeadamente projetos do programa Erasmus+ Ação Chave 1 e 2 e eTwinning, levando a uma crescente procura por parte dos docentes e dos agrupamentos de formação em língua inglesa, propõe-se esta formação que visa dotar os docentes de competências linguísticas que lhes permitam planificar, desenvolver e participar em projetos de índole internacional que contribuem para a consecução dos objetivos previstos nos Projetos Educativos dos Agrupamentos. As competências adquiridas nesta formação possibilitarão o desenvolvimento do trabalho colaborativo que favorecerá a implementação de estratégias de autonomia e flexibilização curricular nos agrupamentos, contribuindo desta forma para o sucesso educativo dos alunos e para uma formação mais integral.

Objetivos

• Promover a participação dos docentes em projetos internacionais • Otimizar a participação da comunidade educativa nas atividades desenvolvidas pela Escola / Agrupamento/CFAEBN • Otimizar projetos inovadores que existem na área de influência do CFAEBN. • Melhorar os canais de comunicação existentes. • Participar em projetos conjuntos de agrupamento. • Promover a utilização das tecnologias e trabalho colaborativo. • Promover/otimizar a articulação vertical e horizontal entre os docentes dos agrupamentos. • Promover a aprendizagem da língua inglesa; • Dotar os participantes de competências linguísticas que lhes permitam comunicar eficazmente em inglês; • Enriquecer processos de ensino e aprendizagem, através da diversificação de metodologias e ambientes de interação.

Conteúdos

Modulo 0 – Apresentação do curso, dos objetivos e dos critérios de avaliação (1 hora) Módulo 1 – Identificação Pessoal (4 horas) a. Área lexical: apresentações, cumprimentos, despedidas, nacionalidades, naturalidade, países, cidades, idade, descrição física e psicológica. b. Área gramatical: Presente Simples (to be, to have), pronomes pessoais, artigo indefinido, pronomes interrogativos, afirmativas, interrogativas, negativas. 2. Módulo 2 – Família e trabalho (5 horas) a. Área lexical: membros da família/relações familiares, dados pessoais, cores, estações do ano, meses do ano, dias da semana, datas, profissões. b. Área gramatical: preposições de lugar, artigo definido, cardinais, ordinais, demonstrativos, preposições de tempo (in, on, at), determinantes possessivos, caso possessivo. 3. Módulo 3 – Rotina diária (5 horas presenciais) a. Área lexical: refeições, atividades diárias, épocas festivas, horas, vestuário, cultura inglesa, cultura americana, atividades de tempos livres. b. Área gramatical: presente simples, advérbios de frequência, pronomes pessoais de complemento, pronomes pessoais reflexos. 4. Módulo 4 – A casa e a escola (5 horas) a. Área lexical: casa, mobília; espaços na escola, disciplinas, objetos, regras, atividades extracurriculares. b. Área gramatical: passado simples, pronomes relativos, verbos auxiliares de modalidade, graus dos adjetivos. 5. Módulo 5 – A cidade e o campo (5 horas) a. Área lexical: espaços na cidade e no campo, meios de transporte, lojas, desportos, serviços. b. Área gramatical: quantificadores, preposições de lugar e direção, question tags.

Metodologias

A formação segue uma metodologia comunicativa estrutural, em que o papel da formadora (transmissora de conhecimentos, monitora, guia e consultora) varia de acordo com o nível da lição. A língua é apresentada em contextos reais, refletindo situações do quotidiano nas quais o formando terá de usar o inglês. Deste modo, os formandos tornam-se sujeitos e parte integrante de todo o processo de aprendizagem, sendo solicitados a contribuir com as suas opiniões, experiências e sentimentos, encorajados a trabalhar em grupo e a assumir a responsabilidade pela sua aprendizagem. As sessões serão, pois, eminentemente, práticas.

Avaliação

Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com os os normativos vigentes e em conformidade com os critérios definidos pela Comissão Pedagógica do Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte e pelo Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores. • Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões 40% • Realização de um teste no final de cada módulo 60%

Bibliografia

Thornbury, Scott. How to Teach Vocabulary. Ed. Jeremy Harmer. Harlow: Pearson Education Limited, 2002. Print.Howard­Williams, Deirdre, and Cynthia Herd. Word Games with English 1. Oxford: Heinemann, 1986. Print.Murphey, Tim. Resource Books for Teacers ­ Music and Song. Ed. Alan Maley. First ed. Oxford: OUP, 1992. Print.Hadfield, Jill; Hadfield, Charles. Simple Writing Activities. Oxford: OUP, 2001. PrintGerngross, Günter, and Herbert Puchta. Creative Grammar Practice. Third ed. Harlow: Longman, 1994. Print.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 14-01-2025 (Terça-feira) 17:30 - 18:30 1:00 Presencial
2 21-01-2025 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
3 23-01-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
4 28-01-2025 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
5 30-01-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
6 13-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
7 18-02-2025 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
8 20-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
9 27-02-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
10 06-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
11 11-03-2025 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
12 13-03-2025 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial
13 18-03-2025 (Terça-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Presencial


286

Ref. 136PAE37T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115622/22

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 13-01-2025

Fim: 24-05-2025

Regime: b-learning

Local: em regime b-Learning/Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Maria da Conceição de Castro

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 230

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 230 para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico, destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem ser capazes de: • Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; • Estar capacitados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; • Realizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e alertados para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 2.º ciclo do Ensino Básico.

Conteúdos

Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Educação e Matemática, 158Educação e Matemática, 162NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM.Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11.Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM.


Observações

Turma constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 13-01-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
2 20-01-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
3 03-02-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 17-02-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
5 10-03-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 17-03-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
7 24-03-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Presencial
8 28-04-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
9 05-05-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
10 17-05-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial


279

Ref. 197PAE02T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125380/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 08-01-2025

Fim: 07-05-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros

Formador

José António da Silva Madalena

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 08-01-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 15-01-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 29-01-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 19-02-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 12-03-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
6 02-04-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:30 3:30 Presencial
7 23-04-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:30 3:30 Presencial
8 07-05-2025 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial


246

Ref. 196C03T01 A decorrer

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127597/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 17-09-2024

Fim: 17-06-2025

Regime: Presencial

Local: Centro Ciência Viva de Bragança

Formador

Maria Alexandra da Costa Vaz

Filomena Augusta Pinto Gomes

Destinatários

Professores do Grupo 110

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Escola Ciência Viva para professores é uma oficina de formação de 50 horas, com 25 sessões presenciais conjuntas, específica do grupo 110, que integra o programa Escola Ciência Viva de Bragança. Ao longo de seis anos de implementação, de 2018 a 2024, do Curso de Formação Escola Ciência Viva para Professores (25 horas) sentiu-se a necessidade de aumentar as horas de trabalho individual numa oficina de formação de 50 horas. A Escola Ciência Viva, é um programa da Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica adaptado e implementado no Centro Ciência Viva de Bragança (CCVB) desde 2018. Os alunos de 3º e 4º ano, do concelho de Bragança, e os seus professores frequentam esta Escola durante uma semana, realizando várias atividades orientadas segundo a metodologia Inquiry Based Science Education (IBSE). Os alunos realizam as atividades orientadas pelos técnicos e professores do CCVB, os seus professores frequentam, em simultâneo, a oficina de formação adquirindo e aperfeiçoando as suas metodologias em sala de aula, nomeadamente na aprendizagem das ciências através da investigação. Um modelo de formação inovador realizado em contexto de trabalho, baseado no trabalho de grupo, observação de aulas e partilha de conhecimentos, e que conta com a participação dos próprios alunos.

Objetivos

- Participar ativamente na organização e realização do projeto nacional Escola Ciência Viva no Centro Ciência Viva de Bragança; - Compreender o conceito de Aprendizagem Ativa; - Refletir sobre diferentes abordagens de aprendizagem ativa tais como: Team Based Learning (TBL), Problem Based Learning (PBL), Projet Based Learning (PBL), Instrução por Pares, Estudo de Casos, Gamificação, Sala de Aula Invertida, Buzz-discussão em grupo; - Conhecer e aplicar a metodologia IBSE (Inquiry Based Science Education) com um grupo de alunos do 3º e/ou 4ºano do ensino básico; - Promover a partilha de conhecimentos e experiências e o trabalho de grupo entre professores; - Organizar e aplicar atividades no âmbito da metodologia IBSE dirigidas a alunos de 1ºciclo;

Conteúdos

- Programa Escola Ciência Viva: Escola Ciência Viva para alunos e professores - 2 horas - Conceito de Aprendizagem Ativa e diferentes abordagens: Team Based Learning (TBL), Problem Based Learning (PBL), Projet Based Learning (PBL), Instrução por Pares, Estudo de Casos, Gamificação, Sala de Aula Invertida, Buzz-discussão em grupo- 2:30 horas - Aplicação de abordagens de aprendizagem ativa em atividades práticas: como alunos e como professores; com os temas Catástrofes Naturais e Antrópicas e Alterações do Sistema Climático; Sucessões ecológicas; Rochas, Minerais e Solo. 8:00h - A metodologia IBL (Inquiry Based Learning) no ensino das Ciências - 1 horas - Idealização e aplicação de uma atividade IBL: My teacher conteúdo a definir pelo formando – 7:30h - Atividades IBL da Escola Ciência Viva: observação de atividades desenvolvidas pelas professoras do CCVB e elaboração dos registos dos alunos- 2 horas - Avaliação de projetos - 2 horas

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, a saber: A) Participação na ação: • Envolvimento na ação- 25% B) Trabalhos/produtos desenvolvidos • Planos de atividade (modelo da Escola Ciência Viva) – 25% • Ficha do aluno- 10% • PPT: Apresentação Final- 10% C) Aula desenvolvida com os alunos de 4ºano pela metodologia IBL – 30%

Modelo

A ação será avaliada através do preenchimento de um questionário on-line por parte dos formandos.

Bibliografia

Ministério da Educação. Aprendizagens Essenciais no Ensino Básico, 2018. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basicoSaltiel, Edith. Inquiry-Based Science Education: Applying in the Classroom Methodological Guide. Disponível em: http://www.cienciaviva.pt/projectos/pollen/guia.pdf .Worth, Karen; Duque, Mauricio; Saltiel, Edith. Designing and Implementing Inquiry-Based Science Units for Primary Education. Disponível em:https://www.fondation-lamap.org/sites/default/files/upload/media/Guide_Designing%20and%20implementing%20IBSE_final_light.pdfMargus Pedaste, Mario Mäeots, Leo A.Siiman, Tonde Jong, Siswa A.N.van Riesen, Ellen T.Kamp, Constantinos C.Manoli, Zacharias C.Zacharia, EleftheriaTsourlidaki. Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X15000068?via%3DihubUnversidade do Minho, IDEADIGITAL#33: Glossário de Abordagens de Aprendizagem Ativa em: https://idea.uminho.pt/pt/ideadigital/entradas/Paginas/entrada33.aspx


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-09-2024 (Terça-feira) 17:00 - 19:00 2:00 Presencial
2 21-09-2024 (Sábado) 08:30 - 12:30 4:00 Presencial
3 21-09-2024 (Sábado) 13:30 - 17:30 4:00 Presencial
4 04-10-2024 (Sexta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
5 05-10-2024 (Sábado) 08:30 - 12:30 4:00 Presencial
6 05-10-2024 (Sábado) 13:30 - 17:30 4:00 Presencial
7 17-06-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 241C27T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP23-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 13-02-2025

Fim: 13-02-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Cesarina Assunção Pires Teixeira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Apoio aos avaliadores externos para que, conhecendo e refletindo sobre o enquadramento pedagógico e legal, bem como os procedimentos inerentes à AEDD, cumpram as competências inerentes a este papel profissional. Tendo em conta o enquadramento legal aplicável, é importante promover o desenvolvimento de competências de avaliação externa, explicitando o processo de classificação neste âmbito, tendo em conta a articulação entre os instrumentos de registo da observação de aulas e os parâmetros nacionais da dimensão científica e pedagógica. Torna-se também fulcral harmonizar procedimentos que visem a simplificação e utilidade do processo no desenvolvimento profissional. No atual sistema de avaliação de professores, na dimensão científica e pedagógica, são envolvidos educadores/professores do mesmo grupo de recrutamento dos avaliados que levam a cabo o papel de avaliador externo. Tanto avaliadores como avaliados vivenciam a lógica do desenvolvimento pessoal e profissional que remete para a avaliação formativa. No entanto, na avaliação da dimensão científica e pedagógica, a avaliação tem uma natureza sumativa, através de resultados e de objetivos mensuráveis e quantificáveis que os avaliadores deverão aplicar corretamente.

Objetivos

- Conhecer o enquadramento pedagógico e o enquadramento legal que suporta a Avaliação de Desempenho Docente. - Promover o desenvolvimento de competências de avaliação externa no âmbito do quadro nacional de referência. - Reconhecer o enquadramento legal da função de avaliador externo. - Conhecer os documentos em uso no CFAEBN a utilizar neste âmbito.

Conteúdos

- Quadro normativo da ADD: uma perspetiva global e integrada. - A componente externa da ADD: orientações e procedimentos: . Competências do avaliador externo, . Observação de aulas, . Instrumentos de apoio: guião de observação, parâmetros e níveis de desempenho, . Procedimentos: preparação, observação, autoavaliação e classificação.

Metodologias

Será adotada uma metodologia expositiva.

Modelo

A avaliação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.


Observações

Referências - Alarcão, I., Tavares, J. (2003). Supervisão da Prática Pedagógica –Uma Perspectiva de Desenvolvimento e Aprendizagem. Coimbra: Livraria Almedina. - Decreto Regulamentar nº26/2012 de 21 fevereiro. - Despacho Normativo nº24/2012 de 26 outubro. - Despacho nº 13981/2012, de 26 outubro. - Salgueiro, A., et al. Avaliação de Desempenho Docente: compreender a complexidade, sustentar a decisão. Santo Tirso: DE FACTO EDITORES. - Vieira. F e Moreira, M.A. (2011), Supervisão e Avaliação do Desempenho Docente: para uma abordagem de orientação transformadora”, Cadernos do CCAP-1. Ministério de Educação.

Número de vagas - 95

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 13-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 240C26T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP22-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 06-02-2025

Fim: 06-02-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Isabelle Duarte Simões Marques

Destinatários

Docentes dos Grupos 200, 210, 300 e 320

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Bragança Norte / Associação Portuguesa de Professores de Francês

Enquadramento

O objetivo desta ACD é atualizar as competências linguísticas e didáticas dos professores de Francês em resposta às mudanças na língua francesa. Como linguista e docente universitária, a minha experiência em linguística aplicada e didática das línguas permite-me oferecer um quadro científico rigoroso para analisar estas mudanças e o seu impacto nas normas escolares e sociais. Esta formação pode ser reconhecida como um crédito de formação contínua, uma vez que contribui para o desenvolvimento profissional dos professores, fornecendo-lhes ferramentas concretas para abordar a questão das variações ortográficas em sala de aula. Cette action de formation s'inscrit dans une perspective d'actualisation des compétences linguistiques et didactiques des enseignants de FLE, en réponse aux évolutions de la langue française. En tant que linguiste et enseignante universitaire, mon expertise en linguistique appliquée et en didactique des langues permet d'offrir un cadre scientifique rigoureux pour analyser ces changements et leur impact sur la norme scolaire et sociale. Cette formation peut être reconnue comme un crédit de formation continue, car il contribue au développement professionnel des enseignants en leur fournissant des outils concrets pour aborder la question des variations orthographiques en classe.

Objetivos

• Entender os princípios e as motivações subjacentes às várias modificações ortográficas • Refletir sobre as questões sociolinguísticas associadas à evolução da norma ortográfica • Analisar as alterações ortográficas e a sua receção na comunidade francófona • Explorar as consequências didáticas destas alterações para o ensino do francês como língua estrangeira • Identificar estratégias pedagógicas de forma a integrar essas alterações na prática letiva • Comprendre les principes et motivations des différentes rectifications orthographiques • Réfléchir aux enjeux sociolinguistiques liés à l'évolution de la norme orthographique • Analyser les rectifications orthographiques et leur réception dans la communauté francophone • Explorer les conséquences didactiques de ces changements dans l'enseignement du FLE • Identifier des stratégies pédagogiques pour intégrer ces modifications dans les pratiques d'enseignement

Conteúdos

• Introdução: O que é a norma ortográfica? • Histórico das modificações ortográficas em francês • A feminização das profissões e a escrita inclusiva: situação atual • Debate sobre a receção e aplicação das alterações • Análise das principais alterações • Impacto nos recursos didáticos e nos manuais escolares • Ateliê prático: conceção de atividades pedagógicas adequadas • Introduction : Qu'est-ce que la norme orthographique ? • Historique des rectifications orthographiques du français • La féminisation des métiers et écriture inclusive : états des lieux • Débat autour de la réception et de l'application des changements • Analyse des principales modifications • Impacts sur les ressources didactiques et les manuels scolaires • Atelier pratique : Conception d'activités pédagogiques adaptées

Metodologias

A ACD revestirá o formato de Webinar.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário on-line.


