Apresentação

O Protocolo TRI-P, denominado Trabalho de Regulação Infantil, consiste num Programa baseado em evidência científica (Caminha et al., 2017; Heinen et al., 2022). A estrutura do protocolo é fundamentada na Terapia Cognitivo-comportamental (TCC), com o objetivo de trabalhar emoções, pensamentos e comportamentos em três etapas, que formam o acrónimo TRI: a) etapa T, que indica o trabalho com as emoções, b) etapa R remetendo-se à reciclagem dos pensamentos e c) etapa I que se refere à inovação dos comportamentos (Caminha et al., 2017). 2. Os programas de competências socioemocionais, atuando de forma preventiva, têm demonstrado ser uma importante ferramenta para uma melhor adaptação dos jovens ao contexto escolar. Demonstram também bons resultados ao nível da promoção da autoestima e na melhoria na regulação emocional, minimizando o impacto dos fatores de risco na adolescência e na fase adulta.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

O objetivo geral será formar professores na aplicação do Programa, contribuindo para a formação de professores, de modo a que o possam replicar no futuro. Objetivos específicos: - Identificar a importância do desenvolvimento de competências socioemocionais em contexto escolar; - Identificar a relevância do Programa para a formação de professores.

Conteúdos

1.ª sessão • Importância do desenvolvimento de competências socioemocionais na formação de professores • Apresentação do Protocolo TRI-P, denominado Trabalho de Regulação Infantil (Caminha et al., 2017; Heinen et al., 2022). • Atividade prática • Calendarização 2.ª sessão • Balanço/reflexão sobre a intervenção com os alunos; • Reflexão sobre a relevância para a formação de professores.

Metodologias

Jornada/Workshop

Modelo

A ACD será avaliada pelos formandos através do preenchimento de um formulário on-line.

Anexo(s)

Cartaz

Observações

Referências Caminha. R. M. & Caminha, M. G. (2015). TRI preventivo - Trabalho de Reciclagem Infantil: promovendo inteligência emocional e social. Sinopsys. Caminha. R. M., Caminha, M. G., & Duarte, V. (2017). Programa TRI Preventivo de educação socioemocional. In J. M. Alves (Ed.), Abordagens Cognitivo-comportamentais no contexto escolar (pp. 164-178). Sinopsys. Heinen, M., Sartoretto, C. R., Ortigão, M. E. de S. R., Caminha, R., & Oliveira, M. da S. (2022). Efeitos do Trabalho de Regulação Infantil nas competências socioemocionais de crianças no ambiente escolar. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 22(3), 1203–1222. https://doi.org/10.12957/epp.2022.69839

Formador

Andreia de Fátima Lino Afonso

Cronograma