Observações

Número de vagas - 95

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-02-2025 (Quinta-feira) 18:00 - 21:00 3:00 Online síncrona

Ref. 238C25T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP21-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 01-02-2025

Fim: 01-02-2025

Regime: Presencial

Local: Arquivo Municipal de Miranda do Douro

Formador

Sandra Isabel Paiva Melro

Destinatários

Docentes do Grupo de Recrutamento 290 - EMRC

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Secretariado Diocesano da EMRC de Bragança-Miranda/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) enfatiza o desenvolvimento de inúmeras competências, como a do formarmos cidadão capazes de pensar, argumentar e participar ativamente no debate democrático. Destacando a importância do pensamento crítico, da argumentação fundamentada e da utilização adequada de diferentes linguagens e tecnologias. Neste contexto, a Inteligência Artificial (IA) surge como uma ferramenta transformadora no processo educativo. No entanto, observa-se uma lacuna na formação docente quanto à implementação eficaz de metodologias ativas de debate utilizando recursos de IA de forma pedagogicamente adequada.

Objetivos

- Capacitar os docentes para a utilização pedagógica de ferramentas de IA na preparação e dinamização de debates. - Identificar ferramentas de Inteligência Artificial aplicáveis ao contexto educativo. - Promover a criação de ambientes de aprendizagem que estimulem o pensamento crítico, a argumentação fundamentada e a participação ativa dos alunos.

Conteúdos

- Identificação dos conceitos básicos da Inteligência Artificial e sua utilização na sala de aula. - Considerações éticas no uso da IA na educação e discussão sobre a garantia de privacidade e segurança dos dados. - Utilização de ferramentas de IA para a criação de contextos de discussão, com base em temas das disciplinas (ex.: geopolítica, questões éticas, economia sustentável).

Metodologias

A metodologia utilizada será, primordialmente, expositiva.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.


Observações

BIBLIOGRAFIA Fernandes, D. (2020). Avaliação pedagógica, currículo e pedagogia: Contributos para uma discussão necessária. Revista de Estudos Curriculares, 2(11), 72-84. Holstein, K.; Mclaren, B. M.; Aleven, V. (2019), Intelligent tutors as teachers' aides: exploring teacher needs for real timeanalytics in blended classrooms. Proceedings of the 2019 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, p. 1-14.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 01-02-2025 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial

Ref. 235C23T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP19-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 29-01-2025

Fim: 05-02-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Dina Paula Jorge Caetano Alves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Abade de Baçal/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

A consciência fonológica é uma competência recrutada na fase da aprendizagem da leitura e da escrita, pelo que o seu papel é crucial no contexto educacional. Tradicionalmente, a consciência fonológica é observada e estimulada por meio de tarefas cognitivas, que variam em complexidade, desde a segmentação até à manipulação de sons. A montante, estudos em Fonologia Aplicada (Fonologia Educacional e Fonologia Clínica) e Psicolinguística têm demonstrado o impacto das unidades prosódicas e segmentais, da relação entre essas unidades, bem como das propriedades fonológicas dos fonemas no desempenho de tarefas de consciência fonológica. Assim, qualquer abordagem a esta competência, seja em contexto de avaliação, seja de intervenção, deve atentar a natureza das tarefas solicitada, como o material fonológico contemplado. Justificação para ser reconhecida como acreditação de curta duração Este curso de curta duração oferece uma formação especializada e focada na observação de competências de consciência fonológica, uma competência fundamental na aprendizagem da leitura e da escrita. A aplicação dos conhecimentos adquiridos por meio da utilização da ferramenta ConF.IRA permite que os profissionais com atuação no contexto escolar adquiram conhecimentos atualizados na área da consciência fonológica e que os apliquem de forma eficaz e direta no seu contexto de trabalho, potenciando a transferência desses conhecimentos para a sua prática. Dada a curta duração do curso, a aplicação destes conhecimentos será realizada por meio de um quiz, com respostas de escolha múltipla face uma situação dada. A existência de uma relação direta, científica ou pedagógica, com o exercício profissional O ConF.IRA assenta em fundamentos científicos das áreas da Fonologia Aplicada (Fonologia Educacional e Fonologia Clínica) e Psicolinguística, e o seu construto está validado. Esta ferramenta de avaliação de competências de consciência fonológica permite aos profissionais com atuação no contexto escolar identificar o perfil linguístico das crianças que acompanham (em termos da emergência e desenvolvimento da sua consciência fonológica) e planear atividades promotoras de consciência fonológica, essenciais ao sucesso a aprendizagem da leitura e da escrita.

Objetivos

- Compreender os pressupostos da avaliação da consciência fonológica - Compreender, aplicar e interpretar competências de consciência fonológica manifestadas a partir da aplicação do (e)CoNF.IRA - Transferir os resultados de uma avaliação e análise realizada através do (e)CoNF.IRA para um plano de intervenção em contexto escolar

Conteúdos

- Consciência fonológica – definição e caracterização - Avaliação da consciência fonológica – operações cognitivas e material linguístico - Apresentação do (e)CoNF.IRA - Aplicação do (e)CoNF.IRA em contexto educacional - Interpretação do (e)CoNF.IRA e implicações para a intervenção em contexto de sala de aula

Metodologias

A formação terá uma componente teórica focada na observação de competências de consciência fonológica, uma competência fundamental na aprendizagem da leitura e da escrita. A aplicação destes conhecimentos será realizada por meio de um quiz, com respostas de escolha múltipla face uma situação dada.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através da resposta a um inquérito on-line.


Observações

Referência: - Alves, D. C. & Bedo, A. (2023). Logico Piccolo - Consciência Fonológica [set de 6 cadernos com 16 fichas cada]. Estúdio Didáctico. - Alves, D. C. (2022). Modelos teóricos aplicados à avaliação e intervenção em consciência fonológica. In M. J. Freitas, M. Lousada & D. C. Alves (Eds.), Linguística Clínica: modelos, avaliação e intervenção (pp. 359–380). Language Science Press. - DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7233231 - https://langsci-press.org/catalog/book/358 - Alves, D., Castro, A. & Correia, S. (2010). Consciência fonológica – dados sobre consciência fonémica, intrassilábica e silábica. Atas do XXV Encontro Nacional da Associação Portuguesa de Linguística (pp. 169-184). APL. - https://apl.pt/wp-content/uploads/2017/09/13-Dina-Alves.pdf - Freitas, M. J., Alves, D. C., & Costa, T. (2007). PNEP - O conhecimento da Língua: Desenvolver a consciência fonológica. DGIDC/Ministério da Educação. - http://www.dge.mec.pt/materiais-didaticos-elaborados-no-ambito-do-pnep - http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/o_conhecimento_da_lingua_desenv_consciencia_fonologica.pdf Mais informações: Sobre o projeto: https://www.ess.ips.pt/conf-ira e sobre o instrumento, clicando no link “ConF.IRA: Consciência Fonológica - Instrumento de Rastreio e Avaliação ”. (https://sway.cloud.microsoft/s/6HOdEfS69XXEeNlx/embed)

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 29-01-2025 (Quarta-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Online síncrona
2 05-02-2025 (Quarta-feira) 17:15 - 20:15 3:00 Online síncrona

Ref. 237PAE50T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126393/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 20-01-2025

Fim: 11-02-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Ana Patrícia Fernandes Vieira

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

-Razões de cidadania: » Dar cumprimento ao ponto 1.2.3 do Programa Nacional de saúde Escolar aumentando os conhecimentos e as competências da comunidade escolar na área da análise e avaliação da criança e jovem vítima de acidente e prestação de primeiros socorros/ suporte Básico de Vida, de modo a poderem: - Identificar as emergências médicas mais frequentes; - Prestar os cuidados gerais a crianças e jovens vítimas de doença súbita e descrevê-los aos seus familiares, etc; O sentido de responsabilidade, no que concerne ao conhecimento desta temática, é cada vez mais evidente não só na comunidade escolar, como também na sociedade civil. Conhecer gestos simples e específicos que podem fazer a diferença, em caso de acidentes, como paragens cardiorrespiratórias, engasgamentos, enfarte agudo do miocárdio, AVC, hemorragias, anafilaxia, intoxicações, electrocussão, hipotermia, entre outras, será a cada dia um imperativo social. No âmbito da disciplina de Ciências Naturais, do 9º ano de escolaridade; No âmbito das matérias nucleares dos Programas de Educação Física, dos vários cursos vocacionais, dos cursos profissionais de Gestão desportiva, de Metalomecância, de Mecatrónica, de Restauração, tecnológicos de desporto e dos restantes cursos profissionais das várias áreas de ensino, verifica-se um crescente aumento de docentes e técnicos que recorrem a empresas privadas para adquirirem formação em Primeiros Socorros. Razões didáticas e pedagógicas: Necessidade de atualização de conhecimentos técnico científicos na área da especialidade e/ou primeira abordagem para os docentes que não integraram os conteúdos do presente curso na sua formação inicial superior.

Objetivos

1- Fomentar em toda a comunidade escolar o sentimento da importância em adquirir formação em Primeiros Socorros; 2- Possibilitar a frequência de uma ação de formação, com conteúdos de extrema importância, no âmbito da formação contínua específica, como profissional responsável e tendo em conta o seu dever enquanto cidadão com estatuto e papel bem definidos socialmente; 3- Promover: A criação de um clube de primeiros socorros na escola; A preparação de um posto/gabinete de primeiros socorros na escola; A aquisição de um saco/ mochila de primeiros socorros; 4- Alargar o universo de socorristas com conhecimentos teóricos e práticos para uma boa assistência a uma vítima de paragem cardíaca ou de outro tipo de acidente - Suporte Básico e Vida; 5- Evitar, aquilo que por vezes se torna uma rotina para bombeiros, enfermeiros e médicos dos serviços hospitalares, que é o transporte de alunos à urgência do serviço hospitalar, sem que a ocorrência o justifique; 6- Possibilitar a interdisciplinaridade entre o clube de primeiros socorros escolar e as várias disciplinas de âmbito curricular; 7- Promover um maior envolvimento dos Encarregados de Educação na vida escolar;

Conteúdos

MÓDULO TEÓRICO 1 - Ser socorrista: » Constrangimentos » Legislação » Riscos 2 - SIEM - Sistema Integrado de Emergência Médica em Portugal 3 - Como efetuar o Alerta (pedido de socorro) - Ficha informativa a criar na instituição 4 - Manobra de Heimlich - engasgamento 5 - Suporte básico de vida : Cadeia de sobrevivência: - Adulto - Criança 6 - PLS - Posição Lateral de Segurança. 7- Enfarte Agudo do Miocárdio (EAM); 8- Acidente vascular cerebral; 9- Hemorragias/Feridas (quedas em pisos abrasivos na escola, quedas contra vidros de portas ou janelas, queda das escadas, etc.); 10- Anafilaxia; 11- Intoxicações (alimentares, laboratórios de química, tentativas de suicídio, ingestão e álcool, etc.); 12- Eletrocussão; 13- Hipotermia; 14- Fraturas/ imobilizações- construção de talas (material rudimentar), colocação de colar cervical; 15- Gravidez; 16- Queimaduras; 17- Parâmetros vitais; 18- lesões desportivas- lesões típicas na escola; 19- O massagista do desporto escolar; 20- Clube de primeiros socorros na escola; - Criação do gabinete/ posto de 1ºs socorros; - Saco de primeiros socorros (conteúdo); - A mochila de primeiros socorros (conteúdo) - Armário de 1ºs socorros; - Tenda de primeiros socorros. 21 - Interdisciplinaridade: - Biologia/ Ciências da Natureza - noções básicas da constituição do corpo humano/ sistemas ósseo, muscular , circulatório e respiratório; - Informática - construção de manual digital de 1ºs socorros, cartazes, flyers, outro trabalho publicitário, Criação de um blog ou página com as atividades do clube; - Português - preparação/ correção de textos em flyers, panfletos, cartazes, etc; 22 - Preparação de uma visita de estudo/ de uma aula de campo/ de uma atividade de exploração da natureza/ de uma aula de campo/ prevenção e tratamentos de lesões; - Tenda de 1.ºs socorros, - mochila de 1.ºs socorros, -prevenção de acidentes ( calçado e roupa adequados, alimentação, hidratação - atividades após ingestão de álcool, - estado de conservação do material a utilizar, - uso de capacete, - atenção ao uso de headphones durante as atividades( não ouvem as informações e eventual transito, - reconhecimento antecipado do tipo de piso, vegetação, rochas, leito e correntes dos rios, - informação aos bombeiros locais do tipo e duração e roteiro da atividade MÓDULO PRÁTICO Oficinas/ prática: 1- Alerta (pedido de socorro)/ Preenchimento do boletim de ocorrência; 2- Posição Lateral de Segurança (PLS); 3- Manobra de Heimlich (engasgamento); 4- Fraturas / imobilizações (construção de talas com material rudimentar), colocação do colar cervical / Levantamento da vítima; 5- Suporte básico de vida, com um socorrista e com dois socorristas. 6- Simulação de acidente com várias vítimas.

Metodologias

Aulas teóricas: A apresentação da componente teórica dos diversos conteúdos é efetuada com recurso a meios audiovisuais, equpamento informático e outros documentos de apoio. Aulas Teórico/Práticas: A componente prática surge na sequência da transmissão teórica de conteúdos. Aulas Práticas: Simulação- Após a abordagem das várias matérias que compõem a ação de formação, expostas sequencialmente em vários stands, os formandos são submetidos a uma simulação de ocorrência em meio escolar .

Avaliação

A avaliação é efectuada pelo formador, através preenchimento de uma ficha nominativa de avaliação quantitativa (escala de um a dez) considerando os seguintes itens: ITEM UM - DOMÍNIO DOS CONTEÚDOS - (Classificação de 1 a 10) * Realização individual e presencial de uma prova escrita de conhecimentos ou elaboração, individual ou em grupo, de um trabalho escrito, proposto pelo formador, de integração dos conhecimentos abordados; ITEM DOIS - Simulação prática( classificação de 1 a 10); ITEM TRÊS - PARTICIPAÇÃO (Classificação de 1 a 10): * Interesse e participação; Pontualidade. Elaboração de um documento final de reflexão individual sobre a relevância da formação para a sua prática letiva.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário on-line.

Bibliografia

Manuais de Socorrismo do Instituto Nacional de Emergência Médica (INEM); Manuais de socorrismo da Escola Nacional de bombeiros (ENB);ENB (2011). Curso de tripulante de ambulancia- TAT. Sintra: ENB.Emerg (2012). Curso de Suporte Básico de Vida com DAE- Desfibrilhação automática externa. Lisboa: Editora.Reis, Isabel (2010) Primeiros socorros – Situações de urgência nas escolas, jardins de infancia e campos de férias-Editorial do Ministério da Educação, 2010.NEM (2011). Manual de primeiros socorros do INEM.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 20-01-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
2 21-01-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
3 27-01-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
4 28-01-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
5 03-02-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:30 3:30 Presencial
6 04-02-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:30 3:30 Presencial
7 10-02-2025 (Segunda-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial
8 11-02-2025 (Terça-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial


293

Ref. 237PAE50T02 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126393/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 18-01-2025

Fim: 08-02-2025

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Emídio Garcia

Formador

Olívia da Conceição Costa Maria

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

-Razões de cidadania: » Dar cumprimento ao ponto 1.2.3 do Programa Nacional de saúde Escolar aumentando os conhecimentos e as competências da comunidade escolar na área da análise e avaliação da criança e jovem vítima de acidente e prestação de primeiros socorros/ suporte Básico de Vida, de modo a poderem: - Identificar as emergências médicas mais frequentes; - Prestar os cuidados gerais a crianças e jovens vítimas de doença súbita e descrevê-los aos seus familiares, etc; O sentido de responsabilidade, no que concerne ao conhecimento desta temática, é cada vez mais evidente não só na comunidade escolar, como também na sociedade civil. Conhecer gestos simples e específicos que podem fazer a diferença, em caso de acidentes, como paragens cardiorrespiratórias, engasgamentos, enfarte agudo do miocárdio, AVC, hemorragias, anafilaxia, intoxicações, electrocussão, hipotermia, entre outras, será a cada dia um imperativo social. No âmbito da disciplina de Ciências Naturais, do 9º ano de escolaridade; No âmbito das matérias nucleares dos Programas de Educação Física, dos vários cursos vocacionais, dos cursos profissionais de Gestão desportiva, de Metalomecância, de Mecatrónica, de Restauração, tecnológicos de desporto e dos restantes cursos profissionais das várias áreas de ensino, verifica-se um crescente aumento de docentes e técnicos que recorrem a empresas privadas para adquirirem formação em Primeiros Socorros. Razões didáticas e pedagógicas: Necessidade de atualização de conhecimentos técnico científicos na área da especialidade e/ou primeira abordagem para os docentes que não integraram os conteúdos do presente curso na sua formação inicial superior.

Objetivos

1- Fomentar em toda a comunidade escolar o sentimento da importância em adquirir formação em Primeiros Socorros; 2- Possibilitar a frequência de uma ação de formação, com conteúdos de extrema importância, no âmbito da formação contínua específica, como profissional responsável e tendo em conta o seu dever enquanto cidadão com estatuto e papel bem definidos socialmente; 3- Promover: A criação de um clube de primeiros socorros na escola; A preparação de um posto/gabinete de primeiros socorros na escola; A aquisição de um saco/ mochila de primeiros socorros; 4- Alargar o universo de socorristas com conhecimentos teóricos e práticos para uma boa assistência a uma vítima de paragem cardíaca ou de outro tipo de acidente - Suporte Básico e Vida; 5- Evitar, aquilo que por vezes se torna uma rotina para bombeiros, enfermeiros e médicos dos serviços hospitalares, que é o transporte de alunos à urgência do serviço hospitalar, sem que a ocorrência o justifique; 6- Possibilitar a interdisciplinaridade entre o clube de primeiros socorros escolar e as várias disciplinas de âmbito curricular; 7- Promover um maior envolvimento dos Encarregados de Educação na vida escolar;

Conteúdos

MÓDULO TEÓRICO 1 - Ser socorrista: » Constrangimentos » Legislação » Riscos 2 - SIEM - Sistema Integrado de Emergência Médica em Portugal 3 - Como efetuar o Alerta (pedido de socorro) - Ficha informativa a criar na instituição 4 - Manobra de Heimlich - engasgamento 5 - Suporte básico de vida : Cadeia de sobrevivência: - Adulto - Criança 6 - PLS - Posição Lateral de Segurança. 7- Enfarte Agudo do Miocárdio (EAM); 8- Acidente vascular cerebral; 9- Hemorragias/Feridas (quedas em pisos abrasivos na escola, quedas contra vidros de portas ou janelas, queda das escadas, etc.); 10- Anafilaxia; 11- Intoxicações (alimentares, laboratórios de química, tentativas de suicídio, ingestão e álcool, etc.); 12- Eletrocussão; 13- Hipotermia; 14- Fraturas/ imobilizações- construção de talas (material rudimentar), colocação de colar cervical; 15- Gravidez; 16- Queimaduras; 17- Parâmetros vitais; 18- lesões desportivas- lesões típicas na escola; 19- O massagista do desporto escolar; 20- Clube de primeiros socorros na escola; - Criação do gabinete/ posto de 1ºs socorros; - Saco de primeiros socorros (conteúdo); - A mochila de primeiros socorros (conteúdo) - Armário de 1ºs socorros; - Tenda de primeiros socorros. 21 - Interdisciplinaridade: - Biologia/ Ciências da Natureza - noções básicas da constituição do corpo humano/ sistemas ósseo, muscular , circulatório e respiratório; - Informática - construção de manual digital de 1ºs socorros, cartazes, flyers, outro trabalho publicitário, Criação de um blog ou página com as atividades do clube; - Português - preparação/ correção de textos em flyers, panfletos, cartazes, etc; 22 - Preparação de uma visita de estudo/ de uma aula de campo/ de uma atividade de exploração da natureza/ de uma aula de campo/ prevenção e tratamentos de lesões; - Tenda de 1.ºs socorros, - mochila de 1.ºs socorros, -prevenção de acidentes ( calçado e roupa adequados, alimentação, hidratação - atividades após ingestão de álcool, - estado de conservação do material a utilizar, - uso de capacete, - atenção ao uso de headphones durante as atividades( não ouvem as informações e eventual transito, - reconhecimento antecipado do tipo de piso, vegetação, rochas, leito e correntes dos rios, - informação aos bombeiros locais do tipo e duração e roteiro da atividade MÓDULO PRÁTICO Oficinas/ prática: 1- Alerta (pedido de socorro)/ Preenchimento do boletim de ocorrência; 2- Posição Lateral de Segurança (PLS); 3- Manobra de Heimlich (engasgamento); 4- Fraturas / imobilizações (construção de talas com material rudimentar), colocação do colar cervical / Levantamento da vítima; 5- Suporte básico de vida, com um socorrista e com dois socorristas. 6- Simulação de acidente com várias vítimas.

Metodologias

Aulas teóricas: A apresentação da componente teórica dos diversos conteúdos é efetuada com recurso a meios audiovisuais, equpamento informático e outros documentos de apoio. Aulas Teórico/Práticas: A componente prática surge na sequência da transmissão teórica de conteúdos. Aulas Práticas: Simulação- Após a abordagem das várias matérias que compõem a ação de formação, expostas sequencialmente em vários stands, os formandos são submetidos a uma simulação de ocorrência em meio escolar .

Avaliação

A avaliação é efectuada pelo formador, através preenchimento de uma ficha nominativa de avaliação quantitativa (escala de um a dez) considerando os seguintes itens: ITEM UM - DOMÍNIO DOS CONTEÚDOS - (Classificação de 1 a 10) * Realização individual e presencial de uma prova escrita de conhecimentos ou elaboração, individual ou em grupo, de um trabalho escrito, proposto pelo formador, de integração dos conhecimentos abordados; ITEM DOIS - Simulação prática( classificação de 1 a 10); ITEM TRÊS - PARTICIPAÇÃO (Classificação de 1 a 10): * Interesse e participação; Pontualidade. Elaboração de um documento final de reflexão individual sobre a relevância da formação para a sua prática letiva.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário on-line.

Bibliografia

Manuais de Socorrismo do Instituto Nacional de Emergência Médica (INEM); Manuais de socorrismo da Escola Nacional de bombeiros (ENB);ENB (2011). Curso de tripulante de ambulancia- TAT. Sintra: ENB.Emerg (2012). Curso de Suporte Básico de Vida com DAE- Desfibrilhação automática externa. Lisboa: Editora.Reis, Isabel (2010) Primeiros socorros – Situações de urgência nas escolas, jardins de infancia e campos de férias-Editorial do Ministério da Educação, 2010.NEM (2011). Manual de primeiros socorros do INEM.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 18-01-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
2 18-01-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
3 25-01-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 25-01-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
5 01-02-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
6 01-02-2025 (Sábado) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial
7 08-02-2025 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial


294

Ref. 233PAE57T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127052/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 13-01-2025

Fim: 17-02-2025

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Elsa Marina Alves Lopes Marques Serra

Jose Antonio Videira Saro

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento: 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento: 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento: 200, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A educação pela leitura é um bom exemplo de formação inclusiva enquanto objetivo educativo que procura a equidade para a promoção do sucesso educativo de todos. As escolas regulares devem procurar, através de uma pedagogia centrada na criança, ir ao encontro das suas específicas necessidades. A educação não existe sem o referente agregador que é a leitura. A criação de uma valência formativa envolvendo a leitura e a narração de histórias pode ajudar a melhorar o desempenho de educadores e docentes no âmbito curricular e na dinâmica da biblioteca que potencia a participação das famílias e comunidades, condição fundamental para o sucesso educativo e a plena inclusão destas crianças e jovens. A leitura silenciosa, em voz alta, solitária ou a par, e a narração oral são transversais às diferentes áreas de aprendizagem. A seleção documental é decisiva para despertar das emoções, ativar a imaginação e a sabedoria e melhorar o sentido estético e artístico. As boas escolhas, as felizes leituras e o cruzamento com outras formas de arte recolocam-nos com seres humanos. As bibliotecas (escolares e municipais) são espaços onde os textos e a cidadania inclusiva se harmonizam. Os livros, em vário suporte, são meio privilegiado de aceitação da diferença. As temáticas são a resposta às prioridades resultantes dos documentos: PASSEO e ENEC.

Objetivos

- Descobrir o potencial do livro ou da história tradicional, aperfeiçoando os mecanismos de seleção documental, de envolvimento com os potenciais leitores, estimulando a escrita, a frequência das bibliotecas, cruzando com outras artes. - Explorar os conceitos de cidadania e de inclusão com base nas circunstâncias históricas e políticas inerentes à sua construção. A arte, o pensamento e as letras ao serviço da cidadania. - Descodificar as funções das bibliotecas na promoção da leitura e da escrita, na divulgação dos direitos humanos, no exercício da cidadania inclusiva e na sustentabilidade do planeta. - Identificar leituras em voz alta, momentos de oralidade e escrita numa atitude de ataraxia e cruzando com os valores previstos na Educação para a Cidadania. - Reescrever textos e recontar histórias estimulando a criatividade e promovendo a aceitação da diversidade. - Selecionar e praticar leituras, com origem em textos propostos e textos produzidos pelos formandos, capazes de potenciar o estabelecimento de uma estrutura de configuração de projetos de leitura e escrita

Conteúdos

Sessão 1. A presentação da ação, dos formandos e do formador. A leitura e a escrita como parte essencial da cultura humana. Análise das orientações para a inclusão: garantindo o acesso a todos. O poder da palavra. O mediador na promoção da leitura recreativa (papel do educador, do professor, do bibliotecário municipal, do professor bibliotecário e da família). (4 horas online: 3 síncronas+1 assíncrona). Sessão 2. Os conceitos de cidadania e de inclusão. Dimensões da Educação Inclusiva. As circunstâncias e diversidade de contextos/culturas. Conceito de literacia da leitura. A leitura e a escrita como competências transversais. As reflexões, a arte e as letras são promotoras da construção de uma cidadania ativa. (4 horas online: 2 síncronas+2 assíncrona) Sessão 3. Leitura lúdica e leitura orientada que respondem à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa. O papel das bibliotecas na criação de leitores e escreventes. Os momentos antes, durante e após a leitura e a escrita. As diferentes visões do mundo que busca a cidadania democrática global, os direitos humanos, a interculturalidade e a inclusão. Os textos para ver, ouvir e reescrever. (4 horas online: 2 síncronas+2 assíncrona). Sessão 4. O perfil do leitor e a seleção de leituras que garantam o acesso universal a todos. Atividades de promoção da leitura: atividades de informação, lúdicas, responsabilizadoras e de aprofundamento que agilizem o direito de todas as crianças e alunos ao acesso e participação, de modo pleno e efetivo, aos mesmos contextos educativos. Seleção de fundo documental inclusivo para e exercícios de oralidade e reescrita. (4 horas – online: 2 síncronas+2 assíncrona) Sessão 5. Seleção e práticas de leituras capazes de configurar projetos de leitura planificados de modo centrado no aluno, de acordo com as suas necessidades, potencialidades, interesses e preferências, através de uma abordagem de leituras em multinível. Exercícios de concentração e estabilidade baseadas no ato de ler. Seleção de textos como promotores do uso criativo e multifuncional da escrita potenciando as virtualidades pedagógicas. (4 horas – online: 2 síncronas+ 2 assíncrona) Sessão 6. Explorar os conceitos de cidadania e de inclusão com base nas circunstâncias históricas e políticas inerentes à sua construção. Apresentação de ideias estruturantes para os projetos de leitura e escrita. Exercícios de partilha de leitura em voz alta. Prática de atividades de leitura e escrita criativa com o envolvimento familiar promovendo a criação de comunidades de aprendizagens inclusivas. (5 horas online: 4 síncronas+1 assíncrona)

Metodologias

As 25 h serão distribuídas por 6 sessões, formato e-learning (sessões síncronas e assíncronas), com apresentação teórico-prática em atividades e fóruns de discussão. Com base na seleção partilhada de textos, na escrita e nas leituras, serão criadas oportunidades de partilha de acervo, de treino das habilidades de leitura individuais e em grupo. Sessões teórico-práticas assentes na apresentação e discussão de ideias e de questões controversas a respeito da cidadania democrática e inclusiva com o propósito de envolver os formandos em alguns dos problemas da atualidade cruzando com a potencialidade literária e a maleabilidade da palavra. Partindo de um enquadramento teórico são progressivamente práticas, baseadas na realização de exercícios de leitura, da escrita e partilhas de textos. O produto final será o esboço de um projeto de leitura baseado numa atividade de leitura que potencie os métodos orientados aos ritmos e necessidades dos alunos, principal característica da inclusão.

Avaliação

- Avaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. - Avaliação dos trabalhos (orais e escritos) produzidos pelos formandos, individualmente ou em grupo. - Relatórios individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 06 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação Incentivar contínua de professores.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

AINSCOW, M., Wang, M. & Porter, G. (1997). Caminhos para as Escolas Inclusivas. Lisboa:COMISSÃO EUROPEIA. (2022). Plano de ação para a integração e inclusão. CE. https://ec.europa.eu/home-affairs/policies/migration-and-asylum/legal-migration-and-integration/integration/action-plan-integration-and-inclusion_enMANGUEL, Alberto(1998). Uma História da Leitura, Editorial PresençaPOSLANIEC, C. (2005). o prazer de ler. Porto: Edições Asa. Ministério da Educação, Instituto de Inovação EducacionalREDE DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. (2019). Álbuns. RBE. https://www.rbe.mec.pt/np4/cidadania-recursos-albuns


Observações

A turma será constituída por 15 formandos.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 13-01-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
2 14-01-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
3 20-01-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
4 21-01-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
5 27-01-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
6 28-01-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
7 03-02-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
8 04-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
9 10-02-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona
10 11-02-2025 (Terça-feira) 18:00 - 20:00 2:00 Online assíncrona
11 17-02-2025 (Segunda-feira) 18:00 - 20:30 2:30 Online síncrona


287

Ref. 222C18T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP15-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 12-12-2024

Fim: 14-12-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Elsa Carina da Silva Escobar

Destinatários

Docentes dos Grupos 120, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Focada na competência estratégica, esta ação de formação oferece aos/às professores/as uma visão aprofundada sobre como avaliar as competências de comunicação e resolução de problemas dos/as alunos/as em contextos de língua estrangeira. Os/As participantes terão a oportunidade de compreender a importância das estratégias de aprendizagem para a autonomia do/a aluno/a e de explorar métodos de avaliação que incentivem o uso de estratégias comunicativas e de reparação. Com atividades de role-play e a criação de rubricas de avaliação específicas, esta formação proporciona ferramentas práticas para que os/as professores/as promovam e acompanhem o desenvolvimento estratégico dos/as alunos/as, preparando-os/as para interações autênticas e eficazes em línguas estrangeiras.

Objetivos

- Identificar e Compreender a Competência Estratégica: Reconhecer a importância da competência estratégica no contexto de ensino de línguas e explorar as componentes chave desta competência, como a adaptação de estratégias comunicativas e a capacidade de superação de falhas de comunicação. - Desenvolver Instrumentos para Avaliar o Uso de Estratégias de Aprendizagem e Comunicação: Criar ferramentas de avaliação, como checklists e rubricas, que ajudem a monitorizar o uso de estratégias pelos/as alunos/as, promovendo a autonomia e a capacidade de resolução de problemas em contextos linguísticos. - Praticar e Refinar Métodos de Avaliação Estratégica: Trabalhar com exercícios práticos, como role-play e simulações, para aplicar métodos de avaliação em cenários específicos, melhorando a capacidade de observar e apoiar o uso eficaz de estratégias de comunicação pelos/as alunos/as. - Fortalecer a Autonomia dos/as Alunos/as através da Avaliação Estratégica: Preparar os/as professores/as para implementar práticas de avaliação que encorajem os/as alunos/as a serem mais conscientes e ativos na sua aprendizagem, desenvolvendo a competência de aprender a aprender, essencial para a proficiência e a fluência.

Conteúdos

Sessão 1 - Competência Estratégica e Autonomia: Apresentação de conceitos-chave como estratégias de comunicação, reparação de falhas e autonomia do aluno. - Ferramentas de Avaliação para a Competência Estratégica: Exposição de modelos de avaliação como listas de verificação e questionários que ajudam a monitorizar o uso de estratégias. - Exercícios de Role-Play e Feedback: Simulações onde os/as participantes testam e discutem estratégias em cenários de comunicação, promovendo a prática e o auto-conhecimento estratégico. Sessão 2 - Criação de Instrumentos de Avaliação de Estratégias: Orientação para os/as professores/as desenvolverem, em conjunto, rubricas ou escalas de avaliação específicas para estratégias de comunicação e resolução de problemas. - Análise de Desempenho e Feedback: Prática em pequenos grupos para análise de desempenho estratégico com base em atividades anteriores, com troca de feedback. - Planificação de Tarefas Estratégicas: Finalização com a criação de uma tarefa de avaliação que promova o uso de estratégias comunicativas entre os/as alunos/as, preparando os/as professores/as para implementar a avaliação de competências estratégicas no dia a dia.

Metodologias

Esta formação incentiva a auto-reflexão e a autonomia profissional, capacitando os/as professores/as para desenvolverem e adaptarem métodos de avaliação que respondam às necessidades específicas das suas turmas. Ao criar instrumentos de avaliação próprios, os/as professores/as não apenas aplicam, mas também consolidam práticas de avaliação contínua e integrada que podem ser ajustadas e expandidas com base no contexto escolar.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através da resposta a um questionário on-line.


Observações

Documentos de referência: Aprendizagens Essenciais QECRL

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 12-12-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 14-12-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona

Ref. 212C10T01 Em avaliação

Registo de acreditação: CDCP07-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 23-10-2024

Fim: 18-12-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Carla Alexandra Jorge Machado Rodrigues Cid Moreno

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Biblioteca Municipal Trindade Coelho (Mogadouro)/Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas de Mogadouro/Rede de Bibliotecas Escolares (coordenação i

Enquadramento

Ação com a duração de três horas, realizada online (plataforma Webex), integrada num ciclo de webinars que decorre ao longo do ano letivo. O ciclo de webinars “As bibliotecas (in)formam” é promovido pela Biblioteca Municipal Trindade Coelho (Mogadouro) em colaboração com as Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas de Mogadouro e a Rede de Bibliotecas Escolares (coordenação interconcelhia). Os webinars constituem espaços de informação e formação de docentes sobre temas ligados à sua atividade profissional, nomeadamente ao nível da educação para a cidadania, da leitura e de abordagens metodológicas na educação.

Objetivos

- Afirmar o papel informativo e formativo das bibliotecas. - Desenvolver hábitos de frequência das bibliotecas para aceder à informação e à cultura. - Informar e formar os docentes sobre temas ligados à sua atividade profissional.

Conteúdos

- Organização de eventos. - Bibliotecas humanas. - Conciliação da vida profissional e pessoal.

Metodologias

- A ACD revestirá o formato de Webinar, dividido em 3 sessões.

Modelo

A avaliação da ação será feita pelos formandos através do preenchimento de um questionário online (Google Forms).


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 23-10-2024 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona
2 20-11-2024 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona
3 18-12-2024 (Quarta-feira) 20:45 - 21:45 1:00 Online síncrona

Ref. 232PAE85T01 Concluída

Registo de acreditação: DGAE/1377/2024

Modalidade: Jornada

Duração: 7.0 horas

Início: 19-12-2024

Fim: 19-12-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Charlotte Fabienne Veiga Coelho

Destinatários

Pessoal não docente;

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

O Espectro do Autismo, na qualidade de diagnóstico do neurodesenvolvimento, afeta cerca de 1 em cada 100 pessoas na Europa. Cada vez mais, é urgente a formação de toda a Comunidade às características do autismo e às boas práticas de intervenção, visando a promoção da Inclusão que constitui uma responsabilidade social. Em contexto escolar, o Pessoal Não Docente detém um papel fundamental na promoção da inclusão e do desenvolvimento global do aluno com autismo. Peça crucial de articulação na Comunidade Educativa, assumem funções transversais apoiando profissionais e famílias. Por esta razão, é indiscutível que o Pessoal Não-Docente seja formado ás boas práticas no Autismo visando uma crescente qualidade e eficácia das respostas escolares, base de uma boa transição para a vida adulta.

Objetivos

- Conhecer as características do Espectro do Autismo - Conhecer as boas práticas de intervenção

Conteúdos

- Caracterização clínica - Modelos psicoeducativos e comportamentais - A comunicação - O domínio sensorial - Prevenção e gestão dos comportamentos desafiantes - A adolescência - A colaboração com as famílias

Metodologias

A metodologia utilizada será, primordialmente, expositiva.

Avaliação

- Assiduidade - 10% - Participação - 20% - Teste/trabalho realizado - 70%

Modelo

A avaliação da ação será realizada pelos formandos através do preenchimento de um questionário.

Bibliografia

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: American Psychiatric Association.Gattegno, M.P. (2011) L'autisme de l'enfant: évaluation, intervention et suivi. Paris : Mardaga.Mineau, S. et al. (2013). L’enfant autiste – Stratégies d’intervention psychoéducatives. Montréal: Éditions du CHU Ste-Justine Nuno Lobo Antunes et al. (2018). Sentidos. Alfragide: Lua de Papel.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-12-2024 (Quinta-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
2 19-12-2024 (Quinta-feira) 14:00 - 17:30 3:30 Presencial


284

Ref. 223C19T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126147/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 25.0 horas

Início: 06-12-2024

Fim: 14-12-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento Abade de Baçal, Bragança

Formador

Liberto Paulo Arezes de Oliveira Reis

Destinatários

professores dos grupos 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de professores dos grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

DGE-Divisão do Desporto Escolar, DGAE-Direção-Geral da Administração Escolar, IMT-Instituto de Mobilidade e Transportes e CFAEBN

Enquadramento

Enquadrado na ENMAC 2020-2030, o projeto “Desporto Escolar Sobre Rodas” assenta na prioridade de intervir junto da população escolar, educando as gerações presentes e futuras para a mobilidade sustentável, nomeadamente, para uma mobilidade ativa ciclável, assim como, para a promoção da segurança e da cidadania no uso partilhado e responsável do espaço público. O PEDE 21-25 assume um alargamento a todas as escolas públicas com 2º ciclo, através das atividades regulares e estruturadas que operacionalizam um modelo pedagógico, estruturado por níveis de escolaridade, numa promoção da aprendizagem do padrão motor «Saber Andar de Bicicleta», assegurando o uso responsável da bicicleta no quotidiano e do ciclismo enquanto modalidade desportiva. Esta formação é fundamental para dar continuidade à capacitação dos docentes no amplo domínio da literacia velocipédica.

Objetivos

Dotar os professores de competências que facilitem a implementação do projeto «DE Sobre Rodas» nas suas escolas. Assente em 3 grandes pilares (aprendizagem do padrão motor “Saber Andar de Bicicleta”, educação rodoviária e educação para a cidadania), articulado com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se: a) Sensibilizar os participantes para a problemática da sustentabilidade ambiental, sedentarismo e obesidade infantil; b) Alinhar o projeto de escola com a ENMAC e com o PEDE 21-25; c) Implementar os eixos de atuação e as dinâmicas velocipédicas, no âmbito escolar; d) Planear e implementar o projeto «DE Sobre Rodas», alinhado com o modelo pedagógico definido.

Conteúdos

A. Introdução a um novo paradigma de ensino (2h) • Efeitos das alterações sociais no comportamento da população nas últimas duas décadas. • Análise das vantagens e da valorização da utilização da bicicleta à luz da educação ambiental, para a sustentabilidade, a cidadania, a economia e para a saúde. • O papel da escola:  No âmbito do projeto educativo;  Intervenção da disciplina de Educação Física – o passado, a atualidade e as ambições para o futuro;  Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO). B. Apresentação do projeto “Desporto Escolar sobre rodas” – Dimensão Gestão - (4h) • Breve historial do projeto. • Enquadramento institucional:  Alinhamento do projeto «DE Sobre Rodas» com a ENMAC e as medidas da responsabilidade da Educação, através do Desporto Escolar;  Fatores críticos de sucesso definidos pela ENMAC;  Definição da prioridade de intervir junto da população escolar, educando as gerações futuras para a mobilidade sustentável;  Mapeamento do projeto «DE Sobre Rodas» – Agrupamento de Escolas/Escolas Não Agrupadas (AE/ENA) envolvidas;  Articulação com outros projetos educativos (Educação para a Segurança Rodoviária e Educação para a Cidadania);  Sustentabilidade dos projetos com o estabelecimento de protocolos, com enquadramento da ENMAC em contexto local;  Boas práticas: Exemplos de referência em AE/ENA e de dinâmicas com parcerias locais. C. “Pedala! Da Escola para a Vida”: Operacionalização do projeto «DE Sobre Rodas» – Dimensão Técnica - (19h) • Competências essenciais para “Saber Andar de Bicicleta”:  Ações motoras: técnicas e habilidades;  Categorias das técnicas de ciclismo;  As técnicas básicas: montar, desmontar, pedalar (propulsão), condução, equilíbrio e coordenação, travar. • Quando começar a aprender a andar de bicicleta? • Da bicicleta de balanço à introdução da pedalada. • O Modelo Pedagógico e Didático:  Questionários para aferição das condições, das motivações e dos interesses dos alunos – 1.º ciclo do ensino básico; 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e secundário.  Gincanas de nível 1 e nível 2:  Destrezas, pontuação e significado;  Condições e recursos;  Estratégicas para as aulas.  Proposta metodológica de ensino-aprendizagem:  Exercícios para diferentes níveis (4). • Recursos materiais, manutenção e reparações:  A bicicleta – considerações gerais sobre os tipos de bicicleta e ajustamento às caraterísticas do aluno;  Vestuário e acessórios;  Manutenção e Higienização: acondicionamento, ferramentas, substituição de componentes, reparações e afinações básicas. • Educação Rodoviária:  Regras específicas, pedalar em segurança, sinalização, normas básicas de circulação, a prevenção rodoviária e a escola – propostas. • Educação para a Cidadania:  «DE Sobre Rodas», Cidadania e Desenvolvimento: apresentação de propostas em conformidade com o PASEO. • Ciclismo Adaptado:  Pressupostos e considerações gerais sobre a temática;  As classes do paraciclismo;  Iniciação ao ciclismo adaptado na escola: propostas de intervenção e estratégias específicas.

Metodologias

A ação será desenvolvida da seguinte forma: 1) Sessões teórico-práticas com visualização e interpretação de imagens e vídeos; 2) Sessões predominantemente práticas com dinâmicas individuais, a pares e em grupo: • Experimentação e aplicação dos inquéritos: papel e online. • Aplicação das Gincanas de nível I e II: instalar; experimentar; avaliar e interpretar. • Elaboração de propostas de ensino-aprendizagem para os 4 níveis de ensino: experimentação e análise (trabalho por grupos). • Elaboração de um percurso/circuito em contexto controlado, com simulação de circulação na via pública. • Experimentação de bicicletas para ciclismo adaptado: bicicleta com adaptações, tandem, handbike, triciclo. • Experimentação de técnicas básicas para ajustamento, reparação e manutenção da bicicleta: tamanho, selim, guiador, pedais, furo – roda e câmara de ar, travões, corrente, lavagem e lubrificação. • Saída em bicicleta para zonas limítrofes da escola com identificação de zonas de risco e respetivos procedimentos: ciclovias, ecovias, ecopistas, parques públicos e via pública com variações de intensidade de tráfego.

Avaliação

A avaliação é contínua e incide sobre o desenvolvimento das competências do formando ao longo do curso, tendo por base a participação, o empenho nas sessões e o trabalho final proposto. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Critérios e ponderações para avaliação dos formandos: a) Assiduidade (15%) b) Atividades práticas/Participação (60%) c) Trabalho escrito – balanço individual da formação (25%)

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário online.

Bibliografia

"Pedala! Da Escola para a Vida" - Manual de Apoio ao Professor e Técnico Qualificado. ISBN: 978-972-742-487-O https://desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/manual_de_apoio_ao_professor_web.pdfInstituto da Mobilidade e dos Transporte, I.P. (2019) – Estratégia Nacional para a Mobilidade Ativa Ciclável, ENMAC 2020-2030 https://data.dre.pt/eli/resolconsmin/131/2019/08/02/p/dre/pt/htmlRepública Portuguesa | Educação – Programa Estratégico do Desporto Escolar 2021-2025 https://desportoescolar.dge.mec.pt/sites/default/files/programa_estrategico_de_2021_2025.pdfEstratégia Nacional de Educação para a Cidadania: http://www.dge.mec.pt/areastematicas“Do ABC da BTT até onde puderes…”. Visão e Contextos, Edições e Representações, Lda. Lisboa. Alpiarça, M. (2013)

Anexo(s)


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-12-2024 (Sexta-feira) 18:00 - 22:00 4:00 Presencial
2 07-12-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
3 07-12-2024 (Sábado) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial
4 13-12-2024 (Sexta-feira) 17:30 - 22:30 5:00 Presencial
5 14-12-2024 (Sábado) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
6 14-12-2024 (Sábado) 14:30 - 18:30 4:00 Presencial

Ref. 221C17T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP14-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 6.0 horas

Início: 05-12-2024

Fim: 07-12-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Elsa Carina da Silva Escobar

Destinatários

Docentes dos Grupos 120, 210, 220, 300, 320, 330, 340 e 350

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

Esta ação de formação explora a importância da competência intercultural no ensino de línguas estrangeiras, capacitando os/as docentes para avaliar de forma eficaz as competências culturais dos alunos. Durante a formação, os/as participantes serão apresentados/as aos conceitos e teorias que sustentam a competência intercultural e aprenderão a aplicar ferramentas e rubricas de avaliação que favorecem o desenvolvimento de empatia, abertura e consciência cultural. Por meio de atividades práticas e colaborativas, os/as professores/as vão desenvolver rubricas personalizadas e trabalhar em cenários reais por forma a melhorar as suas práticas de avaliação (formativa e sumativa), promovendo uma sala de aula inclusiva e culturalmente capacitada.

Objetivos

- Compreender o Conceito de Competência Intercultural: Identificar e discutir os principais elementos que compõem a competência intercultural, segundo modelos de referência, e a sua importância no ensino de línguas. - Desenvolver Ferramentas de Avaliação para a Competência Intercultural: Criar e adaptar rubricas e outros instrumentos de avaliação que permitam medir a empatia cultural, a compreensão de perspetivas diversas e a abertura dos/as alunos/as em contextos interculturais. - Analisar e Aplicar Práticas de Avaliação em Contextos Reais: Trabalhar com cenários práticos de sala de aula para aplicar critérios e práticas de avaliação intercultural, desenvolvendo a capacidade de fornecer feedback construtivo que promova a autorreflexão e o crescimento intercultural dos/as alunos/as. - Promover a Consciência e Reflexão Cultural no Ensino: Incentivar os/as professores/as a refletirem sobre o seu próprio papel e responsabilidade no desenvolvimento da competência intercultural dos/as alunos/as, através de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade e a inclusão.

Conteúdos

Sessão 1 - Introdução à Competência Intercultural: Definições e quadros teóricos que enquadram a competência intercultural no contexto de ensino de línguas (ex.: Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, modelo de Byram). - Exploração de Ferramentas de Avaliação: Apresentação de ferramentas e rubricas para avaliar a competência intercultural em aulas de língua estrangeira. - Estudo de Casos e Reflexão: Análise de situações práticas e exemplos de atividades de interação intercultural, focando na avaliação e auto-reflexão cultural do/a professor/as e dos/as alunos/as. Sessão 2 - Desenvolvimento de Rubricas Interculturais: Atividade colaborativa para criação de rubricas e critérios de avaliação para medir competências como empatia cultural, abertura e adaptação. - Simulações e Feedback: Prática com cenários hipotéticos de sala de aula, onde os/as participantes avaliam interações e recebem feedback. - Planeamento de Tarefas de Avaliação: Orientação para planear uma tarefa de avaliação que os/as professores/as possam implementar e discutir em próximos encontros formativos, incentivando a continuidade e troca de práticas.

Metodologias

Abordagem Prática e Focada no Desenvolvimento Profissional com promoção de estratégias de avaliação aplicáveis na prática docente, com foco na criação de ferramentas e rubricas específicas para a avaliação da competência intercultural

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário online.


Observações

Documentos de referência: Aprendizagens Essenciais QECRL

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-12-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 07-12-2024 (Sábado) 09:30 - 12:30 3:00 Online síncrona

Ref. 230C21T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP17-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-12-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Emídio Garcia

Formador

Dulcineia Maria Pereira Pires

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Emídio Garcia / CFAE Bragança Norte

Enquadramento

A escola inclusiva tem sido apresentada, ao longo do tempo, como a escola de todos e para todos. Neste sentido impuseram-se mudanças estruturais importantes e pediu-se às escolas que se reinventassem e se abrissem à crescente diversidade dos alunos. Após trinta anos de luta por essa Escola Verdadeiramente Inclusiva, ainda nos questionamos sobre a realidade da sua implementação e enfatizamos a necessidade de haver maior coragem conjunta, para que se concretize a grande mudança; a mudança que não se impõe, mas que se conquista pelo esforço de todos e se faz acontecer com naturalidade. O conceito de escola inclusiva resulta da Declaração de Salamanca e defende que todos os alunos devem aprender juntos, independentemente das suas potencialidades ou limitações. Decorridos 30 anos, a Escola Inclusiva ganha mais sentido, se tivermos em conta que, a mesma, não é um ponto de chagada, mas um percurso continuo exigido por uma sociedade que evolui em permanência, fazendo com que as necessidades dos jovens se alterem ao ritmo das descobertas tecnológicas, as quais ganham terreno e se impõem no quotidiano de cada um deles. Por isso, é importante que os professores inventem a Escola da Modernidade, aquela que desperte o interesse de todos e responda a cada um, segundo as suas necessidades e potencialidades.

Objetivos

- Adquirir maior conhecimento sobre o Escola Inclusiva; - Percecionar as grandes mudanças levadas a cabo ao longo destes 30 anos; - Compreender a importância da implementação de práticas inclusivas, na promoção do sucesso: - Reconhecer a importância de planificar tendo em conta a diversidade e as diferentes necessidades dos alunos - Entender que a escola Inclusiva tem de ser uma escola promotora de Sucesso e de Bem-estar para todos os alunos, independentemente das suas caraterísticas.

Conteúdos

- A Declaração de Salamanca - Conceito de Escola Inclusiva - Práticas inclusivas em sala de aula - Dificuldades de aprendizagem - Importância da identificação de barreiras e formas de as eliminar - Adaptação de testes e materiais - Desenho Universal para a Aprendizagem.

Metodologias

- Palestra

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-12-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 231C22T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP18-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 04-12-2024

Fim: 04-12-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Ana Cristina Falcão Escorrega

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Miguel Torga/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

A formação está relacionada com os métodos de aprendizagem ativa, focada na centralidade que o aluno deve ter no processo de ensino-aprendizagem e na diferenciação pedagógica. São explorados temas de acordo com os seguintes aspetos: -Ensino Diferenciado e Aprendizagem Eficaz -Competências do século XXI -Sala de Aula Invertida; PBL, CBL e TBL -Empatia e inteligência emocional na sala de aula O curso "Student-Centered Classroom: Teachers as Promoters of Active Learning" foi criado para professores que desejam aprender mais sobre como organizar uma sala de aula eficaz e atualizada que incentive a participação e a aprendizagem ativa, usando técnicas inovadoras. A utilização de atividades interativas promove ambientes de aprendizagem centrados no aluno, em oposição à abordagem tradicional centrada no professor. As metodologias centradas no aluno desenvolvem as competências relacionadas com a autonomia e a cooperação dos alunos, o pensamento crítico, a resolução de problemas, a autoconfiança e a motivação. A aquisição de mais conhecimento e soluções práticas e inovadoras para aplicar na prática letiva constitui o objetivo principal do curso.

Objetivos

O objetivo fundamental desta abordagem é criar tarefas desafiadoras que irão melhorar a aprendizagem dos alunos, aumentar o seu nível de conhecimento e desenvolver a sua autoconfiança. Objetivos específicos - Conhecer diferentes metodologias que possam contribuir para a implementação de estratégias múltiplas de aprendizagens ativas - Sensibilizar para o desenvolvimento de estratégias de promoção de ambientes de aprendizagem centradas nos alunos - Desenvolver atividades interativas que incentivem a autonomia e a cooperação - Promover o desenvolvimento de competências que implementem o pensamento crítico, a autoconfiança e a motivação - Selecionar estratégias de forma a incentivar os alunos a resolver problemas, formular questões complexas, debater, explicar e fazer brainstorming durante a aula - Conhecer e desenvolver competências, envolvendo os alunos em projetos cooperativos e de resolução de problemas, utilizando metodologias como: Aula Invertida, Aprendizagem Baseada em Projetos, Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem por Descoberta.

Conteúdos

- Ensino Diferenciado e Aprendizagem Eficaz - Conflito, Bullying - Empatia: Exploração de situações reais - Inteligência Emocional - Trabalho em equipa - Sala de aula invertida - Ensino através de Projetos - IA na Escola – utilização de plataformas e de ferramentas - Motivação

Metodologias

- Os docentes são envolvidos ativamente na reflexão sobre os conteúdos apresentados, na proposta e discussão de estratégias/atividades.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line

Anexo(s)

Cartaz


Observações

Referências: https://www.youtube.com/watch?v=22fJFQO4qk https://www.youtube.com/watch?v=uBk4Hq4IEx https://www.youtube.com/watch?v=G_p63W_2F https://www.youtube.com/watch?v=9aGuLuipTg https://www.youtube.com/watch?v=bwvXFlLQUhttps://www.edutopia.org/topic/flippelassroom http://www.flippedclassroomworkshop.com/bergmann-and-sams-school-offlipped teaching-learning/ https://www.washington.edu/teaching/teaching-resources/engaging-students-inlearning/flipping-the-classroom/ https://www.realinfluencers.es/en/2016/05/23/flipped-classroom-practicalexamples/ https://www.amazon.it/Flip-Your-Classroom-Reach-Student/dp/1564843157 https://poorvucenter.yale.edu/FlippedClassroom https://flippedlearning.org https://www.youtube.com/watch?v=PedJ8g6y2T4 https://www.structural-learning.com/post/a-teachers-guide-to-inquiry-based-learning https://teachwitheuropeana.eun.org/learning-scenarios/ https://www.europeana.eu/hr/themes/art http://os-bol-st.skole.hr/projekti https://www.pblworks.org/what-is-pbl https://www.youtube.com/watch?v=LMCZvGes8 https://www.youtube.com/watch?v=a487rcwqsLc https://www.youtube.com/watch?v=2HyFVEpZyEY https://www.splashlearn.com/ https://www.splashlearn.com/blog/what-is-inquiry-based-learning-a-complete-overview/#15-5-inquiry-based-learning-examples-

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-12-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. 220C16T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP13-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 27-11-2024

Fim: 11-12-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Nádia Cristiana Pires Afonso

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do 1º Ciclo e Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Abade de Baçal/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

Esta ação de curta duração visa capacitar os docentes do 1.º ciclo com conhecimentos sobre o processamento fonológico e a sua relação com a aprendizagem das competências iniciais de leitura e de escrita. Serão exploradas as evidências científicas que sustentam a importância do processamento fonológico para a alfabetização e apresentadas estratégias pedagógicas baseadas em evidências para detetar e intervir em dificuldades na aprendizagem da leitura. A formação é fundamentada em princípios científicos sólidos que estabelecem uma correlação inequívoca entre o processamento fonológico e o sucesso na alfabetização, uma área crucial para os docentes do 1.º ciclo do ensino básico. Assim, esta ação visa capacitar os docentes do 1.º ciclo na compreensão da relação entre o processamento fonológico e a aprendizagem da leitura e da escrita, dotando-os com estratégias práticas baseadas em evidências, aplicáveis na sala de aula. A natureza prática da ação garante um enriquecimento profissional com um previsível impacto direto no desempenho dos alunos, promovendo a melhoria das práticas pedagógicas e da qualidade do ensino. O processamento fonológico é uma das mais importantes competências para a aquisição inicial da leitura e da escrita, sendo amplamente reconhecido pela investigação científica como um dos principais preditores das habilidades de leitura. Os docentes do 1.º ciclo têm um papel central no processo de alfabetização dos alunos, e esta formação fornece ferramentas/estratégias, baseadas em investigação científica, que permitem contribuir para a melhoria desse processo. Ao estimular as competências de processamento fonológico dos alunos, os docentes podem facilitar o percurso da aprendizagem da leitura e da escrita, contribuindo para um percurso escolar com maior probabilidade de sucesso.

Objetivos

- Compreender o papel crucial do processamento fonológico para a aprendizagem inicial da leitura e da escrita. - Analisar a correlação entre as dificuldades de processamento fonológico e os desafios na alfabetização. - Aplicar estratégias, baseadas em evidências, para promover a estimulação das competências de processamento fonológico na sala de aula, numa estreita relação com o processo de alfabetização. - Promover práticas de ensino baseadas em evidências científicas que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da escrita no 1.º Ciclo. - Desenvolver competências para detetar precocemente sinais de alerta de dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita associadas a défices fonológicos.

Conteúdos

- Conceitos fundamentais do processamento fonológico: . Definição e principais componentes (consciência fonológica, memória fonológica, nomeação rápida). - Processamento fonológico e alfabetização: que relação? . Relação entre processamento fonológico e o desenvolvimento das competências iniciais de leitura e de escrita; . Como as dificuldades no processamento fonológico afetam a aprendizagem da leitura e da escrita; . Identificação de dificuldades/necessidades na sala de aula - Práticas de ensino baseadas em evidências . Estratégias eficazes para promover as competências de processamento fonológico na sala de aula; . Métodos fónicos de ensino da leitura; . Exploração de atividades práticas/aplicação de estratégias.

Metodologias

Workshop com a realização de atividades práticas

Modelo

Preenchimento de um questionário de satisfação e reflexão sobre a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos.


Observações

_Al Otaiba, S., McMaster, K., Wanzek, J., & Zaru, M. W. (2023). What We Know and Need to Know about Literacy Interventions for Elementary Students with Reading Difficulties and Disabilities, including Dyslexia. Reading Research Quarterly, 58(2), 313–332. https://doi.org/10.1002/RRQ.458 _Rehfeld, D. M., Kirkpatrick, M., O’Guinn, N., & Renbarger, R. (2022). A Meta-Analysis of Phonemic Awareness Instruction Provided to Children Suspected of Having a Reading Disability. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 53(4), 1177–1201. https://doi.org/10.1044/2022_LSHSS-21-00160 _Sucena, A., Garrido, C., Marques, C., & Lousada, M. (2023). Early predictors of reading success in first grade. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1140823 _ Vale, A. P. (2021). Métodos Fónicos Sistemáticos no Ensino da Leitura. In R. A. Alves & I. Leite (Eds.), Manual do curso abc (pp. 288–316).

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 27-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 19:00 1:30 Presencial
2 11-12-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 19:00 1:30 Presencial

Ref. 225C20T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP16-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 20-11-2024

Fim: 20-11-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Luísa Maria Afonso Fernandes Diz Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Abade de Baçal/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

A evolução do digital conduziu à explosão das aplicações baseadas na Inteligência artificial, que é importante conhecer e explorar para analisar criticamente a sua utilização no processo de aprendizagem e na vida profissional dos docentes para agilizar e aperfeiçoar procedimentos e potenciar o desenvolvimento de competências. A IA generativa, que se refere a modelos de aprendizagem profunda que podem gerar texto, imagens, áudio, código e outros conteúdos com base nos dados nos quais foram treinados, teve um forte desenvolvimento nos últimos dois anos, com inúmeras aplicações disponíveis, algumas delas com gratuitas ou com algumas limitações, podendo ser utilizadas para diversos objetivos, que envolvem a criação de textos, imagens, músicas, vídeos ou sons. É uma realidade que que faz parte do quotidiano de todos os estudantes de uma forma direta ou indireta. Importa, portanto, refletir sobre o modo como é utilizada, rentabilizar os seus aspetos positivos e minimizar os negativos. O conhecimento das mesmas é ainda mais premente se considerarmos que a IA é uma realidade que que faz parte do quotidiano de todos os estudantes de uma forma direta ou indireta. sendo, portanto, fundamental refletir sobre o modo como é utilizada, rentabilizar os seus aspetos positivos e minimizar os negativos. Assim, nesta sessão formativa pretende-se promover a reflexão sobre a Inteligência artificial, nomeadamente, através de questões como: O que podemos fazer com as aplicações baseadas em IA? A IA conduz inevitavelmente à diminuição da criatividade? Devemos introduzir a IA na sala de aula? Como?. Além disso, serão exploradas algumas aplicações com orientações diversas que poderão agilizar o trabalho do docente e dos discentes, desde a planificação à execução e avaliação, entre as quais a plataforma Magic School, devido ao facto de esta congregar num único espaço múltiplas ferramentas ligadas ao processo de ensino e aprendizagem, promovendo metodologias diversificadas e mais ativas Sendo a Inteligência Artificial generativa uma realidade em crescimento acelerado e de alargado uso por parte dos alunos, é fundamental que os docentes conheçam o seu funcionamento, reflitam sobre a sua utilização, experimentem diversas ferramentas e avaliem a sua utilidade, potencialidade e integração para facilitar a sua vida profissional e as aprendizagens dos alunos.

Objetivos

- reconhecer as potencialidades da Inteligência Artificial no suporte à aprendizagem; - incrementar o espírito de partilha entre pares; - motivar os docentes para a diversificação de metodologias de aprendizagem; - incentivar a reflexão sobre as potencialidades e ameaças da Inteligência Artificial; - familiarizar os docentes com diversas ferramentas suportadas por IA; - desenvolver competências digitais;

Conteúdos

- Inteligência Artificial: conceito; potencialidades e riscos – reflexão sobre a integração da IA no contexto educativo - Ferramentas de IA para a educação: texto, imagem, vídeo e áudio; - A utilização de ferramentas de IA no apoio à docência: da planificação à execução e avaliação; - A plataforma Magic School

Metodologias

Workshop com um momento teórico que permitirá que os docentes conheçam o funcionamento da IA e reflitam sobre a sua utilização, e um momento prático possibilitando que os docentes experimentem diversas ferramentas e avaliem a sua utilidade e potencialidades.

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 20-11-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 214C12T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP09-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 05-11-2024

Fim: 05-11-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros

Formador

Ana Lídia Fernandes Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Projeto Agarrados à Net / Rede de Bibliotecas Escolares / CFAE Bragança Norte

Enquadramento

Ação com a duração de quatro horas, em formato presencial, dirigida a Professores bibliotecários. Esta formação oferece as ferramentas e conhecimentos necessários para empoderar crianças e jovens e protegê-los de conteúdos falsos e enganadores na internet. O projeto Super Searchers Portugal é uma iniciativa promovida por MiudosSegurosNa.Net e Cristiane Miranda – Coach com o apoio da Google. Organizada pelo projeto Agarrados à Net, conta com a Rede de Bibliotecas Escolares como parceira na sua implementação. Nesta formação serão disponibilizadas aos professores bibliotecários metodologias e ferramentas que lhes permitam dotar o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online segura e proficiente (literacia informacional e mediática).

Objetivos

Aperfeiçoar as competências dos professores bibliotecários para ajudarem os seus públicos a: - Interagirem de forma crítica com as informações apresentadas online; - Tornarem-se eficientes em tarefas de pesquisa; - Encontrarem informações fiáveis e precisas com rapidez; - Aplicarem as metodologias e ferramentas disponibilizadas com elementos da sua comunidade.

Conteúdos

1 - Avaliar competências de pesquisa atuais ₋ Verificar a reivindicação de imagens e vídeos ₋ Rastrear o contexto de uma reivindicação 2 - Pesquisar online: técnicas para obter melhores resultados ₋ Explorar a página de resultados e o motor de pesquisa do Google ₋ Aperfeiçoar uma pesquisa 3 - 4 passos simples para melhorar a literacia de informação ₋ Aprender quando parar e pensar de forma crítica ₋ Aprender a investigar a fonte ₋ Saber encontrar a melhor cobertura ₋ Saber rastrear reivindicações, citações e multimédia 4 - Inteligência Artificial Generativa e Literacia Mediática ₋ Experienciar a IA na Pesquisa ₋ Saber como a IA Generativa gera respostas e que fontes utiliza ₋ Aprender a identificar imagens geradas por IA Generativa ₋ Perceber a confiabilidade de uma imagem gerada por IA ₋ Conhecer os 5 aspetos essenciais para começar a usar a IA Generativa 5 - Pesquisa Segura do Google ₋ Saber como funciona a Pesquisa Segura ₋ Aprender a gerir as configurações da Pesquisa Segura ₋ Saber como filtrar, esbater, desativar conteúdos impróprios ou explícitos ₋ Conhecer como bloquear a pesquisa segura em contas, dispositivos e redes ₋ Aprender como denunciar conteúdos impróprios (site, imagem, anúncio) 6 - Fazer mais com a Pesquisa do Google

Metodologias

Nesta formação serão disponibilizadas aos professores bibliotecários metodologias e ferramentas que lhes permitam dotar o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online segura e proficiente (literacia informacional e mediática). Dinamizadores da ação: Tito de Morais e Cristiane Miranda

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line (Google Forms)


Observações

Destinatários e prioridades de seleção 1.º Professores bibliotecários (A exercer funções em bibliotecas escolares acompanhadas pelos Coordenadores interconcelhios Maritza Dias e Nelson Barradas (distritos: Bragança e Guarda). 2.º Docentes das equipas das bibliotecas escolares (A exercer funções em bibliotecas escolares acompanhadas pelos Coordenadores interconcelhios Maritza Dias e Nelson Barradas (distritos: Bragança e Guarda). 3.º Outros docentes N.º de vagas: 30

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-11-2024 (Terça-feira) 14:00 - 18:00 4:00 Presencial

Ref. 217PAE44T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130503/24

Modalidade: Oficina de Formação

Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)

Início: 31-10-2024

Fim: 12-12-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Maria Rosalina Afonso Rodas Veiga

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

No âmbito da educação, o contexto atual da ação política e organizacional coloca desafios importantes às Equipas Multidisciplinares de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) que justificam o reforço da aproximação/articulação entre prática e a formação. Esta proposta visa responder à necessidade de capacitação dos profissionais das EMAEI, no âmbito das competências definidas no n.º 8 do artigo 12.º do Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho.

Objetivos

a) Capacitar para a avaliação das aprendizagens b) Analisar/refletir sobre instrumentos e práticas de avaliação das aprendizagens c) Promover o desenvolvimento de conhecimento no domínio da avaliação das, e para as, aprendizagens d) Definir critérios explícitos que funcionem como referenciais para a tomada de decisão e) Contribuir para a adoção de práticas sistemáticas de avaliação enquanto recurso privilegiado para melhorar o ensino e a aprendizagem f) Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que permitam fundamentar a tomada de decisão g) Capacitar para a criação de mecanismos de autorregulação da aprendizagem h) Desenvolver competências de trabalho colaborativo e reflexivo entre profissionais e de resolução de problemas

Conteúdos

Módulos: 1- Lideranças inclusivas, equipas educativas e gestão de conflitos Princípios orientadores, conceitos e definições operacionais Articulação com outras medidas de política educativa Mobilização, organização e gestão dos recursos Direito à proteção de dados pessoais Estratégias de comunicação Desenvolvimento de competências profissionais e pessoais no âmbito da gestão construtiva de conflitos Competências de planeamento, organização e gestão de reuniões Competências Interpessoais e de Cooperação Competências de Resolução de Problemas 2- Avaliação das aprendizagens Avaliação sustentada na dimensão formativa Avaliação compreensiva do aluno Avaliação e quantificação da taxa de resposta à intervenção Avaliação enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem Avaliação educacional numa perspetiva integrada de ciclo de avaliação e de melhoria Recolha de evidências Análise dos dados Planeamento estratégico, organização e monitorização das práticas

Metodologias

Formação presencial conjunta num total de 25h, distribuídas por 5 sessões: Sessão 1 Lideranças inclusivas, equipas educativas e gestão de conflitos (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 2 Lideranças inclusivas, equipas educativas e gestão de conflitos (cont.) (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 3 Avaliação das aprendizagens (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 4 Avaliação das aprendizagens (cont.) (5h) • Enquadramento teórico • Desenvolvimento de atividades práticas • Reflexão crítica Sessão 5 Apresentação de relatórios desenvolvidos e reflexão crítica (5h) Trabalho autónomo (25h) • Aplicação dos conhecimentos adquiridos em contexto escolar e • Registo dos resultados e reflexão sobre os mesmos • Elaboração de relatório • Preparação de apresentação de relatório

Avaliação

a) Participação nas sessões (dinâmica da participação e qualidade das intervenções) – 40% b) Relatório do trabalho autónomo- 60% Serão utilizados os parâmetros de avaliação estabelecidos (tabela de 1 a 10 valores) e respeitados todos os dispositivos legais da avaliação contínua, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015 de 6 de maio.

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line.

Bibliografia

Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial. (2011). Formação de Professores para a Inclusão na Europa – Desafios e Oportunidades. Odense, Denmark: Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial.Cosme, Ariana (2017). Escolas e Professores no Séc. XXI: Exigências, desafios, compromissos e respostas. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 17, 2017Cosme, Ariana, & Trindade, Rui (2013). Organização e gestão do trabalho pedagógico: Perspectivas, questões, desafios e respostas. Porto: Livpsic.Fernandes, D. (2013). Avaliação em educação: uma discussão de algumas questões críticas e desafios a enfrentar nos próximos anos. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 21(78), 11-34. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362013000100002Pereira, F. (Coord.). (2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa. Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 31-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial
2 05-11-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
3 12-11-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
4 19-11-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
5 26-11-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
6 03-12-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
7 10-12-2024 (Terça-feira) 18:30 - 21:30 3:00 Presencial
8 12-12-2024 (Quinta-feira) 18:30 - 22:30 4:00 Presencial


267

Ref. 218C14T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP11-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 30-10-2024

Fim: 30-10-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Abade de Baçal

Formador

Luísa Maria Afonso Fernandes Diz Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Abade de Baçal/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

No contexto da transição digital e modernização administrativa, surgem os Laboratórios de Educação Digital (LED). Estes, conforme pode ler-se na página da Direção Geral de Educação, estão “enquadrados na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência (PRR), que visam a inovação educativa e pedagógica, o desenvolvimento de competências digitais, bem como a promoção da recuperação das aprendizagens, no âmbito do definido no Plano 21|23 Escola+, Eixo "Ensinar e Aprender", domínio +Recursos Educativos, sobre a ação específica "Recuperar com o Digital". Neste sentido, estes espaços inovadores têm vindo a ser implementados nos Agrupamentos com o propósito de apoiar o processo de ensino e de aprendizagem, através de ações que colocam os alunos no centro do processo como produtores de conteúdos, o que se enquadra no perfil de aluno desenhado no PASEO, articulando estas experiências com as atividades e saberes das diferentes disciplinas do currículo. O Agrupamento Abade de Baçal tem disponível o LED 2, composto pelo equipamento comum, pelo equipamento correspondente às áreas da Programação e Robótica e Artes e Multimédia. Apesar do material de auxílio disponível, como os cenários de aprendizagem que facilitam a utilização deste espaço, constata-se ainda a existência de alguma resistência, resultante em parte da dificuldade de utilização dos recursos que o constituem. Neste sentido, considera-se que é necessário proporcionar aos docentes uma sessão prática exploratória, que permita motivar e capacitar um grupo de docentes que possam depois incentivar os restantes colegas e tornar, assim, significativa a utilização deste laboratório. Nesta sessão, explorar-se-á apenas a componente Multimédia. O laboratório Educativo Digital está instalado na escola há quase um ano. Existem diversas atividades curriculares e extracurriculares e conteúdos que podem ser abordados a partir de diferentes perspetivas, sendo o recurso a objetos multimédia uma delas. Além disso, a vertente da comunicação inerente ao espaço multimédia é um vetor comum às variadas disciplinas, que visam a progressiva melhoria da expressão oral e escrita dos alunos, competências que estão subjacentes às atividades previstas neste workshop.

Objetivos

- reconhecer as potencialidades dos Laboratórios Educativos Digitais no suporte à aprendizagem - incrementar o espírito de partilha entre pares - motivar os docentes para a diversificação de metodologias de aprendizagem - incentivar a utilização do LED

Conteúdos

- Exploração dos componentes da área de Multimédia do LED; - Montagem dos equipamentos - Simulação de um noticiário televisivo

Metodologias

- Workshop com demonstração e exploração dos componentes da área de Multimédia do LED

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 30-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Presencial

Ref. 205C05T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP02-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 19-10-2024

Fim: 19-10-2024

Regime: Presencial

Local: no Centro Ciência Viva de Bragança

Formador

Diamantino Manuel insua Pereira

Destinatários

Docentes dos Grupos 230, 420 e 520

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Geopark Terras de Cavaleiros/Centro Ciência Viva de Bragança

Enquadramento

O seminário "Geodiversidade e gestão sustentável da natureza" pretende abordar os temas atuais relacionados com a geodiversidade e com a proteção do património geológico promovendo, simultaneamente, o uso racional desta componente não viva do património natural. Ao longo deste seminário, serão discutidos os principais problemas que afetam a geodiversidade. Os territórios atualmente classificados como Geoparque Mundial da UNESCO, são excelentes exemplos para ilustrar várias das temáticas discutidas no seminário. Os principais objetivos de um Geoparque Mundial da UNESCO passam pela preservação do património natural e cultural, nomeadamente pelo fomento da educação através da disseminação do conhecimento e pelo apoio às políticas de desenvolvimento regional especialmente em áreas de elevada sensibilidade ambiental e socioeconómica, como é o caso dos Geoparques Mundiais da UNESCO portugueses.

Objetivos

- identificar os diversos elementos que constituem a geodiversidade, nomeadamente os serviços de regulação, suporte, aprovisionamento e culturais; - destacar e exemplificar a relevância da geodiversidade para a sociedade; - refletir sobre as relações entre a exploração de recursos, a conservação e o bem-estar humano.

Conteúdos

O que é a Geodiversidade? Qual a importância da Geodiversidade para a sociedade? Os serviços da geodiversidade, estruturados de acordo com o modelo dos serviços dos ecossistemas. Exemplos comuns dos serviços da geodiversidade. Serviços de regulação, suporte, aprovisionamento e culturais. Conservação do património natural. A população humana ao longo dos tempos, a exploração dos recursos naturais, o bem-estar e o futuro.

Metodologias

Seminário - comunicação teórica

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário.

Anexo(s)

Cartaz de divulgação


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 19-10-2024 (Sábado) 10:30 - 12:30 2:00 Presencial
2 19-10-2024 (Sábado) 14:30 - 16:30 2:00 Presencial

Ref. 211C09T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP06-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-10-2024

Fim: 16-10-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

Formador

Carla Maria Fernandes Teixeira Martins

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

A escola é o local privilegiado para o estabelecimento de hábitos de vida saudáveis. Assumindo esse facto o quadro legislativo atual inclui a Promoção e Educação para a Saúde/Educação Sexual, como área de formação global do indivíduo, no Projeto Educativo das Escolas e por sua vez nos Planos de Trabalho de Turma. No Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro (AEMD) todas as turmas, devem contemplar, explicitamente, nos seus Planos de Trabalho de Turma a abordagem transversal da Educação para a Saúde e Educação Sexual, com a identificação do professor responsável. Este Workshop pretende proporcionar aos participantes uma melhor compreensão do projeto de Educação para a Saúde e Educação Sexual do agrupamento, promovendo assim o seu empenho na implementação do mesmo

Objetivos

- Aprofundar o conhecimento do Referencial de Educação para a Saúde (RES) - Divulgar as principais iniciativas do Projeto Educação Para a Saúde e Educação Sexual do agrupamento. - Dar cumprimento à Lei nº 60 de 2009, à Portaria nº 196ª/2010, tendo como referência o Projeto Educativo do agrupamento de escolas de Miranda do Douro. - Implementar a Educação Sexual na escola de forma estruturada e sustentada.

Conteúdos

1. Referencial de Educação para a Saúde 2. Projeto Educação Para a Saúde e Educação Sexual do AEMD 3. Lei nº 60 de 2009 e Portaria nº 196ª/2010 4. Apresentação do PRESSE 4.1. O que é o PRESSE e como funciona 4.2.Materiais de apoio PRESSE 5. Implementação interdisciplinar do PES/PRESSE

Metodologias

Exploração dos temas e subtemas do Referencial da Educação para a Saúde Análise do projeto Educação Para a Saúde e Educação Sexual do AEMD Exploração dos e-books do Programa PRESSE e partilha de práticas de como os explorar Atividade prática – Construção da Grelha PES/PRESSE de turma.

Modelo

A ação será avaliada através do preenchimento, pelos formandos, de um questionário on-line.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 16-10-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Presencial

Ref. 213C11T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP08-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-10-2024

Fim: 16-10-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Margarida Peixoto Marques

Silvia Paula Vasco Gonçalves da Costa Fernandes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Miguel Torga/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

Se por um lado, a tecnologia digital e a inteligência artificial estão cada vez mais presentes na vida das escolas, por outro lado, são cada vez mais as chamadas de atenção para o uso excessivo dos telemóveis, computadores e/ou smartphones. Esta ação reflete a dupla reflexão, com base na frequência de cursos estruturados Erasmus+: duas ações de formação relacionadas com o uso da IA na educação e uma relacionada com o bem-estar digital (no âmbito da acreditação do Agrupamento de Escolas Miguel Torga e do Consórcio do CFAE Bragança Norte). Com a incontornável e cada vez maior presença da IA, questiona-se a eventual diminuição do poder criativo e das habilidades sociais na sala de aula. É, no entanto, possível cultivar a colaboração, a criação e o pensamento crítico em projetos que envolvem a utilização da IA, por exemplo, aplicações interativas de Inteligência Artificial e Narrativa Digital (como animação em stop motion, e-books, banda desenhada), combinadas com o design e a produção de cenários de aprendizagem nos quais os alunos serão envolvidos criativamente. Os novos desafios que a escola enfrenta com o bem-estar digital trazem igual preocupação interventiva: pretende-se preparar os agentes educativos para assumir a responsabilidade de proteger o bem-estar dos alunos, aumentar a sua consciencialização sobre os seus hábitos digitais e sobre os mecanismos algorítmicos da economia da atenção que afetam as suas vidas. A utilização pedagógica de IA e de TIC promove a Inclusão e a Diversidade, atendendo a todos os tipos de alunos: visual, auditivo, cinestésico, etc. – portanto, ninguém fica de fora. A criatividade colaborativa é estimulada, pois está presente na criação de um modelo material que é a base de um produto final em formato digital. Esta ação pretende, assim, contribuir para repensar a ideia de que a IA diminui a criatividade dos alunos. Podemos utilizar a IA em ambientes educacionais para personalizar a aprendizagem, adaptando conteúdos às necessidades e aos ritmos dos alunos. Também o curso Digital Wellbeing: A New Challenge for Teachers and Students apresentou um conjunto de atividades a promover em sala de aula e iniciativas escolares para sensibilizar os alunos para os efeitos da tecnologia digital nas suas vidas, para os ajudar a assumir o controlo do seu bem-estar digital.

Objetivos

- Evidenciar o desenvolvimento da criatividade como base para a utilização da IA; - Dar a conhecer potencialidades da Inteligência Artificial em contexto de sala de aula; - Oferecer apoio a alunos com necessidades especiais, adaptando recursos e métodos de ensino para garantir que todos tenham as mesmas oportunidades; - Criar condições para discussão dos aspetos positivos e negativos da utilização das tecnologias de forma segura, aberta e sem julgamentos na sala de aula; - Sensibilizar os alunos para os potenciais danos da utilização das tecnologias; - Orientar os alunos para reconhecerem hábitos digitais com impacto negativo no seu bem-estar; - Promover ações, na escola, para a utilização das tecnologias de forma responsável.

Conteúdos

- As várias etapas do desenvolvimento de um trabalho colaborativo - O uso da Inteligência Artificial para desenvolver a criatividade em sala de aula - Ferramentas de IA para a educação: apps e sites - Bem-estar digital: um novo desafio para professoress e alunos - Economia da atenção: ameaça do bem-estar digital - Benefícios vs potenciais malefícios para o bem-estar digital - Mudança de paradigma: promoção do bem-estar digital - Iniciativas a nível da escola.

Metodologias

Palestra de divulgação com a apresentação de alguns exemplos práticos.

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line

Anexo(s)

Cartaz


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 16-10-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. 216C13T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP10-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 16-10-2024

Fim: 16-10-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Luísa Maria Afonso Fernandes Diz Lopes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Abade de Baçal / CFAE Bragança Norte

Enquadramento

A suite do Office 365, contratualizada pelo Agrupamento, integra o Microsoft Teams, que é uma aplicação de informação e colaboração criada para trabalho híbrido, e a plataforma da Escola Virtual são dois instrumentos de uso generalizado pelos docentes do AEAB. No entanto, a diversidade, a transformação que estes têm registado, em parte impulsionada pela integração da Inteligência Artificial implica uma atualização permanente dos docentes. Além disso, a intensa mobilidade verificada no corpo docente exige que aqueles que estavam habituados a outras plataformas de ambientem naquela que foi escolhida e que deve ser o meio privilegiado de contacto com alunos e docentes. Por estes motivos, considera-se que esta é uma sessão formativa de atualização e desenvolvimento de conhecimentos sobre as duas plataformas, com enfoque nas valências que permitirão diversificar de estratégias educativas, proporcionar um feedback que não seja demasiado penalizador para o docente em termos de tempo, facilitar a organização de materiais e a planificação de atividades e projetos, rentabilizar tempo recorrendo a recursos existentes ou à adaptação dos mesmos. O Teams e as plataformas das editoras estão disponíveis e apresentam potencialidades que não devem ser ignoradas, porque contribuem para o incremento da colaboração, melhoram a organização e ajudam no desenvolvimento de competências. Além disso, estando disponíveis e permanentemente em atualização, é fundamental que os docentes conheçam as alterações efetuadas para poderem ajuizar sobre a sua aplicabilidade e interesse nas suas práticas educativas

Objetivos

- reconhecer as potencialidades das plataformas de suporte à aprendizagem; - incrementar o espírito de partilha entre pares; - diminuir o peso burocrático do trabalho docente através da utilização de sistemas automáticos de recolha de dados; - agilizar procedimentos de avaliação, feedback e recolha de dados; - incentivar a utilização das diferentes valências das plataformas abordadas.

Conteúdos

Teams - Criação de equipas selecionando o tipo; - Exploração dos itens de menu (Reflect, Insights, Ficheiros) - Adição e análise das potencialidades de aplicações (Onenote; Project plan) - Organização de materiais de estudo - Ficheiros; Canais; Trabalho escolar - Caderno do aluno – potencialidades (trabalho individual e colaborativo, biblioteca de conteúdos, área privada do professor) - Organização do estudo e avaliação - Trabalho escolar; atribuição de tarefas; rubrica e feedback; aceleradores de aprendizagem (progressão da leitura, da pesquisa e da elocução); Inteligência Artificial na criação de rubricas, instruções, avaliação do desempenho dos alunos. Escola Virtual - Exploração global. - Criação de turmas e integração de alunos; - Exploração, organização e partilha de recursos na Escola Virtual e no Teams; - Criação de tarefas e análise de resultados - Laboratórios virtuais; - Utilização de vídeos.

Metodologias

- Workshop com demonstração das funcionalidades das aplicações

Modelo

A formação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 16-10-2024 (Quarta-feira) 17:00 - 20:00 3:00 Online síncrona

Ref. 203PAE07T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125170/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 40.0 horas

Início: 09-10-2024

Fim: 27-11-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

António da Palma Ferreira

Luísa Maria Marques de Sousa Lima

Fernanda Monteiro Vicente

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

A Resolução do Conselho de Ministros n.º 142/2023 enquadra a implementação do Plano Nacional de Literacia Mediática (PMLM), considerando que a literacia mediática (LM) é hoje um alicerce estrutural no cumprimento das tarefas fundamentais do Estado consagradas na Constituição, designadamente a defesa da democracia política, o incentivo à participação democrática dos cidadãos na resolução dos problemas nacionais, a promoção do bem-estar, da qualidade de vida do povo e da igualdade, bem como a efetivação dos direitos económicos, sociais, culturais e ambientais, mediante a modernização das estruturas económicas e sociais e a proteção e valorização do património cultural do povo português. Acresce que a promoção da literacia constitui uma meta dos objetivos de desenvolvimento sustentável da Agenda 2030 (ODS), com a qual Portugal está totalmente alinhado e comprometido. Em particular com a meta 4.6 do ODS 4 («Educação de qualidade»). A implementação do PMLM considera que a formação contínua dos professores é essencial para atualizar os seus conhecimentos científicos e didáticos, para promover a reflexão crítica sobre as suas práticas, e para favorecer a integração de recursos diversificados e adequados às necessidades e aos interesses dos alunos, considerando ainda que a leitura é uma competência fundamental para o desenvolvimento cognitivo, linguístico, social e emocional dos alunos, bem como para o seu sucesso escolar e futuro profissional e que o ensino da leitura requer um conhecimento aprofundado das características da língua, dos processos cognitivos e metalinguísticos envolvidos na aprendizagem, das dificuldades e dos fatores que influenciam o desempenho dos alunos, e das práticas pedagógicas mais eficazes e inovadoras.

Objetivos

- Promover o desenvolvimento de competências de Literacia Mediática na educação; - Incorporar a Literacia Mediática no processo de aprendizagem de forma eficiente, eficaz e transdisciplinar; - Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica da Literacia Mediática em contexto educativo; - Debater os problemas e perigos da desinformação online e como a identificar; - Equipar os formadores com práticas de Literacia Mediática inovadoras e replicáveis; - Capacitar os formadores com conhecimento atualizado, no âmbito do Plano Nacional de Literacia Mediática; - Criar atividades para ajudar os alunos a refletir sobre o papel dos media no quotidiano e a tornarem-se consumidores digitais responsáveis e críticos.

Conteúdos

Módulo 1 - Plano Nacional de Literacia Mediática – 14h00 1.1. Sessão síncrona 1 (3h00). Plano Nacional para a Literacia Mediática Apresentação do plano de formação de formadores. Relevância da Literacia Mediática. Referenciais de Literacia Mediática e Informacional (LMI) – UNESCO. Competências Chave. Introdução à LM - As sete Competências da LM; LM e a Cidadania Empoderada; LM e o papel das Bibliotecas. 1.2. Trabalho assíncrono (TA) (4h00): Práticas de Leituras e reflexões dos documentos estruturantes. Estruturar o e-portefólio de LM. 1.3. Sessão síncrona 2 (3h00) Integrar/promover a LM na escola: na sala de aula, nas BE, nos clubes… Documentos enquadradores estruturantes: o PASEO. 1.4. TA (4h00): Práticas de Leituras e reflexões dos documentos estruturantes. Estruturar o e-portefólio de LM. Formas, Estratégias e Metodologias de integração da LM em contexto escolar com base nos documentos referenciais: Metodologias de LM. Problemáticas atuais da LM: identificação das mais relevantes para os respetivos contextos. Promoção da LM em contexto de sala de aula; Módulo 2 – Criação Exploração de recursos pedagógicos do âmbito da LM - 14h00 2.1. Sessão síncrona 3 (3h00): Identificação e Exploração de recursos pedagógicos e didáticos internacionais sobre LM: CoE/UNESCO/EDMO/Exploração de recursos nacionais: DGE – Cidadania/RBE/LEMEL/PICCLE/ Milobs/Seguranet. - Conteúdos didáticos e exemplos de práticas inovadoras em LM; LM e multidisciplinaridade (Cidadania); Múltiplas literacias: LM, Informacional e Digital; Formação de formadores em LM e disseminação. 2.2. TA (4h00): Seleção, leitura e reflexão de recursos orientadores: Referencial DGE/RBE); desenvolver propostas de aplicação em contextos de aprendizagem formal, informal, não-formal; Anúncios: o que devemos saber? Para onde caminhamos? Privacidade online; Construção de infografia/poster/podcast; LM e as questões éticas no uso e consumo de informação mediática. 2.3. Sessão síncrona 4 (3h00): Integração pedagógica da LM: exploração de planos de aula; do consumidor de media passivo ao consumidor crítico; 2.4. TA (4h00): Produzir um recurso didático (jogo, vídeo, jornal, podcast); Conceção de um plano de aula, seguindo estrutura definida, que poderá vir a integrar um manual de recursos partilháveis. Temas: IA, discursos de ódio, desinformação, redes sociais, privacidade. 3. Módulo 3 – A transversalidade da Literacia Mediática nas escolas em contexto de Inteligência Artificial (IA) e o ensino da LM - 12h00 3.1. Sessão síncrona 5 (3h00): Dos media tradicionais aos digitais. - Análise crítica, produção reflexiva e participação e intervenção social através dos media. Introdução à IA na Educação (noção de algoritmo, o que é a IA, exploração de LLM como o ChatGPT ou o Bard e suas vantagens nas atividades pedagógicas); Usos gerais da IA e implicações éticas e riscos (Linhas Orientadoras da CE para professores na área da AI, a nova legislação europeia; como ser um alfabetizado mediático crítico? 3.2. TA (3h00): Levantamento dos recursos existentes na escola a utilizar em projetos de LM (criação de uma ficha para levantamento); Curso básico Literacia para a Inteligência Artificial; 3.3. Sessão síncrona 6 (3h00): Avaliação e Partilha dos trabalhos dos formandos. Avaliação da formação: resumo das competências adquiridas, feedback e reflexão. 3.4. TA (3h00): Concluir o e-portfólio de LM e redação de reflexão crítica; Integração pedagógica; Ensinar e aprender com os media sociais; LM: Competências essenciais para era digital.

Metodologias

No módulo 1, a metodologia centrar-se-á na utilização do método expositivo na apresentação da estrutura dos conteúdos. No módulo 2, recorrer-se-á à discussão e debate sobre as principais diferenças e desafios das abordagens metodológicas emergentes. No módulo 3, utilizar-se-á o método interrogativo na avaliação de questões/problemas e troca de experiências e construção de saberes teórico-práticos em grupo. Neste módulo, serão usados recursos pedagógico-didáticos (teórico-práticos), passíveis de serem utilizados em contexto escolar, referentes à privacidade (o que é privacidade e como a podem proteger); à desinformação (o que é e como se pode combater, validando a informação); sobre a Inteligência Artificial (como se pode usar criticamente e quais são os seus benefícios e eventuais problemas).

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação será contínua e formativa. A classificação final a atribuir aos formandos resultará dos seguintes parâmetros e critérios de classificação: e-portefólio (recursos resultantes do trabalho realizado nas sessões assíncronas; relatório crítico; participação nos fóruns abertos na plataforma LMS).

Bibliografia

Anderson, N. & Arcus, C. (Eds.) (2016). The Journal of Media Literacy – Agency. Volume 63, Number 1 & 2.Brites, M.J., Amaral, I. & Silva, M. T. (Eds.) (2017). Literacias Cívicas e Críticas: refletir e praticar. Lisboa: Livros Horizonte.DGE. (2024). Referencial de Educação para os Media.Lopes, P. C. (2015). Literacia(s) e literacia mediática. Lisboa: Edições Colibri.Teixeira, A. (2018). Avaliação dos níveis de literacia mediática: Estudo exploratório com adultos no mercado de trabalho. Tese de doutoramento, Universidade do Minho.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 09-10-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
2 10-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 19:30 2:00 Online assíncrona
3 16-10-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
4 17-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online assíncrona
5 23-10-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
6 24-10-2024 (Quinta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online assíncrona
7 29-10-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
8 30-10-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online assíncrona
9 12-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
10 13-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online assíncrona
11 26-11-2024 (Terça-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona
12 27-11-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 21:30 4:00 Online assíncrona


252

Ref. 207C07T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP04-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 03-10-2024

Fim: 03-10-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Mogadouro

Formador

Lurdes Cristina Rodrigues

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Mogadouro/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

A Equipa Local de Intervenção Precoce (ELI) de Mogadouro e o Núcleo de Supervisão Técnica do distrito de Bragança vão realizar uma ação de sensibilização dirigida a profissionais de educação no Agrupamento de Escolas de Mogadouro, no sentido de alertar para a importância da intervenção precoce na infância. Esta Equipa de Intervenção Local está integrada no Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI), criado pelo Decreto-Lei lei 281/2009 de 6 de outubro, o qual visa o apoio às crianças entre os 0 e os 6 anos, com alterações na estrutura e funções do corpo, ou com risco de atraso de desenvolvimento, bem como às respetivas famílias, cujo contexto educativo está integrado nos concelhos de Mogadouro, Miranda do Douro, Torre de Moncorvo e Freixo de Espada à Cinta. Trata-se de uma equipa pluridisciplinar, com funcionamento transdisciplinar assente em parcerias institucionais, integrando representantes dos Ministérios do Trabalho e Solidariedade Social, da Saúde e da Educação. A ELI engloba, assim, um vasto leque de profissionais, nomeadamente médico, enfermeiros, psicólogos, assistentes sociais e educadores de infância, que avaliam, apoiam e implementam estratégias capazes de contribuir para o desenvolvimento harmonioso das crianças e das suas famílias. Para um cabal cumprimento dos objetivos de intervenção precoce é de primordial importância a deteção e sinalização das crianças elegíveis o mais cedo possível, de modo a aproveitar as janelas de oportunidade inerentes à plasticidade cerebral das crianças em crescimento. Nesse sentido continuamos a promover ações de sensibilização dirigidas a profissionais de educação e outros, procurando uma melhor e mais atempada resposta às necessidades.

Objetivos

-Dar a conhecer a organização/funcionamento do Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI) - Sensibilizar os profissionais da educação, para a importância da Intervenção Precoce na Infância; - Alertar os profissionais para a deteção e sinalização precoce das crianças elegíveis - Compreender o funcionamento/dinâmica da ELI de Mogadouro;

Conteúdos

1. Organização/funcionamento do SNIPI 1.1. Definição de IPI; 1.2. Organização do SNIPI 1.3. Funcionamento do SNIPI. 2. Desenvolvimento da criança 2.1. Neurodesenvolvimento 2.2. Perturbações do Neurodesenvolvimento 2.3. Sinais de alarme no desenvolvimento infantil dos 0 aos 5 anos 2.4. Importância da deteção precoce- 3. ELI Mogadouro 3.1. Constituição 3.2. Abrangência 3.3. Funcionamento/dinâmica de intervenção 4. Procedimentos de articulação entre o SNIPI e o Regime Jurídico da Educação Inclusiva.

Metodologias

Palestra - comunicação teórica

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um questionário.


Observações

Referências Decreto-lei 281/2009 de 6 de 0utubro. Direção Geral da Saúde (2013). Programa Nacional de Saúde Infantil, Escala de Avaliação do Desenvolvimento de Mary Sheridan Modificada, Escala de Sinais de Alarme. Carvalho, L., Almeida, I. C., Felgueiras, I., Leitão, S., Boavida, J., Santos, P. C., …, & Franco, V. (2016). Práticas Recomendadas em Intervenção Precoce na Infância: Um Guia para Profissionais. Coimbra: Associação Nacional de Intervenção Precoce.

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 03-10-2024 (Quinta-feira) 16:00 - 19:00 3:00 Presencial

Ref. 206C06T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP03-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 02-10-2024

Fim: 02-10-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Francisco de Assis Leite da Silva

Destinatários

Docentes do Grupo 500

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

Enquadramento

A avaliação, a aprendizagem e o ensino são três processos pedagógicos incontornáveis e fundamentais que devem ser devidamente compreendidos por todos os intervenientes nos sistemas educativos (e.g., docentes, gestores escolares, decisores políticos, encarregados de educação). A avaliação, em qualquer nível de ensino, só fará real sentido se estiver fortemente articulada, ou mesmo integrada, com o ensino e com a aprendizagem. A avaliação não pode nem deve ser encarada como um processo isolado ou desligado do currículo e do desenvolvimento curricular. Nestes termos, as conceções e práticas de avaliação estão intimamente associadas às conceções curriculares e, concomitantemente, às conceções que se sustentam acerca do ensino e da aprendizagem. Isto significa que o entendimento que temos sobre a educação, em geral, e sobre o papel das escolas, assim como as nossas ideias sobre a aprendizagem e o ensino, influenciam fortemente o que pensamos acerca da avaliação das aprendizagens e das suas práticas. Estas são ideias que deverão orientar as tomadas de decisão a qualquer nível dos sistemas educativos, desde o nível político, passando pelo nível da administração da educação, até ao nível pedagógico no contexto das escolas e das salas de aula (Fernandes, 2021a). No contexto de mudanças significativas ao nível da gestão do currículo, nomeadamente com a implementação das novas aprendizagens essenciais de matemática e face à necessidade de apoiar os professores e as escolas no processo de melhoria das práticas de avaliação pedagógica, foi delineada esta formação de curta duração sobre a Avaliação pedagógica. Visa contribuir para um incremento das competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens por parte dos professores de matemática, apoiar e acompanhar o desenvolvimento de materiais pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa e processos de recolha de informação. Desta forma pretende-se trabalhar com as docentes situações práticas que possam operacionalizar em contextos diferenciados.

Objetivos

-Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais, nomeadamente as novas aprendizagens essenciais de matemática; -Promover práticas de avaliação formativa, promovendo tempos de trabalho disciplinar, em plataformas digitais e colaborativas como a Classroom; -Desenvolver processos de regulação personalizada de avaliação formativa, recorrendo à diversificação de recolha de informação e atendendo às necessidades de diferenciação pedagógica; - Incrementar práticas de avaliação conscientemente orientadas para a promoção do sucesso escolar a partir de um paradigma de avaliação formativa. -(Re)Conhecer as mais-valias das plataformas e das tecnologias digitais ao serviço da avaliação.

Conteúdos

(i) Natureza e fundamentos da avaliação. (ii) Práticas de avaliação pedagógica (formativa e sumativa); (iii) Feedback: natureza, distribuição e utilização pelos alunos e professores; (iv) Aprendizagens Essenciais de matemática, critérios de avaliação, descrição de níveis de desempenho e Standards; (v) Diversificação de processos de recolha de informação; (vi) Integração de plataformas e ferramentas digitais na avaliação pedagógica.

Metodologias

Workshop - Exploração e resolução de problemas

Modelo

A ação será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário disponível on-line.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 02-10-2024 (Quarta-feira) 17:30 - 20:30 3:00 Online síncrona

Ref. 209C08T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP05-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 25-09-2024

Fim: 25-09-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Maria Rosalina Afonso Rodas Veiga

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Miguel Torga/CFAE Bragança Norte

Enquadramento

Um ambiente educativo inclusivo é algo que se constrói diariamente, e ações de sensibilização como esta são fundamentais para que todos se sintam parte da comunidade escolar, comprometido com o que se quer que a escola seja: um lugar onde todos são respeitados. A educação inclusiva vai além de adotar algumas metodologias; trata-se de criar uma cultura de acolhimento e respeito pelas diferenças, promovendo uma aprendizagem significativa para todos, num caminho de sucesso para TODOS.

Objetivos

• Compreender o enquadramento da Educação Inclusiva, no que respeita às medidas universais e as principais mudanças que a mesma implica; • Conhecer a metodologia da Intervenção Multinível, principais significados e propósitos; • Familiarizar-se com o Desenho Universal para a Aprendizagem: seus contributos e potencialidades na aplicação de Medidas Universais; • Entender os objetivos específicos do Centro de Apoio à Aprendizagem.

Conteúdos

- Contextualização da Educação Inclusiva - Enquadramento legal: Princípios orientadores e impacto nas práticas educativas. - Desenho Universal para a Aprendizagem – Contributos e potencialidades - Intervenção Multinível: Características essenciais; Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão e o Processo de Avaliação à Intervenção. - Centro de Apoio à Aprendizagem: Características essenciais e objetivos específicos no suporte à construção de uma educação Inclusiva.

Metodologias

Palestra - comunicação teórica

Modelo

Os formandos farão a avaliação da ação através do preenchimento de um formulário on-line


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 25-09-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial

Ref. 193C01T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126537/24

Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres

Duração: 15.0 horas

Início: 10-09-2024

Fim: 11-09-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Emídio Garcia, Bragança

Formador

António Luís Ramos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte

Enquadramento

"É preciso dar passos concretos, apoiar iniciativas, construir redes, partilhar experiências, avaliar o que se fez e o que ficou por fazer. É preciso começar." (Nóvoa, 2007). Neste postulado, no início de mais um ano letivo, convocamos os professores a participar no V ENCONTRO DE BOAS PRÁTICAS EDUCATIVAS, destinado a criar espaços de reflexão questionamento sobre boas práticas educativas impactantes, no sucesso educativo. O evento configura uma excelente oportunidade de dar visibilidade a muitas atividades com resultados extremamente positivos, não raro, confinadas ao interior do próprio Agrupamento, constituindo uma forma não só de as melhorar através da partilha, mas também de sensibilizar outros docentes para desenvolver projetos de intervenção em contexto educativo.

Objetivos

- dar continuidade a uma atividade formativa promotora e valorizadora de boas práticas educativas; - potenciar o trabalho colaborativo continuado na promoção da qualidade e sucesso educativo, implicando e envolvendo alunos, docentes e parceiros na mesma causa; - aprofundar a reflexão sobre a natureza e âmbito de “boas práticas de educativas”; - divulgar o impacto de projetos e práticas pedagógicas dinamizadas por Professores e outros Técnicos de Educação; promover a discussão sobre metodologias diversificadas e inovadoras no processo de ensino e de aprendizagem; - criar oportunidades para o desenvolvimento da profissionalidade docente; - reforçar a cooperação institucional entre as escolas e entidades parceiras.

Conteúdos

10/09/2024 08:30 horas - Receção dos participantes 09:00 horas - Apontamento(s) de abertura: 09.30 horas - A arte do (im)possível: “Se eu mandasse na(s) Escola(s)!" - Aluno do 1.º Ciclo - - Aluno do 2.º Ciclo - - Aluno do 3.º Ciclo - Aluno do Secundário 10.00 horas - Sessão de abertura - Diretor do Agrupamento de Escolas Emídio Garcia - Diretor do Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte - Ministério da Educação (a confirmar) - Presidente da Câmara Municipal de Bragança (a confirmar) 10:30 horas - Intervalo 11:00 horas - Conferência "Escolas e professores: libertar o futuro” - António Nóvoa, Universidade de Lisboa Apresentação: Carlos Fernandes (Diretor do Agrupamento de Escolas Emídio Garcia, Bragança) 14:00 horas - Painel 1 - La formación permanente del profesorado y la innovación educativa- Sabela Fuertes Fernández – Diretora do CFIE de Benavente, Espanha e Antonio Luis García Morán. Diretor do CFIE de Zamora, Espanha - Ponte... nas Ondas! - Santiago Veloso - Vigo, Pontevedra, Espanha 15:30 horas – Debate 16:00 horas - Intervalo 16:30 horas - Workshops I W1) Maker Spaces – Liliana Fernandes e Cláudia Meirinhos W2) Técnica Vocal – Leonor Afonso (Serviço Educativo do Teatro Municipal de Bragança) W3) Avaliação digital W4) Inteligência Artificial W5) Experiências Low Cost: atividades experimentais para crianças do Pé-Escolar e alunos do 1.º Ciclo – António Velho W6) Castro de Avelãs: História, arte e cultura – Fernando Pereira W7) Modelação e pintura de pastas – António Meireles (ESE-IPB) W8) Pensamento computacional – Paulo Gonçalves W9) Cidadania no Secundário – DGE W10) Manuais Digitais – Irina Ribeiro (Leya Editora) 21:00 – Programa Cultural – … Local: Teatro Municipal de Bragança. 11/09/2024 08:45 horas – Receção dos participantes 09:10 horas – Conferência “O trabalho e a vida dos professores: O que diz a investigação?"- Assunção Flores, Universidade do Minho Apresentação: Mafalda Rocha (Diretora do Agrupamento de Escolas de Mogadouro) 10:00 horas – Debate 10:15 - Intervalo 10:45 horas - Painel 2 - Apresentação de práticas educativas dos agrupamentos 11:30 horas – Debate 11:45 horas - Painel 3 - Apresentação de práticas educativas dos agrupamentos 12:45 horas – Debate 14:30 horas - Workshops II W1) Maker Spaces – Liliana Fernandes e Cláudia Meirinhos W2) Técnica Vocal – Leonor Afonso (Serviço Educativo do Teatro Municipal de Bragança) W3) Avaliação digital W4) Inteligência Artificial W5) Experiências Low Cost: atividades experimentais para crianças do Pé-Escolar e alunos do 1.º Ciclo – António Velho W6) Castro de Avelãs: História, arte e cultura – Fernando Pereira W7) Modelação e pintura de pastas – António Meireles (ESE-IPB) W8) Pensamento computacional – Paulo Gonçalves W9) Cidadania no Secundário – DGE W10) Manuais Digitais – Irina Ribeiro (Leya Editora) 16:30 horas – Intervalo 17:00 horas – Conclusões – António Luís Ramos, diretor do CFAEBN 17:30 horas – Encerramento - Diretor do CFAE Bragança Norte - Vereadora da Cultura e Educação da Câmara Municipal de Bragança

Metodologias

As sessões a ministrar serão de cariz teórico e teórico/prático, essencialmente reflexivas, que incluem: 1. Abertura, com a clarificação da forma de funcionamento do Encontro (curso), dos respetivos conteúdos e objetivos, bem como do processo de avaliação. 2. Conferências 3. Mesa-redonda "A arte do (im)possível: “Se eu mandasse na(s) Escola(s)!”” 3. Painéis de boas práticas, com exemplos concretos e exequíveis de realização de projetos e atividades nas escolas, seguidos de momentos de debate e de reflexão. 4. As comunicações foram validadas pela Comissão Científica. 5. Workshops para exemplificação prática de exploração de conteúdos dentro e fora da sala de aula. 6. As sessões são sempre monitorizadas pela equipa formadora

Avaliação

Os formandos serão avaliados quantitativamente numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com os critérios definidos pela Comissão Pedagógica do Centro de Formação, tendo em conta as orientações do Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua de Professores, baseadas nos seguintes pressupostos/ponderação: • Nível de participação e interação dos formandos nos debates de ideias /reflexão pedagógica e nos workshops (40%); • Elaboração de um relatório individual temático, de acordo com os parâmetros de avaliação fornecidos aos formandos) (60%).

Bibliografia

Nóvoa, António. Professores: Libertar o futuro. São Paulo, Brasil: Diálogos. 2023.NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.Azevedo, J. (2015). Nenhum aluno pode ser deixado para trás! É preciso renovar os processos pedagógicos eaorganização das escolas. In Comunicação apresentada na Conferência EPIS-Empresários pela Inclusão Social, sobotema “Escolas de futuro”, realizada na Fundação Calouste Gulbenkian, a 17 de março de 2015Flores, M. A..Flores, M. A.. Currículo, Avaliação e Profissão Docente . Conceções curriculares, autonomia e flexibilidade e o papeldo professor (E-book) [Curriculum, Assessment and Teaching: Curricular conceptions, autonomy, flexibility and teacher's role (vol. I)]. Braga, Portugal: CIEC, Universidade do Minho. 2020

Anexo(s)

Cartaz do Vebpe

Programa VEBPE

Nota Informativa


Observações

Site do 5ebpe: https://www.5ebpe.cfaebn.pt/

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 10-09-2024 (Terça-feira) 09:00 - 12:30 3:30 Presencial
2 10-09-2024 (Terça-feira) 14:00 - 18:30 4:30 Presencial
3 11-09-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial
4 11-09-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 17:30 3:00 Presencial

Ref. 202C04T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP01-2025

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 4.0 horas

Início: 06-09-2024

Fim: 06-09-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

Formador

Fernando Pires Pereira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas Bragança Norte/Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

Enquadramento

Conhecer o contexto físico, social e cultural em que vivem muitos dos seus alunos revela-se de especial importância para que os docentes possam desenvolver estratégias de aprendizagem mais eficientes. O contacto in loco com este contexto, permitirá aos docentes, sobretudo aos que estão pela primeira vez a lecionar no AEMD, conhecer aquela realidade.. Ao mesmo tempo os professores terão oportunidade de aprofundar conhecimentos dentro das áreas culturais selecionadas, bem como criar um substrato para outras hipóteses de trabalho.

Objetivos

- Apresentar a parte do ambiente rural em que vivem muitos dos alunos do Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro; - Abrir perspetivas para hipóteses de trabalho (inventários, entrevistas, recolhas...); - Refletir sobre as microculturas e os micros habitats; - Conciliar a língua mirandesa com o ambiente em que é falada; - Motivar os participantes para a comunicação em mirandês; - Facultar outras formas aproveitamento dos recursos educativos locais, criando possibilidades de realização de visitas de estudo.

Conteúdos

- Os frescos da capela de Santa Cruz em Vila Chã e os frescos da capela de Santo Cristo em Picote; - As obras de arte existentes em Vila Chã e o período histórico em que Diogo de Teive foi cónego nesta paróquia; - A evolução da escrita e da fala da Língua Mirandesa; - A paisagem geológica característica das Arribas do Douro; - Visita ao Ecomuseu da associação Frauga em Picote; - A importância desta associação na valorização ambiental e do património rural.

Metodologias

Os formandos farão uma visita a alguns locais do concelho de Miranda do Douro, com exposição, in loco, sobre as suas características físicas, sociais e culturais

Modelo

Os formandos farão a avaliação da ação através do preenchimento de um formulário disponível on-line.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 06-09-2024 (Sexta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Presencial

Ref. 194C02T01 Concluída

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127051/24

Modalidade: Curso de Formação

Duração: 40.0 horas

Início: 17-07-2024

Fim: 31-10-2024

Regime: e-learning

Local: em regime on-line

Formador

Ana Rita

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Lei 31/2002 de 20 de dezembro aprovou o sistema de avaliação dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, definindo orientações gerais para a autoavaliação e para a avaliação externa. Em 2008, veio o Decreto-Lei nº 75/2008 relativo à autonomia, administração e gestão das Escolas, reforçar a referida metodologia, instituindo o relatório de autoavaliação enquanto instrumento de autonomia e de prestação de contas referente à concretização dos objetivos do projeto educativo. A implementação de modelos de autoavaliação CAF – Common Assessment Framework, recentemente revista para a versão 2020, permite o recurso aos modelos específicos da qualidade desenhados para a Administração Pública Europeia, posicionando as Escolas, através da CAF, no “estado de arte” da qualidade em serviços públicos e no acesso a uma rede vasta de partilha de experiências europeias, mediante o EIPA – European Institute for Public Administration. A pertinência do presente projeto formativo centra-se no desenvolvimento de um Sistema da Qualidade que represente a estratégia organizacional dos Agrupamentos/Escolas participantes na adoção nos princípios transversais de uma Cultura da Qualidade, considerando as atuais referências nos domínios de atuação e mudança das Organizações da Administração Pública. Mediante os instrumentos de autoavaliação instituídos pelo Modelo Europeu da Administração Pública – CAF pretende-se desenvolver o diagnóstico de desempenho organizacional e instituir uma ferramenta de gestão específica do sector público de forma a construir projetos de mudança sustentados, desenvolvendo uma cultura de serviço público orientado para a comunidade educativa.

Objetivos

O curso de formação visa suportar as iniciativas de inovação pedagógica e organizacional da Escola / Agrupamento de Escolas, concretizando-se em melhorias no desempenho educativo, nomeadamente: - Adquirir conhecimentos técnicos gerais nas metodologias e instrumentos da gestão da qualidade e excelência organizacional em integração com as estratégias de Public Governance; - Adquirir conhecimentos técnicos específicos na metodologia de autoavaliação com base nos critérios CAF 2020, constituindo um suporte para o processo de decisão e melhoria. - Garantir o desenvolvimento do diagnóstico do desempenho organizacional visando a identificação das oportunidades de melhoria; - Melhorar as competências de liderança, comunicação, planeamento e coordenação em alinhamento com a estratégia organizacional, constituindo um suporte para o processo de decisão e melhoria.

Conteúdos

As Estratégias da Qualidade em Serviços Públicos: Os principais referenciais da Qualidade adotados pelos Serviços Públicos: 2 horas Principais diferenças no referencial CAF 2020: 4 horas CAF 2020 Estrutura Comum de Autoavaliação: Os critérios da autoavaliação das Escolas em contexto Europeu: 20 horas CAF: Instrumentos de Autoavaliação: A metodologia de um processo de autoavaliação e instrumentos associados: 7 horas CAF: Sistemas de Pontuação e Relatório de Autoavaliação: 7 horas

Metodologias

- Afirmativo com recurso a exercícios e análise de casos. O/a formador/a aborda as temáticas numa perspetiva teórica e pela análise de casos e define atividades concretas para serem desenvolvidas pelos formandos até à sessão seguinte. - O/A formador/a acompanha a realização das atividades através da partilha dos documentos no Moodle ou em plataforma idêntica, esclarece dúvidas e faz sugestões de melhoria dos trabalhos a desenvolver. Apoia os formandos na definição dos seus papéis, tarefas e responsabilidades.

Avaliação

Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho 4595/2015 de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação, com base na participação e empenho demonstrados, bem como no trabalho produzido, assim distribuídos: - Participação individual/grupo - relacionamento interpessoal e capacidade de partilha de saberes-rigor pertinência e clareza das intervenções - interesse/motivação/iniciativa – 40% - Reflexão Crítica, entrega atempada, correção formal, rigor no conteúdo de acordo com as diretrizes estabelecidas pelo formador, em conformidade com o regulamento interno do CFAEBN – 60%

Bibliografia

Referenciais normativos internacionais ISO – International Standard Organization: NP EN ISO 9001, 14001, NP 4397, SA 8000 – Instituto Português da QualidadeEIPA – European Institute for Public Administration – CAF and Education – www.eipa.eu/en/topic/show/&tid=191DGAEP - www.caf.dgaep.gov.pt/ - Guião de Auto-avaliação, Esquema 10 passos para a Auto-avaliação, Apresentação da CAF, Folheto da CAF2006EFQM leading excellence - http://www.efqm.orgOECD - http://www.oecd.org/edu/ceri/governingcomplexeducationsystemsgces.htm Governing Education in a Complex World e Education Governance in Action


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-07-2024 (Quarta-feira) 09:30 - 13:00 3:30 Online síncrona
2 19-07-2024 (Sexta-feira) 09:30 - 13:00 3:30 Online síncrona
3 24-07-2024 (Quarta-feira) 09:30 - 13:00 3:30 Online síncrona
4 26-07-2024 (Sexta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Online assíncrona
5 31-07-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Online assíncrona
6 04-09-2024 (Quarta-feira) 09:30 - 13:00 3:30 Online síncrona
7 11-09-2024 (Quarta-feira) 09:00 - 13:00 4:00 Online assíncrona
8 13-09-2024 (Sexta-feira) 14:30 - 18:00 3:30 Online síncrona
9 09-10-2024 (Quarta-feira) 14:30 - 18:30 4:00 Online assíncrona
10 17-10-2024 (Quinta-feira) 14:30 - 18:30 4:00 Online síncrona
11 31-10-2024 (Quinta-feira) 14:30 - 18:00 3:30 Online síncrona

Ref. 195B37T01 Concluída

Registo de acreditação: CDCP11-2024

Modalidade: Ação curta duração

Duração: 3.0 horas

Início: 17-07-2024

Fim: 17-07-2024

Regime: Presencial

Local: no Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Formador

Margarida Peixoto Marques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Miguel Torga

Enquadramento

A partilha de experiências formativas ocorridas em contexto de intercâmbios europeus propicia oportunidades de desenvolvimento profissional a um número cada vez mais alargado de docentes, acrescentando conhecimento atual e significativo, numa preocupação coletiva e institucional. Contactar com outras realidades educativas e tendências pedagógicas, pela observação de práticas profissionais “in loco” e pela frequência de formação, leva a escola a desafiar-se a si própria, visando a melhoria, em olhares inovadores e interpelativos. A presente proposta de reflexão e prática dissemina duas experiências de mobilidade docente no âmbito do Programa Erasmus+/ Acreditação do Agrupamento de Escolas Miguel Torga, Bragança, decorridas no ano letivo de 2023-2024: 1- Atividade de Observação de práticas (Jobshadowing), no Collège Les Vallées du Paillon Roger Carlès, em Contes (Académie de Nice – França); 2- Curso estruturado: “Innovative Approaches to Teaching”, no International Training Centre, em Praga (Chéquia).

Objetivos

 Refletir sobre a diversidade, multiculturalismo e realidades sociais e pedagógicas heterogéneas que convivem na escola;  Conhecer novos ambientes educativos, sistemas e políticas de educação de outros países, com diferentes métodos e estratégias para abordar questões de currículo, de abertura cultural, promoção do espírito criativo e crítico e de igualdade, dmecanismos de apoio e inclusão;  Descobrir abordagens inovadoras em projetos de ensino e aprendizagem e na ação formativa;  Experimentar técnicas ativas, centradas no aluno, com recurso a ferramentas digitais abertas que se adequem a objetivos educacionais abrangentes e inclusivos, fomentando a criatividade, a metacognição e a implicação dos sujeitos na resolução de tarefas;  Promover dinâmicas de aprendizagem interpares que aprofundem o trabalho colaborativo e as competências pessoais e profissionais para motivar, orientar e avaliar eficazmente;  Integrar os conhecimentos no quotidiano escolar de modo inovador, motivador e democrático.

Conteúdos

Jobshadowing na escola francesa Collège Roger Carlès, em Contes 1. Práticas de organização  Direção; Horários e cursos (gerais, profissionais, percursos alternativos); Vida escolar; Unidades de apoio; Substituições, sala de estudo, trabalhos de casa; 2. Observação de práticas letivas e não letivas  Organização de tempo, espaço de aula e rotinas; Estratégias/ metodologias; Registos e recursos; Disciplina de opção; Coro; Apoio a alunos com dificuldades; 3. Estruturas e práticas de apoio à vida escolar 4. Centro de Documentação e Informação/ Biblioteca  Organização do espaço, horários, recursos e serviços; Atividades; Biblioterapia; 5. Projetos culturais no quotidiano escolar  Cheque-cultura; Teatro local; Concursos; Jornal digital 6. Preparação de mobilidade com alunos do Collège a Bragança “Abordagens inovadoras no ensino” 1 – Competências do Século XXI 2 – Pensamento crítico e criativo, como pode ser desenvolvido? – Atividades 3 – Aprendizagem Baseada em Tarefas 4 – Ludificação/ Gamificação – Técnicas e dinâmicas de jogos em sala de aula 5 – Utilização de aplicações online na sala de aula 6 – Ensino Híbrido - Aula Invertida 7 – Metacognição – ensinar os alunos a aprender 8 – As TIC como ferramenta para o desenvolvimento da criatividade e do pensamento criativo e crítico – Digital Storytelling 9 – Tendências modernas na avaliação formativa 10 – Educação entre pares – estratégias de ensino colaborativo Os docentes são envolvidos ativamente na reflexão sobre os conteúdos apresentados e as experiências partilhadas, discussão de estratégias e dinâmicas de grupo e em atividades práticas com recursos físicos ou ferramentas e aplicações digitais.

Metodologias

Os docentes são envolvidos ativamente na reflexão sobre os conteúdos apresentados e as experiências partilhadas, discussão de estratégias e dinâmicas de grupo e em atividades práticas com recursos físicos ou ferramentas e aplicações digitais.

Modelo

Avaliação da ação feita através do preenchimento de um questionário on-line.


Observações

Referências https://www.clg-roger-carles.ac-nice.fr/ https://www.itc-international.eu/erasmusplus/innovative-approaches-to-teaching

Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 17-07-2024 (Quarta-feira) 15:00 - 18:00 3:00 Presencial